автор: Скударнова Евгения Михайловна
воспитатель МБОУ «Большеколпанская СОШ» дошкольное отделение
Создание детско – взрослых сообществ как важнейшее условие для повышения качества дошкольного образования
Скударнова Е.М. – воспитатель
МБОУ «Большеколпанская СОШ»
д. Большие Колпаны
Создание детско – взрослых сообществ как важнейшее условие
для повышения качества дошкольного образования
Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. В связи с этим в Законе РФ от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 44), указано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте. С введением в действие Федеральных государственных стандартов дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155), дошкольное учреждение играет новую роль, обеспечивая непосредственное участие родителей в образовательной деятельности, включая создание образовательных проектов с семьей для выявления потребностей и поддержки семейных образовательных инициатив. Как отмечает исследователь М. С. Задворная, «в современном мире детей и взрослых существует проблема нарушения связей в системе «родитель-ребенок» и как следствие — эмоциональное неблагополучие ребенка дошкольного возраста», в связи с чем она рекомендует «субъектам образовательного процесса непосредственно взаимодействовать в различных видах совместной деятельности».[4]
Для повышения эффективности воспитательного процесса и работы по социализации детей, необходимо стремиться к формированию новых форм общения и взаимодействия между родителями и педагогами, на основе принципов открытости и доверия, неформального подхода. Родители должны быть помощниками педагогов, и активно вовлекаться в жизнь детского сада. Одной из форм вовлечения родителей в работу дошкольного учреждения и активного взаимодействия с детьми и педагогами является создание детско-взрослых сообществ. Впервые в педагогике понятие детско-взрослой общности было представлено в работах Л. И. Новиковой и А. Т. Куракина, рассматривавших ее в контексте детского воспитательного коллектива. [8] Сообщества являются естественной организацией жизнедеятельности людей. В детско-взрослых сообществах дети выступают в качестве полноценных участников и членов общества. Создание детско-взрослого сообщества в дошкольном учреждении предполагает поиск и внедрение новых форм для раскрытия талантов и способностей воспитанников, изменение образа жизни ДОУ, чтобы ребенок в процессе реализации собственного потенциала добивался успеха при помощи педагогов и родителей. При этом добиваться успеха он должен там, где ему это интересно, и с помощью тех методов и инструментов, которые соответствуют его личностным особенностям, а также его социально-бытовому окружению, возможностям и интересам его семьи. Кроме того, создание сообщества детей и взрослых в детском саду — один из способов инновационного развития учреждения. По определению Л. М. Клариной «детско-взрослое сообщество — это такое совместное бытие взрослых и детей, для которого характерно их содействие друг другу, сотворчество, сопереживание, где учитываются интересы, склонности, особенности каждого, его желания, права и обязанности».[5]
Важнейшим фактом, обеспечивающим эффективность образовательного процесса, является личное участие детей и родителей в насыщенной событиями жизни. С помощью проектов родители и дети могут заниматься тем, что им по-настоящему интересно, развивать свои творческие способности, конечным результатом чего станет обеспечение для ребенка эмоционального комфорта.
Члены семей воспитанников детского сада имеют разные профессии, хобби и интересы. И каждый из них может в той или иной форме поделиться своими знаниями и навыками, тем самым способствуя развитию не только своего ребенка, но и других воспитанников. Объединение интересов — залог эффективной совместной работы взрослых и детей, которая будет привлекательной для каждого участника детско-взрослого сообщества.
Конечной целью создания и развития детско-взрослых сообществ в ДОУ является переход к новой образовательной социальной модели «Ребенок — родители — педагог», вместо существующей «Педагог — ребенок — родители».
Принципиальным условием решения важнейшей задачи объединения педагогов и родителей в интересах ребенка является, прежде всего, создание особой формы общения между родителями и педагогами, которая обеспечит доверительный, деловой контакт. Это возможно лишь в условиях неформального взаимодействия. Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада.
Детско — родительское сообщество – является дополнительным компонентом воспитательного процесса и наиболее подходящая для этого форма работы, позволяющая установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей.Организация и функционирование такого структурного объединения педагогов, детей и их родителей раскрывает качественно новые возможности, как для семьи, так и для детского сада.
В нашем учреждение созданы детско-взрослые сообщества, активно ведётся работа по взаимодействию с семьями воспитанников.
