Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

1. Познакомить учащихся с единицей измерения длины – сантиметром, с сокращенной записью слова сантиметр (см), приборами для измерения длины
2. Сформировать умение измерять длину предметов с помощью линейки;
3. Сформировать умение чертить отрезки заданной длины

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия, контролировать и оценивать свою работу.

Познавательные: 

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке; осуществлять анализ, сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; совместно договариваться о правилах поведения общения на уроке и следовать им; учиться выполнять различные роли в малой группе (паре).

Задача:

— создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

2. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.  

-Громко прозвенел звонок… 

 — Начинается урок.

слушать и понимать речь других

Задача:

— организовать актуализацию умений 

(на 1 слайде Кот Леопольд и мыши просят сравнить числа)

— Сегодня утром к нам в класс пришло послание от героев мультфильма, они просят нас о помощи. Узнаёте персонажей… 

-Помогите мышкам сравнить числа. 

0…6     9…3    7…5

8…3     4…2    1…6

-Помогите мышкам решить примеры. 

 (на 2 слайде 2 – примеры) 

0+3=…  7-2=…      3+6=…

5-0=…   2+0=…     4+4=… 

(слайд 3)

— Кот Леопольд и мыши решили измерить длину полоски бумаги с помощью хвостов. У Кота Леопольда длина полоски – 1 хвост, а у мышек – 4 хвоста. Получается, что 1=4? Нет ли здесь ошибки?

— Попробуем помочь нашим героям. У вас на партах такая же полоска бумаги. Как можно измерить длину полоски? 

-Измерим длину полоски с помощью указательного пальца.

Дети называют персонажей мультфильма «Кот Леопольд», читают послание от героев мультфильма, сравнивают числа, результаты сравнения записывают на маркерных досках.

Решают примеры на сложение и вычитание в пределах 9, результаты записывают на маркерных досках.

Высказывают свои предположения. 

(На каждой парте полоска длиной 9 см)

Предлагают разные варианты мерок.

Работа в парах. Измеряют длину полоски с помощью предложенной мерки. Озвучивают результаты измерения. (результаты различны).

Высказывают свои предположения, делают вывод о том, что нужно использовать единую мерку.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей 

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Задачи:

— выявить место (шаг, операция) затруднения;

— зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

— Почему у нас разные результаты измерения?

— Почему возникло затруднение?

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя (не знаю какой меркой можно измерить длину полоски)

Р: высказывать своё предположение;

К: оформлять свои мысли в устной форме 

Задачи:

— организовать постановку цели урока;

— организовать составление совместного плана действий 

— Что мы сегодня должны узнать? (узнать какой меркой измеряют предметы)

 2.Организует составление совместного плана действий: (план действий на слайде 5)

• • Познакомимся с меркой для измерения длины предметов;
  • Познакомимся с инструментами для измерения длины предметов;
  • Научимся измерять предметы;
• Научимся правильно чертить отрезки по заданным меркам. 

С помощью учителя ставят цель урока и проговаривают ее.

С помощью учителя составляют план действий

Р: определять и формулировать цель с помощью учителя; проговаривать последовательность действий в соответствии с поставленной задачей; 

К: оформлять свои мысли в устной форме; обосновывать собственную позицию

Цели: 

— реализовать построенный проект в соответствии с планом;

— зафиксировать новое знание;

— организовать устранение затруднения

• — Познакомимся с меркой для измерения длины предметов (в учебнике на с.26).
• -С помощью какой мерки удобно измерять предметы?

(слайд 6 с сокращенной записью 1 см)

— Найдите в учебнике информацию о том, какие инструменты используют для измерения длин предметов на с.27.

Показ инструментов для измерения длин предметов.

— Чем мы будем измерять длину полоски, чтобы дать точный ответ Коту Леопольду и мышкам?

— Узнаем, как правильно измерить длину предметов с помощью линейки.

(слайд 7) Предлагает выбрать правильный вариант измерения карандаша.

-На каком рисунке карандаш измерен верно?

Предлагает измерить длину полоски.

(если ответы не совпадают, учитель акцентирует внимание детей на правильности измерения)

Предлагает зафиксировать новое знание.

-Расскажите, как измеряют длину отрезка.

Проводят поиск информации в учебнике, отвечают на вопросы учителя. 

Называют мерку для измерения предметов – сантиметр.

Знакомятся с сокращенной записью — 1 см.

Перечисляют инструменты для измерения длин предметов.

— Чтобы измерить длину полоски используем линейку.

Высказывают своё мнение. 

Делают вывод о том, что измерения необходимо проводить, начиная с нулевой отметки.

Работают в парах, измеряя длину полоски. Выясняют, что ответы совпадают – длина полоски 9 см.

Рассказывают как измерить длину отрезка с опорой на рисунок (слайд 8).

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке;

К: оформлять свои мысли в устной форме; обосновывать собственную позицию; учиться выполнять различные роли в малой группе (паре);

Р: проговаривать последовательность действий, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Задача:

— организовать усвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи.

.

Предлагает выполнить работу в парах: с.28 №6 – измерить длину 3 отрезков, записать результаты измерения. 

— Какие записи вы сделали в тетради?

• Предлагает научиться чертить отрезки по заданным меркам. 

(слайд 9)

— Рассмотрите варианты выполнения чертежа Миши и Лены, выполните задание, выберите более удобный вариант. 

-Составим алгоритм построения отрезка.

(слайд 10)

— Начертите в тетради зеленым карандашом отрезок ТЕ длиной 5 см, красным – отрезок КМ длиной 3 см, подпишите длину каждого отрезка.

— Проведите проверку работы соседа с помощью линейки.

С помощью учителя фиксируют новое знание в речи.

Выполняют задание.

Высказывают свое мнение, приводят доказательства, с помощью учителя делают вывод о том, что удобнее концы отрезка обозначить точками, а затем соединить точки, составляют алгоритм построения отрезка заданной длины.

Строят отрезки заданной длины, используя алгоритм.

К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; совместно договариваться о правилах поведения и общения в малой группе (паре) и следовать им; учиться выполнять различные роли в малой группе (паре);

Р: проговаривать последовательность действий, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей 

Цели:

— зафиксировать новое содержание урока; 

— организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

— Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться?                                                                                  -Оцените свои достижения на уроке (прием «Ладошка» — на правой ладошке каждый ученик левой ладошкой показывает уровень усвоения материала: верхняя часть ладошки – все понял; средняя часть ладошки – есть небольшие трудности, нужно потренироваться; нижняя часть ладошки – плохо понял тему, нужно повторить)                                                   

Проводят самооценку 

Л: формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу