Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

автор: Теплых Александра Леонидовна

педагог-психолог ОГБОУ КШИ «Костромской Государя и Великого князя Михаила Фёдоровича кадетский корпус»

Программа объединения «Школа лидеров»

ОГБОУ КШИ 

«Костромской Государя и Великого князя Михаила Федоровича  кадетский корпус»

ПРОГРАММА 

объединения «Школа лидеров»

Подготовила:

Теплых А.Л. – педагог-психолог

Кострома 2019

Программа работы объединения 

«Школа лидеров»

 

Пояснительная записка

 

      В современном обществе достаточно актуальна тема активной жизненной позиции человека как гражданина своей страны, планеты. Сложное экономическое и политическое положение России привели к тому, что сравнительно большая часть ее населения имеет пассивное отношение к происходящим и будущим переменам. 

Участники программы: воспитанники 5, 6  классов.

Программа составлена на основе знаний о том, что  воспитанники, младшие подростки, проходят период привыкания к обучению и пребыванию в кадетском корпусе, именно в этом возрасте формируются навыки общения, подростки заявляют о своей лидерской позиции.

     Обучение подростков в Кадетском корпусе предполагает воспитание и развитие личности кадет на приоритете общечеловеческих ценностей, народно-национальных и культурно-исторических традициях, гуманизма и любви к Отечеству, ценностей семейного воспитания. 

      Специфическими для кадетского корпуса являются следующие особенности жизнедеятельности кадет:

• жесткая регламентация распорядка дня;
• преобладание групповых видов деятельности;
• подчинение и субординация;
• совмещение учебной деятельности с выполнением обязанностей, связанных с бытом, с получением дополнительного образования, служебных обязанностей.

Перед  пришедшими  мальчиками в кадетском корпусе стоят взрослые задачи:

1. Принять нормы, правила и традиции кадетского корпуса.
2. Быть дисциплинированным и ответственным за свои поступки, сознательно относится к своим обязанностям.
3. Иметь и развивать способности к самостоятельному и качественному усвоению учебного материала.
4. Занять достойное место в коллективе сверстников, выработать адекватный стиль общения и взаимодействия с кадетами, воспитателями и учителями.
5. Выработать навыки и потребности в самообразовании, саморазвитии и личностном росте.

Начало обучения кадет совпадает с процессом привыкания к обучению и пребыванию в кадетском корпусе.

     Для реализации важнейших целей подростков – самоутверждении, самореализации, самоопределении была разработана программа «Школа лидеров».

Сроки реализации программы:

 

В программе предусматривается следующая последовательность и порядок.

1 год – 4 часа в неделю, 166,5 часов в течение года. 

Возраст подростков, участвующих в реализации программы  11-12 лет. 

 Количественный состав кружка – 12-14 человек.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, дополнительно еженедельно 30 мин. внеурочные мероприятия.

 

Цели и задачи программы

 

Цель программы

 

Создание условий для каждого воспитанника, участника программы, в  развитии лидерского потенциала, организаторских способностей в кадетском корпусе. 

 

Задачи программы «Школа лидеров»

 

1. Раскрытие и развитие тех задатков и возможностей кадет-подростков, которые позволяют им стать лидерами собственной жизни.
2. Формирование коммуникативных навыков, выработка навыков решения разноплановых задач, обучение методам группового и командного взаимодействия.
3. Стимулирование личностно-эмоционального интереса участников программы к созданию облика современного кадета.
4. Обучение способам решать конфликтные ситуации,  что способствует успешной адаптации в новой социальной среде – кадетском корпусе.

 

Содержание программы

 

Для подростков, обучающихся в кадетском корпусе, важными элементами лидерской программы являются:

1. создание ситуации успеха;
2. создание ситуации выбора – формирование ответственности за принимаемые решения;
3. целенаправленные занятия по развитию навыков вербального и невербального общения;
4. создание экстремальных игровых условий (путешествия в дебри Амазонки, на Луну,  путешествия в космос, разные миры и т.д.);
5. создание условий для выработки рефлексии своих действий и действий других участников программы.

 

       В детском сообществе, сохраняя свою сущность, лидерство обладает рядом особенностей:

 

— своеобразием развития подростка на той или иной возрастной ступени;

—  учением как преобладающим видом деятельности кадета;

—  ситуацией лидерства (формальное/неформальное, временное/постоянное, одновозрастное/разновозрастная группа);

— заданностью отношений  с учителями, классными руководителями, офицерами-воспитателями.

 Проблемы лидерства очень значимы в кадетском корпусе, потому что, то влияние, которому подвергается подросток в группах, во многом определяет формирование его личности, жизненных позиций. Перенесение фактора социализации из семьи в подростковую среду приводит к тому, что с определенного возраста сверстники начинают играть решающую роль  в жизни кадета. Подростки, обладающие высоким статусом в коллективе, оказывают особое влияние на одноклассников. 

Поэтому при формировании лидерских позиций у воспитанников очень важно определять и отслеживать их систему неформальных ценностей и принятых норм.