В работу детско-взрослых сообществ вовлечены все специалисты и педагоги учреждения. Творческой группой разрабатывается план работы по взаимодействию с семьями воспитанников.
Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признаётся важнейшим условием эффективности воспитания детей. Более того, в соответствии с ФГОС ОУ сотрудничество с родителями является одним из основных принципов дошкольного образования. Нельзя забывать, что личностные качества (патриотизм, доброжелательность, сострадание, чуткость, отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие родителей в работе ОУ, в совместных с детьми мероприятиях, их личный пример – все это вместе дает положительные результаты в воспитании детей, приобщении к социокультурным нормам.Поэтому активное включение родителей в единый совместный воспитательный процесс позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень партнерских отношений.
Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов ОУ и семьи по созданию условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и правил, принятых в российском обществе.
Задачи:
— Повысить компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств детей дошкольного возраста.
— Оказать психолого-педагогической поддержку родителям в воспитании ребенка.
— Объединить усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников посредством совместных мероприятий.
Основные формы и содержание работы с родителями:
Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению контактов, а также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
Консультации. Это самая распространенная форма психолого-педагогической поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые консультации по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются консультации-презентации с использованием ИК-технологий, такие как: «Роль родителей в воспитании и развитии ребёнка», «Развиваем речь детей», «Патриотическое воспитание дошкольников».
Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у родителей формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания детей. Некоторые примеры проведённых мастер-классов педагогами для родителей в нашем учреждении: «Тряпичная кукла и народные традиции», «Артикуляционная гимнастика каждый день», «Играем вместе. Песочная терапия», «Хотим быть здоровыми» (способы закаливания, упражнения для формирования правильной осанки).
Круглый стол. Педагоги привлекают родителей в обсуждение предъявленной темы. Участники обмениваются мнением друг с другом, предлагают своё решение вопроса. Круглый стол организуется по следующим темам: «Если добрый ты…», «Традиции семьи и детского сада», «Адаптация детей в детском саду. Как помочь ребёнку» и т.д.
«Родительский клуб». Добровольное объединение родителей. По желанию проводятся тематические встречи, на которых специалисты и воспитатели предлагают обсуждение вопросов и решением проблем по конкретным темам («Как уберечь ребёнка от негативного влияния гаджетов», «Психологический климат в семье»). Поддержка родительских инициатив способствует установлению доверительных партнерских отношений межу педагогами и семьями воспитанников.
«Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма сотрудничества ОУ с родителями. Взаимодействие происходит в социальных сетях в «ВКонтакте», через мессенджеры WhatsApp. Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные вопросы, пополнить педагогические знания, обсудить проблемы.
Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Ежемесячно проводятся совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.
«Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и педагоги (часто при участии детей) совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр, развлечений и других мероприятий. Совместно изготавливаются декорации для постановок, украшения зала, группы для тематических вечеров, организуются мастерские по изготовлению новогодних игрушек, самодельных открыток к праздникам (ко дню Победы – открытка ветерану).
Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения, воспитания, оздоровления и развития детей.Родительские собрания проводятся как в каждой отдельной возрастной группе («Возрастные особенности детей … лет», «Роль игры в воспитании ребёнка», «Нравственно-волевая подготовка детей к школе», «Развитие речи детей в условиях семь и детского сада» и т.д.), так и общие родительские собрания («Основные направления воспитательно-образовательной работы ОУ», «Эффективное сотрудничество семьи и ОУ»).
Выставки совместного творчества. В учреждении по плану проводятся тематические выставки совместного творчества детей и родителей, что повышает заинтересованность детей и родителей к совместной деятельности, сотрудничеству с учреждением. Выставки проводятся по следующим темам: «Наше лето!», «Осенние фантазии», «Мастерская деде Мороза», «Природа –наш дом», «Создадим книгу сами».
Всё выше перечисленное является традиционной формой взаимодействия с семьёй. В нашем учреждении в рамках работы детско-взрослого сообщества реализуются следующие проекты: «Театр всей семьёй!», совместная художественно-творческая деятельность детей и родителей «Рисуем вместе», «Мы – экологи!».
