Автор: Стрелкина Марина Дмитриевна
Методист
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования»Центр внешкольной работы»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПТ № 25819
«Современные инновационные подходы к обучению в рамках реализации регионального, профориентационного и воспитательного компонентов дополнительных общеразвивающих программ в учреждении дополнительного образования»
«Современные инновационные подходы к обучению в рамках реализации регионального, профориентационного и воспитательного
компонентов дополнительных общеразвивающих программ в учреждении дополнительного образования»
«Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам своей страны, он, как правило, равнодушен к своей стране».
Д. С Лихачёв
Цель – реализация регионального, профориентационного и воспитательного компонента в образовательно-воспитательное пространство учреждения дополнительного образования детей.
Задачи:
1.Уточнение функций и состава регионального, профориентационного и воспитательного к компонента в структуре содержания образования в
учреждении дополнительного образования.
2. Выявление особенностей реализации регионального, профориентационного и воспитательного к компонента в структуре содержания образования в учреждении дополнительного образования.
Рассмотреть виды современные инновационные подходы к обучению детей и их практическое применение в системе дополнительного образования.
Данная тема выбрана с целью реализации вами в свою педагогическую деятельность и с дальнейшим предоставление вашего практического применения с обучающимися на занятиях и мероприятиях. Это будет на следующем методическом объединении.
(Далее будут разработаны конспекты занятий, сценарии праздников, которые обобщены и внесены в учрежденческий банк результативного педагогического опыта в виде методического пособия )
2 СЛАЙД
В Российской Федерации в рамках приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей», федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» реализован комплекс мероприятий по развитию дополнительного образования детей.
В стратегических документах последнего времени четко прослеживается ориентация на интересы и потребности региона в развитии образования. Сегодня регионализация образования встроена в инновационные педагогические процессы, находит свое выражение в разработке концептуальных основ развития регионального образования в рамках концепций: этнопедагогики; инновационного образовательного региона;
глобального образования в регионе; сохранения и развития единого образовательного пространства; поликультурной образовательной среды.
В Законе «Об образовании» закреплены два компонента стандарта –федеральный и национально-региональный.
Если федеральный компонент образования обеспечивает единство образовательного пространства в стране, включается в образовательные области и является обязательной частью содержания образования, то региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с особенностями местности проживания, его традициями. Он отвечает потребностям и интересам народов, проживающих на территории региона, позволяет организовать непосредственно образовательную деятельность с учѐтом природных и климатических особенностей региона, национального (родного) языка, культуры и национальной литературы.
Ни для кого не секрет, что наши дети живут в условиях все возрастающего потока информации, несущей преимущественно западные идеалы. Нарушена связь поколений: дети не знают своих предков, теряют свои корни, не знают, какими талантами славится родная земля. В связи с этим тема приобщения обучающихся к культуре своего народа, своего родного края становится чрезвычайно актуальной в педагогической практике.
3 СЛАЙД
Региональный компонент — это часть содержания образовательного процесса, отражающая национальное и региональное своеобразие культуры (родной язык, литература, история, география региона), особые потребности и интересы в области образования народов нашей страны в качестве субъектов федерации Любовь к Родине начинается с родного края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. Дети – наше будущее. Очень важно своевременно привить им правильное видение мира, научить их любить свою малую Родину.
Так, как региональный компонент – это часть включающая материалы о регионе, родной природе, культурного наследия (памятники архитектуры, искусства, декоративно-прикладного искусства, художественно-ремесленные традиции, язык, обряды, фольклор, народные игры и др.)
Учащихся необходимо знакомить с достопримечательностями родного
края: людьми труда, музеями, памятниками, природными богатствами, сельским хозяйством и промышленностью, природно-климатическими особенностями местности, региональным искусством Нижегородского края.
Трудностью при реализации регионального компонента является то, что сам по себе процесс изучения родного края, его истории, природы не представляет для детей особого интереса.(особенно для дошкольников).Для того, чтобы их увлечь надо уметь преподнести материал доходчиво, понятно, эмоционально, начиная с того, что детей окружает, что они могут наблюдать непосредственно, каждый день, постепенно расширяя круг знаний.