Важным условием реализации программы «Школа лидеров» является психологическое стимулирование подростка, под которой подразумевается  педагогическая организация мотивообразующих условий деятельности, направленная на включение кадета в социально-значимые отношения с другими участниками данного процесса.  Компоненты психологического стимулирования могут быть следующими: 

1. Диагностический компонент.

Предполагается, что кадет принимает, осознает и интерпретирует для себя позицию лидера. Поэтому психолог должен обеспечить для подростка формирование определенного комплекса знаний о себе, других, психологии взаимоотношений.

1. Эмоциональный компонент.

Деятельность психолога направлена на воздействие на чувства подростка с целью пробуждения переживания самоутверждения, социальной ответственности, гражданского долга и приведение в действие волевых механизмов личности. 

1. Деятельностный компонент – включенность подростков в различные виды     деятельности на занятия.

 

Принципы, которые используются в данной программе (гуманистический подход):

• с самого начала психолог демонстрирует подросткам свое полное к ним доверие;
• он исходит из того, что у кадета есть своя внутренняя мотивация;
• он развивает в подростке способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его;
• он является активным участником группового взаимодействия;
• он выступает для кадет как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той лил иной задачи;
• он стремится к достижению эмпатии в группе, позволяющей понимать чувства и переживания каждого участника «Школы лидеров». 

     Подросткам предлагается модель поведения, предусматривающая уважение, понимание другого, как индивидуальности, личности, умение общаться.

Программа «Школа лидеров» строится  с учетом особенностей психологического развития, а именно:

• подростковая сензетивность к социальным феноменам;
• потребность в признании, характерная для личности на всех возрастных этапах, особенно, когда подросток только попадает в новую среду – кадетский корпус;
• огромная потребность в общении и активное взаимодействие в группе.

 

Основная идея работы с кадетами начинается с формирования чувства ответственности за себя и других, формирование установки на необходимость самостоятельного выбора в обыденной жизни, в экстремальных ситуациях, а также при осуществлении гражданского выбора.

 

Методическое обеспечение  программы «Школа лидеров», методы обучения

Основным методом обучения является занятие с элементами тренинга.

Для реализации психодиагностических и коррекционных задач применяются следующие методики

• методика моделирования совместной деятельности;
• методика моделирования межгруппового взаимодействия;
• методика решения проблемных ситуаций;
• проектная деятельность.

Методы и формы работы психолога – это занятия с элементами тренинга, решения проблемных ситуаций, психологические игры, упражнения на групповое взаимодействие, элементы арттерапии, деловые игры, моделирование сложных ситуаций  и их решение.

 

Программа разработана с учетом следующих аспектов:

1. ориентация на идеологическую основу кадетского воспитания, осуществляемого в контексте защиты прав ребенка. Духовные ценности общества, конституционные права и свободы способствуют формированию у подростков ценностного отношения к себе, другим и миру, что также способствует развитию правового самосознания;
2. сензитивность подросткового возраста к освоению социального пространства, а также к развитию личностных потенциалов рефлексии и ответственности;
3. гражданская и патриотическая позиция у кадет могут развиваться только в социальном пространстве;
4. необходимость формирования у подростков ответственного отношения к своим поступкам, что повышает сензитивность к социальным 

процессам и учит воспринимать их как проблемные для себя, личностно значимые ситуации. 

 

Психологический инструментарий

1. Методика выявления коммуникативных организаторских способностей.
2. Проективная методика «Несуществующее животное»
3. Тест «Я и мы».
4. Опросник «Кто ты?».
5. Метод «Альтернативный тезис».
6. Методика неоконченного предложения.
7. Цветопись настроения (по методике А.Н. Лутошкина).

 

Учебно-тематический план

В году – 36 учебных недель.

Всего за год – 166,5 часов (4,5 часа в неделю).