Основным фактом, обеспечивающим эффективность образовательного процесса, является личностная включённость детей и родителей в событийную жизнь. Эту включённость можно обеспечить посредством учета интересов детей и родителей. Проекты позволяют детям и родителям заниматься любимым делом, получать знания и развивать творческий потенциал, чтобы в дальнейшем обеспечить ребенку эмоциональный комфорт, интересную содержательную жизнь в детском саду.
Каждый проект курирует отдельный педагог. Проекты рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста и их родителей. Родители являются непосредственными участниками в их организации и проведении.
Проект «Театр всей семьёй!»
Семейный театр — форма интересна каждому из партнёров сообщества: ребёнок любит сказки, игру, драматизацию. Родителям понятна и доступна эта форма. Для педагогов она оптимальна. В предложенной деятельности можно в непринужденной обстановке достичь поставленную образовательную цель и комплексно решить задачи основных направлений ФГОС ДО. ФГОС ДО предполагает включение родителей в образовательный процесс, определяет их равными партнёрами с воспитателями и ребёнком. Отражение идей педагогики сотрудничества — проявление личностных качеств по отношению к партнеру: открытость, искренность, доброжелательность — будет способствовать выбору форм общения внутри детско –взрослого сообщества.
Цель: — формирование родительской позиции в образовательном процессе ребёнка посредством участия в детско –взрослом сообществе, созданном на основе идей педагогики сотрудничества
Задачи:
— создать условия для общения родителей и педагога на основе идей педагогики сотрудничества в детско-взрослом сообществе — «Театр всей семьёй»
— сформировать площадку для обмена опытом между родителями и педагогом по вопросам образовательной деятельности в группе
— развивать коммуникативные умения, партнерские отношения при планировании совместной деятельности родителей и детей в реализации творческого проекта
— заложить творческие семейные традиции, сделать их основой в воспитании ребёнка
— совершенствовать речевые, актёрские, художественные навыки детей, способствовать применению компетентностей в совместной творческой деятельности
План работыдетско-взрослого сообщества «Театр всей семьёй»
| Тематическое планирование «Театр всей семьёй» | |||
| № | Форма работы | Сроки | Цель |
| 1 | Анкетирование «Наша семья любит театр» | сентябрь | Выяснить отношение родителей к театру, желание вовлечь ребёнка в мир театральной деятельности, а также желание участвовать самим (родителям) в совместной театральной деятельности |
| 2 | Игра – драматизация «Заюшкина избушка» | октябрь | Создание условий для активного использования сказок для совместной деятельности детей и родителей; развивать актёрские способности детей, диалогическую речь |
| 3 | Постановка сказки «Теремок» | Октябрь- ноябрь | Повышение мотивации и вовлеченности родителей в образовательно-воспитательный процес |
| 4 | Спектакль «Теремок» | Декабрь | Создание положительного настроения; развитие артистических способностей детей. |
| 5 | Создание фильма «Что мы знаем о театре» («глазами детей») | Январь | Обогатить представление детей о театре, познакомить с помещением театра, его наполнением, значением театральных атрибутов. Развить и поддержать интерес к театру, театрализованной деятельности. |
| 6 | Мастер-класс «Театр на ложках» | февраль | Создание условий для представления опыта работы по изготовлению театральных. кукол с последующим их использованием в театрализованной деятельности для детей; способствовать развитию творчества, фантазии и воображения, развивать эстетический вкус, мелкую моторику рук, создать позитивное настроение от полученного результата |
| 7 | Драматизация сказки «Теремок» через онлайн-площадку | Март | Создание благоприятных условий для творческой активности детей и родителей посредством театрализованной деятельности через онлайн-площадку (через конференц-связь ZOOM) |
| 8 | Постановка сказки «Репка» | Март-апрель | Повышение мотивации и вовлеченности родителей в образовательно-воспитательный процесс. |
| 9 | Спектакль «Репка» | Май | содействовать сплочению родительского коллектива, развитие творческих способностей детей и родителей. |
Проект совместной художественно-творческой деятельности детей и родителей «Рисуем вместе»
Совместное творчество детей и родителей укрепляет хорошие доверительные отношения, эмоционально сближает его участников и оказывает положительное влияние на развитие ребенка, а так же формирует позитивное отношение к работе.
