автор: Скоробогатова Елена Игоревна
педагог-психолог МОУ «СОШ р.п. Озинки»
Школа любящих родителей
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа р.п. Озинки»
Проект
«Школа любящих родителей»
Автор-разработчик: Е.И. Скоробогатова
педагог-психолог МОУ «СОШ р.п. Озинки»
Саратовская область, Озинский район, р.п. Озинки
Телефон/ факс: 8(84576) 4-10-97
2019 год
| Название | «Школа любящих родителей» | ||
| Краткое описание (актуальность темы, методологические характеристики) | Социальные изменения, произошедшие в последние годы в образовании, реализация ФГОС, ориентация на системно-деятельностный подход в обучении диктуют необходимость тесного взаимодействия школы с родителями учеников.
Объединение усилий ОУ и родителей является обяза-тельным условием успешного решения усложнившихся воспитательных задач. Только вместе с родителями можно результативно решать такие проблемы, как выбор образовательной программы для ребенка, мотивация учения и выявление причин отставания, предупреждение асоциального поведения детей, формирование у них ценностного отношения к здоровью. Однако, не все родители открыты для такого разговора и сотрудничества. Большинство семей озадачено решением проблем экономического, а порой и физического выживания. Поэтому наметилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Анализ психолого-педагогической литературы и данные социологических исследований позволяют выделить причины такой негативной тенденции: В данном контексте одной из традиционных форм взаимодействия с родителями являются родительские собрания. К сожалению, вышеуказанная позиция родителей свидетельствует о том, что традиционно сложившиеся формы проведения собраний себя изжили. А это, в свою очередь, влечет за собой незнание законными представителями в полной мере возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка в системе родительского воспитания. Вышеуказанная тенденция прослеживается в анализе результативности воспитательно-педагогической работы МОУ «СОШ р.п. Озинки». В результате анализа воспитательной деятельности и мониторинга учета посещаемости родительских собраний выявлены следующие проблемы: — низкий процент посещаемости родительских собраний (классных), — снижение уровня интереса родителей к воспитательной работы школы. Проанализировав полученные результаты анкети-рования родителей, были выявлены 2 основные группы причин низкой посещаемости: 1) объективно уважительные причины, 2) причины субъективного характера. Причинами низкого уровня интереса родителей к воспитательной работе школы явились: — традиционные формы проведения собраний, — предлагаемые родителями для обсуждения проблемы не всегда рассматриваются, — невостребованность родительского и жизненного опыта родителей. Данный проект направлен на оптимизацию взаимоотношений в системе «родители — школа» с целью решения следующей проблемы: «повышение уровня родительской компетентности, психолого-педагогической культуры родителей, формирование активной позиции родителей, как участников образовательного процесса». Цель проекта: 1. Повысить процент посещаемости родителями \ законными представителями родительских собраний, 2. Установить отношения партнерского сотрудничества с семьей как субъектом образовательной и досуговой деятельности Все перечисленное позволяет предположить, что именно родительское собрание, построенное на новых, диалогических основаниях, способно стать отправной точкой для выстраивания партнерских отношений. Нельзя забывать, что учитель вместе с родителями делает одно и очень важное дело – образование и воспитание детей. |
||
| Опыт исполь-зования | МОУ «СОШ р.п. Озинки» Саратовской области | ||
| Состав участников | Внутришкольный, групповой, коллективный | ||
| Целевая аудитория | Родители \ законные представители | ||
| Кадровое обеспечение | Администрация школы, психолог, социальный педагог, библиотекарь, классный руководитель, учителя-предметники, специалисты (внешняя интервизия) | ||
| Задачи, этапы, способы решения | I Этап. Информационно-аналитический
Задачи: определение темы и цели проекта, представление и создание рабочей группы (психолог, социальный педагог, классный руководитель, представитель администрации) для работы над проектом. Мероприятия: — социологический опрос родителей (анкетирование) с целью выявления и определения проблемной ситуации, — изучение психолого-педагогической литературы по данной теме, — разработка методических материалов для родителей с привлечением специалистов (сценарии собраний, подборка психологических игр и упражнений, разработка рекомендаций и т.д.), — подбор медиатеки психолого-педагогических тем, презентаций. II этап. Основной (практический). Задача: апробировать систему методических мероприятий разработанных для родителей с целью повышения посещаемости родительских собраний, психолого-педагогической культуры родителей. Мероприятия: — подготовка к родительским собраниям совместно с детьми (подготовка приглашений, творческих работ для выставок), — родительские собрания с использованием тренинговых упражнений и привлечением дополнительных специалистов, — консультативные встречи (групповые, индивидуальные по запросу) со специалистами по итогам родительских собраний, — подборка психолого-педагогической литературы по теме собрания для родителей, — детско-родительские мероприятия (игры, тренинги) по запросу родителей по итогам собрания. III этап. Заключительный (контрольно-диагностический). Задачи: — Проанализировать динамику посещения родителями родительских собраний, с целью определения эффективности проделанной работы, — Оценить уровень партнерского сотрудничества с семьей как субъектом образовательной и досуговой деятельности, — Распространить опыт работы по данной теме в образовательном учреждении. Мероприятия: -мониторинг посещения родителями родительских собраний, — социологический опрос родителей (анкетирование), — представление проекта в рамках заседания интервизовской площадки, ШМО классных руководите-лей ОУ, — представление проекта на персональном сайте педагога-психолога. |