Тат как внедрение регионального компонента проходит по принципу, от простого к сложному, от более близкого для ребенка к личностно-значимому (дом, семья, край, страна, культурно-исторические факты). Выделим основные:
Нижегородскую землю населяют довольно много разных народов. (15) Это в основном связано с её географическим положением, ведь соседями региона являются татары, мордва, чуваши, марийцы. Кроме того, в Нижегородской области проживают украинцы, армяне, белорусы, азербайджанцы, евреи, узбеки, таджики, грузины, молдаване. Среди населения области имеются также такие народности как корейцы и езиды, но численность их довольно мала и не превышает несколько тысяч человек.
Для эффективной реализации регионального компонента в образовательном процессе каждого конкретного учреждения необходим ряд условий:
∙Наличие образовательных программ на основе национально-культурного и регионального компонента. ( Подготовка материала в соответствии с календарно –тематическим планом и учетом особенностей группы детей и их этнической принадлежности.)
∙Учебно-методическое сопровождение педагогического процесса.
(подготовка дидактического материала к реализации культурной направленности регионального компонента)
∙Обеспечение достижения образовательных результатов посредством конкретной педагогической технологии.
Региональный компонент не выделяется в качестве самостоятельного предмета, его содержание органично вплетено в учебные программы соответствующих образовательных областей.
Последовательное и систематическое включение материала, отражающего национально-культурные, эстетические аспекты, позволяет сформировать и углубить у учащихся чувство малой родины, бережного и корректного отношения к языку и культуре своего народа и народов, проживающих в регионе, воспитать культуру общения и отношений с окружающим миром, людьми.
4 СЛАЙД
Цели и задачи внедрения регионального компонента реализуются через следующие направления:
Духовно-нравственное, которое предполагает осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.
Историко-краеведческое, включая система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.
Социально-патриотическое, направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
Героико-патриотическое, составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.
Спортивно-патриотическое, направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.
Региональный компонент направлен на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения, изучения родного языка.
В направленности «Физкультурно-спортивная» заложены начала формирования здорового образа жизни. Всё самое ценное, что веками сформировано мудростью и культурой народа, является частью системы дополнительного образования. На занятиях обучающиеся можно знакомить с играми народов, проживающих на территории региона, с их праздниками, традициями.
В содержании направленности «Социально-гуманитарная» в качестве
основы выступает общение обучающихся на родном языке с взрослым и
сверстниками, уровень общения на каждом возрастном этапе имеет
своеобразные формы. Общение и разнообразные виды детской деятельности в
широком культурном контексте выступают как главное условие присвоения
ребѐнком традиций, формирования начал гражданственности, любви к своей
семье, родному краю, Родине как основа формирования его самосознания.
Особо выделены задачи развития познавательного интереса в области
ознакомления с историей, культурой, архитектурой, природой родного края.
Интеграция национальных ценностей и системы образования – это процесс
постоянного совершенствования содержания дополнительного образования, его целей, ценностей, смысловых установок.
Введение элементов национальной культуры в содержание познавательно-исследовательской деятельности обучающихся способствует формированию личности с высоким уровнем национального самосознания и духовной культуры.
Интеграция в образовательном процессе не самоцель, а потребность перехода системы регионального образования в новое состояние.
Направленность «Художественная» рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития
ребѐнка средствами национальной культуры. Включение национальной культуры в систему дополнительного образования осуществляется посредством педагогического потенциала элементов национальной культуры – музыки, изобразительного искусства, театра, фольклора, народных песен, народных танцев, игры.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется не только на
занятиях, но и через организацию различных видов детской деятельности
(игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной,) или их интеграцию с использованием разнообразных форм проблемно-игровых ситуаций, чтение художественной (познавательной литературы), наблюдение, подвижную игру, игровое упражнение, детское экспериментирование, проектную деятельность и др.), выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно.
Для обеспечения целостности представлений ребѐнка о родном крае
рекомендуется использовать комплексно-тематический подход, отражающий
определѐнный фрагмент действительности и задающий общий контекстный
смысл, соответствующий интересам и возрастным возможностям детей. Следует учесть, что новая информация осваивается детьми через разные каналы восприятия (зрительный, слуховой, кинестетический), в связи с чем предлагается при освоении еѐ содержания использовать различные виды деятельности, которые должны отражать систему образовательного содержания.
Они расширяют и углубляют содержание дополнительной общеобразовательной программы, что, в свою очередь, позволяет удовлетворить образовательные потребности родителей, познавательный интерес детей, реализовать развивающий потенциал регионального компонента.
ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ
6 СЛАЙД
В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года утвержденной Правительством РФ от 31 марта 2022 года N 678-р одной из задач для достижения целей развития дополнительного образования детей является вовлечение обучающихся в программы и мероприятия ранней профориентации, обеспечивающие ознакомление с современными профессиями и профессиями будущего, поддержка профессионального самоопределения, формирование навыков планирования карьеры, включающие инструменты профессиональных проб, стажировок в организациях реального сектора экономики.
В 2023 году разработаны методические рекомендации по реализации профориентационного минимума в общеобразовательных организациях РФ для включения в дополнительные общеобразовательные программы по всем направленностям компонентов ранней профориентации учащихся:
- Методические подходы и принципы реализации Профориентационного минимума
- Рекомендации по организации профориентационной работы в образовательных организациях
- Рекомендации по реализации базового, основного и продвинутого уровней Профориентационного минимума
- Форматы профориентационной работы .
- Профориентационная онлайн-диагностика
- Работа с родителями
- Профориентационные мероприятия по выбору
- Профориентационные уроки
- Серия групповых консультаций по результатам онлайн-диагностики
- Мультимедийные выставки
- Профессиональные пробы
- Особенности профессиональных проб и рекомендации по их организации Итоги профессиональной пробы обучающегося
- Продвинутый уровень реализации Профориентационного минимума
- Участие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью
Так же используя Интернет, можно решить различные задачи по организации профориентационной работы. Всемирная сеть позволяет комплексно решать задачи профессионального самоопределения. Здесь можно пройти профориентационное тестирование, получить рекомендации по приоритетным профессиям и изучить сайты, где находятся описания данных профессий, с целью определения своих способностей и личных качеств. Также на сайтах публикуются различные статьи о буднях профессионалов.
Далее представлена информация о наиболее посещаемых и интересных ре-
сурсах сети, которые можно использовать в своей работе:
7СЛАЙД
Сайт «Шоу профессий» http://xn--elagdrafhkaoo6b.xn--plai/episodes/s2e08
это проект о ранней профориентации для детей и подростков. Здесь современно, наглядно и интересно в формате ярких видео выпусков рассказывается о самых важных и интересных профессиях.
В рамках проекта разрабатываются онлайн — уроки, целью которых является популяризация рабочих профессий и образа профессионала. Они включают в себя информацию о передовых отраслях экономики, актуальных профессиях, специалистах, их профессиональном развитии, соответствующих образовательных учреждениях и промышленных предприятиях.
Чем для нас ценен и интересен данный проект? Авторы не подталкивают
детей и не дают однозначных решений — здесь все по — другому! Решают дети. А они показывают!
«Профессии» — www.ucheba.ru/prof — раздел сайта «Учёба.ру».
Здесь представлено более 600 описаний, наиболее востребованных на сегодняшний день профессий, рассортированных по разделам.
http://profvibor.ru/catalog/video/— «Электронный музей профессий», сайт, на
котором содержится банк видеофильмов о профессиях, радиопередачи, видео
экскурсии и профориентационные мультфильмы.
www.vde.infobus.ru/dictionary.html-«Краткий словарь новых профессий» —
это словарь профессий, составленный по материалам периодической печати с
учётом востребованности специалистов данных профессий на современном
рынке труда. Словарь содержит более 70 специальностей.
«Профориентация, образование, занятость» — www.acareer.ru
— сайт, на котором содержится большой банк описаний профессий, информация о ВУЗах и особенностях поступления. Можно принять участие в форуме по обсуждению общих вопросов профориентации и поступления.
8СЛАЙД
Система мер по профессиональной ориентации и самоопределению обучающихся
1.Проект ранней профессиональной ориентации «Билет в
будущее».
2.Профориентационный проект «Шоу профессий» http://
шоупрофессий.рф/professions
3.Профориентационные тематические смены «Профильные
техноотряды» в 3 всероссийских детских центрах
4.Кружковое движение (российское движение детей и
молодежи)
5.Сайт «Дети в науке»
6 Сайт «Атлас новых профессий»
Воспитательный компонент
Государственно-общественный заказ на усиление воспитательной составляющей в образовании обуславливает новые векторы развития.