Цель данного проекта детско-взрослого сообщества: Создание условий для положительного эмоционального настроя, налаживания контакта родителей и детей.
Задачи:
— Развивать творческие способности детей и взрослых;
— Организовать совместную продуктивную деятельность детей, родителей, педагога
— Вовлечь родителей в творческий процесс, обогатить отношения родителей и детей опытом совместной творческой деятельности
План работыдетско-взрослого сообщества «Рисуем вместе»
| Тематическое планирование совместной художественно-творческой деятельности детей и родителей «Рисуем вместе» | |||
| № | Форма работы | Сроки | Цель |
| 1 | Арт-терапия «Сказочные дорожки» | Сентябрь | Повысить компетентность родителей в области взаимодействия в системе «родитель – ребенок» через проведение совместного занятия; стимулировать самовыражение эмоционального состояния детей и родителей |
| 2 | «Осенний шорох»» | Октябрь | Создание условий для повышения педагогической компетентности родителей в художественно-творческом развитии детей; способствовать установлению партнёрских отношений между родителями и педагогом |
| 3 | «Рисуем пеной» | Ноябрь | Раскрыть значение нетрадиционных способов изобразительной деятельности для развития воображения, творческого мышления и творческой активности детей и родителей |
| 4 | «Мы волшебники» | Декабрь | Организация совместной творческой деятельности родителей с детьми по нетрадиционному рисованию предметов с помощью детской ладошки |
| 5 | «Глиняные фигурки» | Январь | Приобщение детей и родителей к сотворчеству и укреплению здоровья в совместной лепке из глины. |
| 6 | «Чудо-транспорт своими руками» | Февраль | формировать у родителей умение организовывать совместную творческую деятельность с детьми |
| 7 | Арт-терапия «Дом мечты» | Март | Создание условий для усиления способностей родителей к пониманию и восприятию эмоционального мира своего ребенка |
| 8 | «Моя семья» | Апрель | Создание благоприятного микроклимата для развития фантазии и воображения у детей и родителей. |
| 9 | «Цветущий луг» | Май | Привлечение внимания родителей к ценности изобразительного творчества детей, к пользе нетрадиционных техник рисования |
| 10 | Выставки совместного творчества, фото-выставки | Постоянно | Содействие укреплению связей ОУ с семьей |
Проект «Мы – экологи»
Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составной частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу — воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.
Цель данного проекта: формирование начал экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим ее.
Задачи:
— Показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры.
— Вовлечь родителей в совместную экологически ориентированную
деятельность
— Создать условия в учреждении для родителей и детей к обучению основам экологии и природопользовании.
— Вызвать желание оказать помощь в создании экологически благоприятной окружающей среды.
План работы детско-взрослого сообщества «Мы – экологи»
| Тематическое планирование «Мы – экологи!» | |||
| № | Форма работы | Сроки | Цель |
| 1 | Создание мини-музея «Природа – наш дом!» | Сентябрь | Создание мини-музея, как новая форма совместной работы педагога и родителей по формированию у детей гуманного, бережного отношения к природе. |
| 2 | Субботник на территории детского сада | Октябрь | Создание условий для совместной трудовой деятельности детей, родителей и педагогов |
| 3 | Акция «Сдай батарейку – сохрани природу!» | Октябрь | воспитывать экологически грамотное поведение в окружающей среде: помочь понять необходимость сортировать мусор и сдавать некоторые отходы в приемные пункты |
| 4 | Акция «Кормушка для наших пернатых друзей!» | Ноябрь | Формирование экологического сознания, развития экологической культуры учащихся и гуманного отношения к птицам |
| 5 | Акция «Рябиновые бусы для пернатых» | Ноябрь | воспитание в детях доброты, приучение их заботиться о птицах, наблюдать за ними |
| 6 | Участие в экологической конференции «Школьная экологическая инициатива» | Декабрь | формирование экологической культуры, сознания и мировоззрения |
| 8 | Акция «Помоги бездомным животным» (сбор корма для приютов) | Декабрь | Способствовать формированию заинтересованного, бережного отношения к бездомным животным, пользе человека и развития в детях гуманного отношения к «братьям нашим меньшим» |
| 7 | Создание альбома «Наш край родной» | Январь | Создание условий для изучения природы родного края, оформления собранного материала |