||
| Рабочий план проекта | Мероприятие | Сроки | Ответст-венные |
| Мониторинг посещаемости родителями \ законными представителями родительских собраний | сентябрь | Зам.директора по ВР, психолог | |
| Социологический опрос (анкетирование) родителей | сентябрь | Кл.руководитель, психолог | |
| Составление и утверждение плана мероприятий, направленных на решение выявленной проблемы | октябрь | Рабочая группа | |
| Родительское собрание с элементами тренинга «Ваш ребенок – пятиклассник» (проект сценария прила-гается)
— вступительное слово классного руководителя — тренинговые упражнения на знакомство, снятие напряжения, доверие — мини-лекция с презентацией «Особенности адаптационного периода» — анализ входного мониторингового исследования степени адаптации учащихся на средней ступени обучения — выступление учителей-предметников — анкетирование с целью выявления интересующей тематики дальнейших встреч — подведение итогов — рефлексия |
конец 1 четверти | Кл.руководитель, психолог, учителя-предметники | |
| Детско-родительский тренинг
эффективного взаимодействия «Давайте сделаем это вместе» — вступительное слово классного руководителя — тренинговые упражнения на сплочение детско-родительского коллектива — мастерская общения «Ты мне – я тебе» (анализ проблемных ситуаций) — изготовление коллажа «Мы вместе» — обзор литературы по данной теме — подведение итогов — рефлексия |
конец 2 четверти | Кл.руководитель, психолог, библиотекарь | |
| Родительское собрание «Поощрение и наказание в воспитании детей»
— вступительное слово классного руководителя — групповая дискуссия «Легко ли быть родителем?» — мини-лекция «Способы поощрения, наказания» — психологический анализ видеоматериала (комедийный фильм для взрослых «Секрет воспита-ния») — анализ педагогических ситуаций — обзор литературы для родителей по данной теме — подведение итогов, памятки для родителей — рефлексия |
конец 3 четверти | Кл.руководитель, психолог, библиоте-карь, социаль-ный педагог | |
| Индивидуальное (группо-вое) консультирование родителей по заявленной теме с привлечением специалистов ОУ | по запросу | Психолог, соц. педагог, учителя-предметники | |
| Мониторинг посещаемости родителями \ законными представителями родительских собраний | апрель | Зам.директора по ВР, психолог | |
| Ведущая деятельность | Практико-ориентированная | ||
| Сфера применения результатов | Внеклассная работа с родителями | ||
| Используемые технологии | Икт (ресурсы интернета, мультимедиа технологии), КТД, личностно-ориентированная технология | ||
| Формы продуктов проектной деятельности | — Материальный вариант (коллаж, компьютерная презентация),
— Письменный (проект сценария родительского собрания, аналитические материалы социологического опроса родителей \ законных представителей), — Действенный (детско-родительский тренинг) |
||
| Время работы | Проект среднесрочный (сентябрь 2014 – апрель 2015) | ||
| Основные целевые пока-затели эффек-тивности реализации учебного проекта | — Мониторинг посещаемости собраний (количественный и качественный анализ)
— Анкетирование «Характер отношений между педагогами и родителями» с целью выявления степени партнерских отношений в системе «семья-школа» — Анкетирование «Родительское собрание» |
||
| Учебно-методическое оснащение | Азарова Т.В. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками/под ред. М.Р. Битяновой. – СПб.: Питер, 2002
Берн Э. Игры, в которые играют люди.Люди, которые играют в игры. – Мн.: Попурри, 1998. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. СПб., 2001 Коробкина С.А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах: система работы с детьми, родителями, педагогами. – Волгоград: Учитель, 2010 Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании. – М.: 1992 Хухлаева О.В. Работа с родителями: концепция и технологии, 2006 Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. – М.: Знание, 1994 Ярёменко Е.О. Что такое родительское собрание. Научно-практический журнал о РО в России и за рубежом. Точк@РО, 2008г.-№2 |
||
| Информационное освещение | 1. Персональный сайт педагога-психолога
www.lena-sckorobogatova2011.narod.ru 2. Презентация проекта в рамках интервизорской площадки на базе МОУ «СОШ р.п. Озинки» по теме «Проектная деятельность в ОУ в рамках реализации ФГОС» 3. Апробация проекта сценария родительского собрания в среднем звене. |
||
Приложение
Анкета для родителей
«Изучение характера отношений между педагогами и родителями»
- Нравится ли вам наша школа?
