Автор: Ульянова Татьяна Ивановна
учитель начальных классов МБОУ ООШ г. Спасска
Методическая разработка урока литературного чтения «М. Пришвин «Моя родина»
Тема урока: М. Пришвин. «Моя Родина».
Цель урока: создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, для проявления познавательной активности, развития индивидуальных особенностей учащихся.
Задачи урока
Организовать знакомство с творчеством М.Пришвина,
создать условия для совершенствования навыков правильного, осознанного чтения, совершенствовать умение работать с текстом; определять проблему и пути ее решения.
обогащать читательский опыт детей; учить применять полученные знания;
развивать умение рассуждать, делать выводы, способствовать полноценному восприятию смысла произведения;
воспитывать нравственные качества, любовь к Родине, бережное отношение к ней.
Планируемые результаты.
Личностные УУД:
пробуждать любовь к родной природе и ко всему живому; прививать бережное отношение к окружающему миру; воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественного произведения творческой деятельности; способность к самооценке своих действий, поступков, желание приобретать новые знания.
Регулятивные УУД:
формировать умение учиться определять деятельность на уроке; развивать самоконтроль, учебную самостоятельность.
Познавательные УУД:
развивать умения решать творческие задачи; развивать психологические процессы: восприятие, внимание, воображение, мышление, речь; самостоятельно извлекать нужную информацию по теме; умение пользоваться полученными знаниями, умение анализировать, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
формировать умение слушать и понимать других; работать в группах; стимулировать мотивацию обучения через применения ИКТ.
Тип урока: открытие новых знаний
УМК:
Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 3 класс. Часть 2.
ХОД УРОКА
- Мотивация учебной деятельности.
Послушайте отрывок из стихотворения Михаила Пляцковского и определите тему нашего урока
Слышишь песенку ручья?
Это — Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это — Родина твоя.
Руки матери твоей,
Звон дождей, и шум ветвей,
И в лесу смородина —
Это тоже родина.
( тема родина)
- Актуализация знаний. Портрет известного человека (физиогномисты)
Сегодня мы совершим виртуальную экскурсию на родину одного человека. Просмотрев на фотографии, определите его мир увлечений и род занятий
Сообщение учителем кратких биографических сведений.
Родился Михаил 23 января (4 февраля) 1873 года в селе Хрущево-Лёвшино Орловской губернии в купеческой семье. Первое образование в биографии Михаила Пришвина было получено в деревенской школе. Пришвин учился в университете Лейпцига. Там он получал специальность агронома. Вернувшись на родину, женился, стал воспитывать детей. А в 1906 году оставил свою профессию, стал работать корреспондентом в газетах и начал писать. Он бродил по лесам, много путешествовал, собирал фольклор. Все впечатления от путешествий, записанные им тогда, легли в основу его книг. «Певец русской природы», – так кратко охарактеризовал Пришвина писатель К. Паустовский. Действительно, все произведения Михаила Пришвина пропитаны особым отношением писателя к окружающей его природе, и изложены они в очень красивой языковой форме. Михаил Михайлович Пришвин умер 16 января 1954 года в Москве в 81год.
3.Формулирование детьми темы и целей урока.
— Сформулируйте тему и цели нашего урока.
Я познакомлюсь .. (с творчеством М.Пришвина)
Я узнаю .. (о чем произведение)
Буду учиться ..(выразительно читать…)
Физкультминутка
Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх.)
Руки в стороны потом
Мы пошире разведём. (Потягивания — руки в стороны.)
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинки.
4.Работа с текстом до чтения:
По названию произведения, предположите, о чем оно будет?
- Изучение нового материала
Первичное восприятие рассказа.
Чтение с остановками
Физкультминутка
В нашей стране горы высокие,
Реки глубокие,
Степи широкие,
Леса большие.
А мы ребята вот такие!
- Работа стекстом после чтения
Когда каждый вы читали этот очерк, то каждый из вас обратил внимание на отдельные фрагменты. У вас есть сейчас уникальная возможность узнать, насколько ваши одноклассники разделяют вашу позицию, задать вопросы вашим товарищам, используя ромашку. Начало вопроса напечатано на лепестке. Ваша задача его продолжить. Дети 1 ряда зададут вопрос для 2, 2 для 3 , 3 для 1.
— На ваш взгляд, какими словами можно выразить главную мысль очерка. Найдите их в тексте
А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять родину.
— Обратите внимание на годы жизни писателя и на вашу цитату.
Что вас удивило?
Я предлагаю вам разобраться в непростых ситуациях, которые существуют в наше время и предложить способы разрешения.
Вам как удобно работать в группах или индивидуально?
Фото для анализа.
Решение проблем:
Загрязнение водоемов
Возведение гидроэлектростанций требует запруживания рек — это несет за собой изменение существующих экосистем. Животные вынуждены переселяться в иные места обитания, из-за этого множество видов обречены на вымирание. Ученые сходятся во мнении, что большинство заболеваний жителей крупных городов связано с качеством питьевых ресурсов. Использование загрязненной воды приводит к увеличению числа онкологических и желудочно-кишечных заболеваний населения. Ежегодно в пруду сбрасываются тонны химических отходов, которые уничтожают водных обитателей. Выбросы нефтепереработки делают жидкость непригодной даже для технических целей.
Обновление процессов утилизации неорганических отходов. Создание новых очистных сооружений, так как действующее оборудование в большинстве случаев устарело и не способно обеспечить достаточный уровень чистоты.
Загрязнение воздуха
Загрязнение воздуха Наращивание производственных мощностей с начала 21 века стало причиной выброса огромного количества токсичных веществ в атмосферу. Автомобили выбрасывают в воздух сажу, фреон и углекислый газ. Фреон, попадая в верхний уровень атмосферы, разрушает озоновый слой. Последствия воздушных дыр: Меняется климат планеты. Усиливается действие ультрафиолета на человека.
При вдыхании людьми, токсичные вещества становятся причиной возникновения онкологических заболеваний. Растения также подвержены этому влиянию. Нарушается развитие клеток и процесс фотосинтеза.
Использование экологичных источников энергии; создание современной системы фильтрации воды и воздуха на металлургических и химических производствах.
Вырубка лесов
Вырубка лесов Браконьеры уничтожают массивы ценных пород деревьев. Следствием незаконной вырубки становится угроза обезлесения некоторых районов Сибири. Государство уничтожает древесные массивы: для расчистки территории под сельские хозяйства, бесконтрольное уничтожение наносит экономический урон стране и разрушает тысячелетние экосистемы. Основные последствия истребления лесов: Увеличение парникового эффекта. Уничтожение экосистем. Лишение животных естественной среды обитания. Нарушение круговорота воды в природе, то есть формирование засушливых территорий. В результате вырубки ускоряется процесс глобального потепления.
Улучшение условий труда для лесников. Ограничение или создание менее выгодных условий экспорта древесины. Контроль вырубки деревьев непосредственно в лесах.
Минутка природы.
Слушаем птиц.
Рефлексия
У вас у каждого на столах оценочные листы. Оцените, какой этап урока для вас был наиболее интересным, познавательным. Поставьте напротив него любой в кружочке любой символ.
- Знакомство с жизнью писателя
- Произведение « Моя малая родина»
- Решение экологических проблем
- Вопросы для товарищей.
Всем огромное спасибо за сотрудничество!