Потенциала дополнительного образования детей в целеполагании и реализации задач воспитания через содержание дополнительных общеобразовательных программ по всем направленностям. Современный этап развития методики воспитательной работы в учереждении дополнительного образования характеризуется поиском эффективных путей проведения этой работы, ориентированного на усиленное внимание к функциональному аспекту изучаемых явлений. Это предполагает целенаправленное наблюдение за особенностями использования средств воспитания не только в разных стилистических проявлениях, но и в специфическом, региональном аспекте.
Краеведение представляет интерес в процессе проведения воспитательной работы в УДО. Но с точки зрения реализации регионального компонента дополнительного образования творчество нижегородских художников, музыкантов, писателей изучено слабо. Актуальность данного вопроса определяется необходимостью усилить обучающий и воспитательный эффект работы педагога дополнительного образования с учѐтом регионального компонента.
В работе педагог может использовать взаимосвязанные и дополняющие
друг друга адекватные природе изучаемого явления и поставленным задачам
методы исследования: теоретические (аналитико-синтетический, сравнительно-сопоставительный, аналогии, моделирования), диагностические
(интервьюирование, беседа), структурно-типологический метод научного
описания, который включает в себя наблюдение, обобщение, научную
интерпретацию. Национально-региональный компонент предполагает поиск новых путей проведения воспитательной работы. Нижегородский край имеет ярко выраженные территориальные, природные, национальные, культурно-исторические и языковые особенности. Это необходимо учитывать при проведении массовых мероприятий.
Такой подход является одним из направлений в формировании у обучающихся знаний о родном крае и имеет воспитательное значение, так как способствует развитию уважения и любви к родному краю и оказывает влияние на формирование личности обучающихся.
Предлагаю создать образ Родины.
Тренинг на создание образа «Родина»
— Закройте глаза, представьте тот образ, который возникает при слове
«Родина» (педагоги описывают те образы, которые возникли: берѐза, чистое
поле и т.д.) (включается спокойная релаксационная музыка).
— У каждого из вас возник свой образ, у кого-то они похожи, у кого-то нет.
Давайте выведем своѐ определение слова «родина», исходя из наших образов.
— Давайте подберѐм родственные слова к слову «Родина».
После ответов 9 СЛАЙД
(Родина, род, народ, родители, родня, природа, дородный, борода, родник)
(Слова открываются на презе).
Интересный факт: Борода – слово родственное «Родине». Доказано, что в
волосы заложена генная память рода. Поэтому женщина, носящая косу, в
период беременности не должна была стричь волосы, через косу она передаѐт
ребѐнку родовую память. Недаром коса похожа на спираль ДНК. А мужчины
свою родовую память хранили в бороде. Поэтому на Руси мужчины всегда
носили бороду.
Возвращаясь к теме нашего тренинга, можно сказать, что у каждого рода, как и у народа, должно быть конкретное место, свой кусочек Родины. Это земля, откуда растѐт древо рода. И этот кусочек должен передаваться по наследству.
Его нельзя продать и поменять. В заповедях бога Перуна сказано: «Не
продавайте землю свою за злато и серебро, ибо проклятия, вы на себя призовѐте, и не будет вам прощения во все дни без остатка… ».
Это родовое место мы называем малой Родиной. Наша малая Родина –
Балахна. Чтобы воспитать нравственное отношение ребѐнка к своей малой
Родине, нужно соблюдать определѐнные условия.
Выработка условий, при которых педагог может воспитывать
патриота.
Как Вы думаете, каким должен быть педагог, способный заниматься
патриотическим воспитанием детей? Какие условия должны соблюдаться при
формировании нравственно-патриотических установок?
10 слайд
А) быть самому патриотом;
Б) обладать педагогическими знаниями и умениями по нравственно-
патриотическому воспитанию детей и подростков;
В) создать группу единомышленников (связь со специалистами);
Г) создать развивающую достоверную среду;
Д) привлечь родителей к участию в педагогическом процессе;
Е) установить взаимосвязь с окружающим социумом.
О важности приобщения ребѐнка к культуре своего народа написано
много книг, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает
уважение, гордость за землю, на которой живѐшь. Поэтому детям необходимо
знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории
народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом
относиться к культурным традициям других народов.
Любовь к Родине невозможна без любви к своему краю, его природе,
истории, обычаям. Изучая историю и природу родного края, мы познаѐм много
нового и удивительного и в то же время творим историю сами.