Да
Не совсем
Нет
- Доверяете ли вы классному руководителю вашего сына или дочери?
Да
Не совсем
Нет
- Какие отношения преобладают между учителями и родителями в нашей школе?
Доброжелательные
Равнодушные
Неприязненные
Конфликтные
- Есть ли единство педагогических требований у вас и педагогов к вашему ребенку?
Да
Не совсем
Нет
- Был ли классный руководитель или кто-то из учителей у вас дома в текущем году? Какова была цель визита? ______________________________
- Посещаете ли вы родительские собрания в школе?
Регулярно
Иногда
Нет
Если не посещаете, то почему?________________________________________
- Помогают ли вам родительские собрания в воспитании вашего ребенка?
Да
Не совсем
Нет
- Какие проблемы в первую очередь надо обсуждать на родительских собраниях? _______________________________________________________
- Что, на ваш взгляд, должна делать школа по отношению к семье? __________________________________________________________________
- Каковы, на ваш взгляд, обязанности родителей по отношению к школе? __________________________________________________________________
- Влияете ли вы на решения, принимаемые классными руководителями, учителями, администрацией школы? Как бы хотели влиять? __________________________________________________________________
Приложение
Анкета для родителей «Родительское собрание»
- Посещаете ли вы родительские собрания?
- Если нет, то по какой причине?
- Чего вы ждете от родительских собраний?
- В какой форме обычно проходят родительские собрания (лекция, тренинг, круглый стол и т.д.)?
- Нужно ли, на ваш взгляд, проводить родительские собрания в нетрадиционной форме?
- Какие проблемы вы хотели бы обсудить на родительских собраниях?
- Что больше всего вам не нравится на родительских собраниях?
- Должны ли присутствовать на родительских собраниях учащиеся, учителя-предметники, представители администрации?
Приложение
Проект сценария родительского собрания с элементами тренинга
«Ваш ребенок — пятиклассник»
Цель: знакомство с родителями учащихся класса, с психологическими особенностями возраста, определение перспектив развития детского коллектива.
Задачи:
— выявить позицию всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся,
— проанализировать основные трудности, возникающих при переходе учащихся в среднее звено,
— изучить приоритетные интересы родителей.
Оборудование: компьютер, карандаши, анкеты, книга тренинговых упражнений.
Подготовительная работа:
— Изучение классным руководителем личных дел учащихся, результатов их учебной деятельности в 4 классе,
— Мониторинг социально-психологической адаптации пятиклассников к новым условиям обучения (психолог),
— Составление анкеты с целью выявления у родителей интересующей тематики дальнейших встреч,
-Изготовление приглашений на родительское собрание:
Уважаемые _____________________________!
Ваш ребенок стал 5-классником. С какими трудностями он может столкнуться на своем пути, как сложатся его взаимоотношения с остальными ребятами, как сделать его школьную жизнь более интересной и увлекательной – на эти и на многие другие вопросы мы постараемся вместе найти ответы на первой в этом году встрече. Наше собрание состоится _______ в кабинете № __.
Я очень надеюсь, что доброй традицией нашего класса станет (по возможности) присутствие на подобных мероприятиях и мамы, и папы.
С надеждой на встречу, классный руководитель _________________________________.
Ход собрания:
- Приветственное слово классного руководителя.
- Выступление педагога-психолога.