| 9 | Круглый стол «Мир воды» | Февраль | Создание благоприятных условий для участников круглого стола в поисково – исследовательской деятельности по следующим вопросам: значимость воды для всего живого, свойства воды, состояние водных ресурсов. |
| 10 | Акция «Соберём макулатуру» | Март | Прививание детям бережного отношения к ресурсам, обучение рациональному использованию бумаги. |
| 11 | Субботник на территории детского сада | Апрель | Создание условий для совместной трудовой деятельности детей, родителей и педагогов |
| 12 | Игра «Умники и умницы» (на тему «Мои любимые животные») | Май | Уточнять, расширять и закреплять знания о природе, развивать логическое мышление, память, находчивость, внимание, речь, быстроту реакции. Воспитывать чувство товарищества, уважения к партнёрам и соперникам по игре. |
| 13 | Акция «Крышечки доброты»,
Создание мини-книг на различные темы экологии |
Постоянно | Привлечение детей и взрослых к совместному решению экологических и социальных задач. |
| Участие в конкурсах, выставках рисунков, чтецов на тему экологии | По запросу, организации тематических конкурсов | формирование бережного отношения к окружающей среде. | |
Создание детско-взрослого сообщества является одним из условий реализации педагогических проектов в нашем учреждении, но, главное, это способствует изменению отношений в коллективе детей, сотрудников, родителей, оптимизирует систему организационно-педагогических условий развития таланта воспитанников. Создание в учреждении детско-взрослого сообщества, реализация проектов способствуют активному участию родителей в жизнедеятельности группы и детского сада в целом. Детско-взрослое сообщество в нашем дошкольном учреждении наполняет новым смыслом сотрудничество детей и взрослых. В процессе проектной деятельности рождаются новые идеи, предложения, которые содействуют самореализации воспитанников, педагогов и родителей, дают возможность не только установить партнерские отношения с семьями воспитанников, но и объединить усилия детского сада и родителей для развития и воспитания детей; активизировать и обогатить воспитательные умения взрослых и оказать им психолого-педагогическую поддержку, убедить их в собственных педагогических возможностях; создать атмосферу общности интересов между субъектами образовательных отношений, способствовать эмоциональной взаимоподдержке и взаимопроникновению в проблемы друг друга, а так же содействовать развитию культуры отношений между детьми и взрослыми. На наш взгляд, создание в дошкольном учреждении детско-взрослого сообщества является важнейшим условием для повышения качества дошкольного образования.
Литература:
- Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебнвх заведений [Текст]/ Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. – М. : Академический проект Культура, 2005. – 240с
- Воликова Т.В. Учитель и семья. – М.: Просвещение, 1980. – 111с.
- Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи. — Мн.: Университетское, 1997. – 385с
- Задворная М. С. Создание детско-взрослого сообщества как условие реализации педагогического проекта в дошкольном образовательном учреждении // Санкт-Петербургский образовательный вестник. — 2018. — № 1. — С. 69–72.
- Кларина Л. М. Сообщество семьи и детского сада: его цели и модели развития // Детство: Педагогический альманах. — 1998. — № 1. — С. 13–22.
- Коломинский, Я.Л. Психология педагогического взаимодействия / Я.Л.Коломинский [и др.]; под ред. проф. Я.Л.Коломинского. — СПб.: Речь, 2007.
- Кравцов, Г.Г., Психология и педагогика обучения дошкольников: учеб. Пособие[Текст]/ Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 54с.
- Куракин А. Т., Новикова Л. И. Школьный ученический коллектив: проблемы управления. — М., 1982. — 96 с.
9. Лопсонова З. Б. Модель развития детско-взрослого сообщества // Вестник СВФУ. — 2014. — Том 11. № 2. — С. 129–135.
10. Лобанок Т.С. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. — Мозырь.:Белый ветер, 2004. – 608с. - Методика воспитательной работы/Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 144 с.
- Михайленко, Н.Я. Взаимодействие взрослых с детьми в игре[Текст]/ Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова// Дошкольное воспитание. – 1993. – №4. – С.18-23.
- Михайлова-Свирская, Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста. Пособие для педагогов ДОО (0-7 лет) [Текст]/ Л.В. Михайлова-Свирская. – М.: Просвещение, 2014. – 128с.
