Автор: Трефилова Светлана Николаевна
воспитатель МАДОУ города Мурманска №19
Применение ИКТ — технологий в ознакомлении дошкольников с художественной литературой.
«Использование интерактивного оборудования в работе с детьми с ОВЗ»
(1) Дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы. Среди разнообразных мотивов дошкольников особое место занимает познавательный, который является наиболее специфичным для старшего дошкольного возраста.
(2) Наши воспитанники — дети сЗПР, они отличаются повышенной нервной возбудимостью, тревожностью, агрессивностью, гиперактивностью с одной стороны и пассивностью, замкнутостью, закрытостью, зажатостью, поведенческими расстройствами с другой стороны. Помимо этого у детей с проблемами в интеллектуальной сфере встречается нарушение речи или полное её отсутствие, недостаточное развитие координации движений, мелкой моторики рук, отсутствие чувства ритма, нарушение речевой памяти, внимания, восприятия и т. д.
(3) Одним их эффективных средств формирования у детей с ОВЗ интереса к познанию окружающего мира является художественная литература.
На наш взгляд, наиболее увлекательной и результативной формой работы по приобщению к художественной литературе и книге детей с трудностями в обучении, является метод создания мультфильма к прочитанному произведению, ведь больше всего дети любят, веселые и яркие картинки, ожившие на экране.
Главная педагогическая ценность мультипликации заключается в возможности комплексного развивающего обучения детей и позволяет сделать процесс ознакомления с художественной литературой удовольствием для ребёнка. Ведь в создании мультфильма участвуют все дети, и каждый ребенок занят своим делом, работает над созданием художественного образа выбранного им героя.
(4) Группа ЗПР в нашем саду существует четвёртый год, поэтому для нас это новый опыт работы, но очень интересный. Со своими детьми мы работали в трёх техниках создания мультфильма:
— Песочная, в которой дети рисуют пальчиком. (Так же возможно использование других сыпучих материалов, например, манка, сахар).
— Плоскостная (силуэтная) анимация, гдеплоские рисованные персонажи передвигаются .
— Пластилиновая анимация (герои делаются объемными, их можно поворачивать на 360о)
(5) Для первого знакомства с миром мультипликации мы выбрали стихотворение с простым сюжетом В. Берестова «Тучка», создание которого проходило в технике рисования песком. На световом столе ребята раздвигали песок пальцами по фону.
(6) Работа в этой технике нами была выбрана неслучайно, так как для наших детей это самый простой способ рисования, ведь у них несовершенны художественные навыки, а картины из песка получаются легко и быстро. И ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге, что дает возможность ребенку ощущать себя успешным.
Опыт этой работы произвёл на детей положительные впечатления и дал нам новый импульс продолжить эту работу,попробовав другую технику – создание рисованных мультфильмов.
(7) Мы выбирали те произведения и сказки, которые легче было бы воплотить в нашем художественном творчестве. Выбор пал на любимую сказку наших дошколят «Под грибом» В. Г. Сутеева.
(8) Вспомнив сюжет произведения, мы оформили декорации для мультфильма и приступили к рисованию персонажей.
(9) После чего вырезали героев из бумаги и двигали по плоскостному фону. А далее мы стали озвучивать наш мультфильм.
(10) Предлагаем вашему вниманию (фрагмент мультфильма «Под грибом»)
(11) Увидев мультик, наши дети стали увереннее в своих силах и с нетерпением ожидали новую работу. И мы решили попробовать новый вариант создания пластилинового (объёмного)мультфильма. Посовещавшись, мы с детьми остановились на русской народной сказке «Колобок».
Наша работа по созданию пластилинового мультфильма строилась следующим образом:
На первом этапе мы вспомнили сюжет произведения, здесь для нас было важно акцентировать внимание детей на настроении и внешнем облике персонажей сказки.
(12) На втором этапе приступили к работе по оформлениюдекорации, фона для будущего мультфильма.
(13) Затем вместе с детьми приступили к лепке персонажей.