Воспитание любви к Родине – трудный, долговременный процесс, который должен осуществляться ненавязчиво. Этот процесс не должен быть эпизодическим, от случая к случаю, он требует проведения систематических мероприятий, способствующих привитию детям чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края.
Для успешного решения задач данных направлений необходимо использовать современные образовательные технологии:
Под геймификацией образования понимают упрощение процесса обучения. Многие синонимизируют его с игровой деятельностью. Но суть этого подхода состоит не в этом. Данная процедура проявляется снижением его формальной составляющей. Исследования показывают, что образование в виде игры снижает уровень тревожности и напряжения среди учеников. Как подготовить занятие-игру.
Придумайте сюжет
Определите цель игры
Раздайте роли, разделите детей на группы по задачам
Обозначьте правила
Продумайте систему поощрений и мотивации
Ученики должны видеть результаты на каждом из отрезков занятия-игры.
В занятие-игре цель всегда носит характер миссии и является общей для всех детей. Однако очень важно, чтобы каждый учащийся чувствовал свою значимость, необходимость своего вклада в общее дело.
Игровыми можно сделать отдельные моменты занятия, всё занятие или домашнее задание.
Высший пилотаж – когда педагог превращает целый цикл заняий по изучению раздела или даже всей годовой программы по своей деятельности в захватывающий квест.
Соответственно, эффективность знаний, запоминания и проработки информации существенно растет:
ролевые игры, моделирование ситуаций, различного рода симуляторов и имитационных методов обучения, компьютерные сетевые стратегические игры), создание интернет-симуляторов и тренажеров, имитирующих проблемные ситуации глобального и локального масштабов, позволяющих в игровой форме проигрывать социальные роли, строить взаимоотношения с окружающим миром, вырабатывать нормы поведения, осуществлять социальные пробы, разрабатывать прогнозы, сценарии, форсайты будущего; включение в содержание программ элементов субкультурных практик современных подростков и молодежи;
использование сетевых информационно-коммуникационных технологий для трансформации коммуникативных и коллаборативных процессов в системе дополнительного образования (реализация сетевых проектов по обмену информацией (знаниями), совместному творчеству, исследованию и проектированию), организации социальных практик для решения социально значимых задач (в том числе краудсорсинг и краундфандинг);
Краудсорсинг – это механизм, с помощью которого талант и знания находят применение там, где они востребованы.
использование технологий группового (социального) действия и событийной педагогики (смартмобы, флешмобы, форумы, форсайты и т.д).
Набирают скорость «цифровые социальные инновации», основанные
на совместной работе в интернет пространстве, на базе онлайн-платформ,
где конечные пользователи, профессиональные и любительские сообщества вместе находят решения по широкому спектру социальных вопросов:
сетевые проекты в области сбора средств, финансирования стартапов,
совместное онлайн-картирование, особенно, в случае чрезвычайных ситуаций); открытый совместный доступ к информации (открытые связанные данные; программное обеспечение с открытым кодом; сенсорные сети; продукты по открытой лицензии);
совместное творчество в сфере исследований и образования (любительская
наука), массовые открытые онлайн-курсы, открытые мастерские для творчества –фаблабы, хакатоны);
✓Иммерсионное обучение
✓Перевернутый класс
✓Чат боты
✓Геймификация
✓Мобильное обучение
✓Фишбоун
✓Кейс-технология
Перспективные методы и технологии обучения в системе дополнительного
образования детей В сфере реализации дополнительных общеразвивающих
программ рекомендуется учитывать следующие основные направления обновления образовательных технологий:
активизация образовательной деятельности обучающихся, когда преобладающая роль отводится практико-ориентированным методам,
стимулирующим инициативу и самостоятельность обучающихся (мастерские,
тренинги, профессиональные пробы, практики, стажировки, исследовательская деятельность, метод проектов, рефлексивные практики и др.), переход от монологических форм общения участников образовательных отношений к диалоговым (дискуссии, эвристические вопросы, сократовские диалоги, диспут и др.)
Актуальность выбранной темы очевидна, ведь современный педагог обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главных прав детей – право на доступное и качественное образование. И именно поэтому, технологии, которые необходимо использовать в своей деятельности, должны быть направлены на формирование и развитие личности, соответствующей запросам общества и способствовать обеспечению достойного уровня и постоянному совершенствованию качества образования.