Известно, что человек усваивает 10% того что видит, 50% того что слышит, 70% того что проговаривает, 90% того, что делает сам. Поэтому наша встреча будет носить практический характер. И начать работу я предлагаю с разминки.
* Разминка «Карандаши». Родители образуют общий круг. Суть упражнения состоит в удержании карандашей подушечками указательных пальцев стоящих рядом участников. При этом необходимо выполнять следующие инструкции:
— поднимите руки вверх,
— поднимите правую ногу,
— подпрыгните 2 раза,
— протяните руки вперед к центру и т.д.
— Как это упражнение можно связать с началом обучения детей в средней школе, с воспитанием?
Вспомните школу, в которой вы учились и скажите, изменился ли современный ребёнок, по сравнению с ребёнком вашего детства?
Современный школьник имеет следующие особенности:
- У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
- У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
- У современных детей более свободное независимое поведение.
- У современных детей более слабое здоровье.
- Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие — дети приходят в школу, не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.
И эти особенности, конечно, оказывают непосредственное влияние на процесс адаптации школьников на средней ступени обучения, что влияет на дальнейшую успешность обучения.
* Мозговой штурм «Ассоциация — адаптация».
* Мини-лекция с презентацией «Особенности адаптационного периода».
- Анализ входного мониторинга уровня адаптации учащихся на новой ступени обучения.
Сегодня школьный процесс воспитания и обучения начинается с психолого-педагогической диагностики. Как писал К. Д. Ушинский — чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно узнать его во всех отношениях.
Итак, в 1 четверти был проведен комплекс диагностических методик с целью выявления степени адаптированности учащихся на новой ступени обучения (озвучивается количественный и качественный анализ).
Согласно полученным результатам, большинство учащихся адаптировались к новым условиям обучения. О благоприятном положении свидетельствуют письма ребят, адресованные вам, родители. Дети их писали в ходе занятий, проведенных в рамках адаптационной профилактической программы «Теперь я 5-классник!» (эти письма раздаются родителям, желающие могут их прочитать вслух).
- Выступление учителей-предметников
Уважаемые родители, я еще раз хочу акцентировать ваше внимание, что в интересах ребенка на протяжении всего периода обучения в школе важны партнерские и доверительные отношения в системе «ученик – родитель — учитель». Говоря о доверии и сотрудничестве, предлагаю вам выполнить еще одно упражнение, анализ которого, надеюсь, сделаете вы.
* Упражнение «Слухи»
Количество участников — от 5 до 8, остальным участникам предлагается роль пассивных наблюдателей. Участникам проговаривается инструкция следующего содержания: «Сейчас мы с вами поиграем. Мне нужен один доброволец; остальных я прошу выйти за дверь». После того, как участники выйдут, оставшемуся проговаривается инструкция: «Выслушай внимательно небольшую историю. Твоя задача — как можно ближе к услышанному, желательно дословно, пересказать эту историю тому, кто войдет».
«Марфуша»
Марфуша училась в 5 «б» классе специализированной школы с гуманитарным уклоном и была примерной девочкой: ходила в магазин за продуктами, посещала все школьные мероприятия, а глазки строила только на уроках истории и только одному мальчику, с которым они ходили в кино только по воскресеньям на 8-часовой сеанс. Однажды она пошла погулять в парк и встретила там НЛО. С ней произошел катарсис. После этого ее жизнь изменилась коренным образом: за продуктами она стала ходить на рынок, стала посещать дискотеки, глазки начала строить на всех уроках, а в кино стала ходить в какой угодно день на 4-х, 6-ти и 8-часовые сеансы.
— Удалось ли вам выполнить упражнение?
— Если да, то каким образом?
— Если не получилось, то почему?
— Попробуйте спроецировать выполнение этого упражнения на какие-то жизненные ситуации. Какие мысли вам приходят?
Важно! Полезность таких встреч состоит в том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей, содержания учебного и воспитательного процесса.
- Анкетирование с целью выявления интересующей тематики дальнейших встреч.
- Разное:
— текущая успеваемость и итоги четверти,
— выбор родительского комитета и т.д.
- Рефлексия:
— Комфортно ли вы себя чувствовали, принимая участие вот в такой форме собрания?
— Что вам показалось особенно интересным?
— Что вам не понравилось в ходе совместной работы?
— Какие выводы для себя вы сделали в ходе данного мероприятия? и т.д.
— Что бы вы изменили в сегодняшней встрече, если могли бы?