(14) Следующим этапом являлась съёмка на фотокамеру. Наши ребята управляли своими героями,двигали их по фону проникая тем самым в сюжет. Это долгая, кропотливая и трудоёмкая работа и поэтому чтобы у ребят не пропал интерес, мы объединили их в группы, каждая из которых участвовала в сьёмке своей части мультфильма.Все части мультфильма монтировалис использованием специальной программы Муви Мейкер.
(15) Большое значение в создании мультфильма мы уделяем озвучиванию, вовлекая в этот процесс всех детей группы. Входе подготовки мы активно использовали игры-драматизации, где дети учились выразительно говорить, интонационно передавать характер героев, старались показать эмоции персонажей. В непосредственном озвучивании мультфильма нами были задействованы более старшие дети, у которых уже хорошо сформирована звуковая культура речи.
(16) В процессе такой совместной деятельности возрастает познавательная активность ребёнка, воспитываются чувства коллективного творчества, единение детей вокруг художественной идеи, что способствует формированию коммуникативных умений. Кроме того, у детей возникает желание узнать новую сказку, рассказ, стихотворение, чтобы создать кадры к фильму.
(17) Посредством создания мультфильма происходит приобщение детей к художественному творчеству, воспитывается любовь к книге. Но главным в этой работе, мы считаем, что ребёнок видит и учится ценить результат своего труда, которым является мультфильм, гордится им, стремится поделиться своими впечатлениями с друзьями и родителями, с удовольствием демонстрируют результаты своей деятельности детям и взрослым из других групп.
Посредством создания мультфильма происходит приобщение детей к художественному творчеству, воспитывается любовь к книге. Формируется читательский интерес. А так же развиваются чувства, эмоции, ощущения, воображение, мелкая моторика рук, память, внимание, мышление, и все стороны речи, что очень актуально для детей с проблемами в развитии. А так же развиваем самостоятельность, инициативность, активность и уверенность в своих силах.
Тучка с солнышком опять
В прятки начали играть.
Только солнце спрячется,
Тучка вся расплачется.
А как солнышко найдётся,
В небе радуга смеётся.
В. Берестов
Значение книг для ребёнка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребёнка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает, развивать и воспитывать. Книга для ребёнка является источником знаний, развития и познания мира, оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи детей.
Они позволяют развить творческие способности, воображение, умение работать в коллективе.
Художественная литература позволяет расширить кругозор, обогатить их жизненный и нравственный опыт. Это особенно актуально для детей с трудностями в обучении. Ведь дети с ЗПР характеризуются замедленной скоростью развития некоторых процессов психики, незрелостью личности, негрубыми расстройствами эмоциональной сферы.
Я считаю, что через приобщение детей к художественной литературе возможно преодоление нарушений развития, а также формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешной подготовки детей к обучению в общеобразовательной школе.
Задачи
1.Коррекционно—развивающие:
— развиватьмелкуюмоторику, координациюдвижениярук, глазомер;
развиватьпространственноемышление, элементарныетворческиеспособности, чувствоцвета, формы, пропорции;
- Образовательные:
— продолжатьзнакомитьсразнымиматериалами, ихкачествамиисвойствами.
—учитьприниматьсовместноеучастиевработевсоответствиисобщимзамыслом
— Сформироватьудетейэлементарноепредставлениеотайнахмультипликации. —
— Обогатитьсловарныйзапасдетей.
- Воспитательные:
— воспитыватьусидчивость, аккуратностьвработе, желаниедоводитьначатоеделодоконца
— воспитыватьоценочноеотношениедетейкдеятельностисверстников
— Воспитатьинтерес, вниманиеипоследовательностьвпроцессесозданиямультфильма.
« Детское чтение играет крупную роль в жизни ребят, гораздо более крупную, чем в жизни взрослых…» Н. К. Крупская
«Главное в чтении – не текст сам по себе, а мысли, чувства, образы, вопросы, которые рождаются в душе читателя» — Н.А. Рубакин
«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя» В. А. Сухомлинский