№	тема	кол-во занят.	наименование форм работы, упражнений
1.	Знакомство. Презентация программы «Школа лидеров».	2	Программа «Школа лидеров». Упр. «список важных качеств»
2.	Наши правила. Мы — команда	4	Миксеры, командная работа в группах.
3.	Наше сходство и различие	4	упр. миксеры, упр. «Поменяйтесь местами..»
4.	Мы – команда.	4	Цветопись настроения, упр. «Социальные сети»
5.	Наши мечты.	4	Упр. «Подарок другу», упр. «Моя мечта»
6.	Что я знаю о себе? Что я знаю о других?	4	упр. «Мой герб», проект «Мы и вселенная»
7.	Наши эмоции.	4	Упр. «Лишний стул», проект «Мои осенние каникулы 2012», упр. «Это мне нравится»
8.	Средства общения. Общение без слов.	4	Упр. «Социальные сети», проект «Путешествие на межпланетной космической станции»
9.	Общение и умение слушать	8	упр. «Мои привычки», упр. Мои увлечения», упр. «Снежный ком» Рефлексия
10.	Учимся взаимопониманию	8	Упр. миксеры, упр. «Ревущий мотор», упр. «прогноз погоды»
11.	Я и группа	8	Упр. «Волшебный стул», упр. Порадуй меня», упр. «Я – высказывание/ты – высказывание». Рефлексия
12.	Учимся понимать других	8	Упр. «Угадай цвет по жесту», упр. Групповая картинка», игра «Карамбия», игра «Неведомые миры» (создание миров, встреча, принятие общих законов). Рефлексия
13.	Учимся сочувствию	8	Упр. «Будь внимательным», «Ванька – Встанька», упр. «Пойми меня», «Глаза в глаза»
14	Анализируем себя	6	Методика КОС, методика неоконченного предложения, тест «Я и мы», упр. «Социальные сети», рефлексия
15.	Учимся взаимодействовать командой	8	Миксеры, упр. «Печатная машинка», упр. «Успей вставить слово», упр. «Слепой и поводырь». Рефлексия
16.	Наши чувства и эмоции.	10	миксеры, игра «кораблекрушение», игра «Вы знаете Мишку?..», упр. «Восковая палочка». Рефлексия
17.	Принятие себя.	8	упр. «Мои недостатки» т «Мои достоинства», миксеры, упр. «Я хочу», «Я могу», упр. «Ласковое слово», рефлексия
18.	Конфликты и причины их возникновения	12	Беседа «Что такое конфликт», упр. «Молва», упр. «Испорченный телефон», миксеры «Тигр, лучник, самурай», упр. «Угадай, кто я?», рефлексия
19.	Пути решения конфликтов	12	Миксеры «Чайник, тостер, жираф», упр. «Сигнал», упр. «Смена настроения», упр. «Дружественная ладошка»
20.	Я и моя команда	12	Миксеры, упр. «Это мне нравится», упр. «Свободный микрофон», упр. «Герб нашей команды», упр. «Циферблат», упр. «Какой я человек?», упр. «Подросток и взрослый», рефлексия
21.	Портрет нашей команды. Подготовка и проведение социальной акции.	12	Миксеры, коллаж самого себя, упр. «Угадай, кто я?»,  упр. «Ложь и правда», упр. «Общий ритм», упр. «Пантомима нашей группы», тест «Я и мы»,  рефлексия. Социальная акция
22.	Как я изменился?	10	Миксеры,  опросник «Кто я?», метод «Альтернативный тезис, методика неоконченного предложения, опросник «КОС», определение уровня самооценки»
23.	Подведение итогов.	6	Миксеры, проект «Моя команда в кадетском корпусе»,  упр. «Комплимент», упр. «Сундучок в дорожку», рефлексия «Чему я научился …», Ритуал прощания
	Итого	166,5 час.

 

В 17 часов «прочей педагогической деятельности» включаются мероприятия с подростками, проходящими обучение в кружке «Школа лидеров»: экскурсии, выходы в театр, на выставки, кинофильмы, различные соревнования, подготовка и проведение социальных акций.

 

Планируемые результаты.

 

В результате реализованной программы подростки:

—  повысят уверенность в себе;

—  осознают свои личные ресурсы и возможность их использовать в общении со сверстниками;

—  получат навыки эффективного общения с одноклассниками и взрослыми;

—  научатся решать сложные и конфликтные ситуации;

—  повысят  лидерский потенциал участников программы.

 

Критерии оценки знаний, умений и навыков в соответствии с ФГОС

(аттестация участников объединения)

 

Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
— устойчивая мотивация только в некоторой части занятия — отсутствие увлеченности в выполнении некоторых упражнений -отказывается выполнять некоторые самостоятельные задания -иногда отказывается работать в группе с некоторыми детьми — стесняется высказываться перед своей группой — частые пропуски без уважительной причины -не принимает участия в открытых занятиях, конкурсах — низкая скорость принятия решения	— положительная мотивация к занятию вообще — увлечен при выполнении заданий — испытывает затруднения при выполнении самостоятельных заданий —  не активен в работе малых групп — испытывает стеснение на открытых занятиях — пропускает занятия только по уважительным причинам — средняя скорость принятия решений	— устойчивая мотивация к занятиям — активность и увлеченность в выполнении заданий — умеет конструктивно работать в малой группе — имеет творческий подход к выполнению всех упражнений, изученных за определенный период — пропускает занятия очень редко по болезни — высокая скорость принятия решений

 

Список литературы

 

1. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие. М. 2002.
2. Грецов А.Г. Психологические тренинги с подростками. СПб.: Питер, 2008.
3. Грецов А.Г. тренинг уверенного поведения. СПб.: Питер, 2007.
4. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. СПб.: Речь, 2008.
5. Солдатова Г.У. Жить в мире с собой и другими. М., 2000.
6. Мухина В.С. Будущие лидеры России, М., 2005.
7. Чернышев А.С. Программа подготовки лидеров и социально-психологической помощи подросткам. Курск, 2006.
8. Лутошкин А.Н. Как вести за собой». М., «Молодая гвардия»,1980.