Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

автор: Селезнёва Татьяна Юрьевна

педагог-психолог ГБУДО ДСООЦ «Лазурный»

статья «Формирование благоприятного эмоционально-психологического климата в группе временного детского коллектива»

Условия  обеспечения психологической безопасности участников образовательной деятельности в ДЦ «Лазурный».

        Образовательная среда есть психолого-педагогическая реальность, содержащая специально организованные условия для формирования личности, а также возможности для развития, включенные в социальное и пространственно-предметное окружение. Психологической сущностью образовательной среды является совокупность деятельностно-коммуникативных актов и взаимоотношений участников учебно-воспитательного процесса. Фиксация данной реальности возможна через систему отношений участвующих в ней субъектов.

Что же является существенным признаком хорошей (для личностного развития) среды? По мнению многих авторов, таким признаком может выступать психологическая безопасность образовательной среды.

Детский Центр «Лазурный» — является площадкой детско-юношеского развития, совмещающей  Отдых + Оздоровление + Обучение детей. Но с каждым годом создавать условия становиться всё сложнее… Меняется контингент детей, меняются воспитательные задачи и подходы в образовании. Неизменным остаётся одно – обеспечение безопасности образовательного процесса. 

Показателями эффективности образовательной деятельности в ДЦ «Лазурный» можно считать анализ степени удовлетворённости пребыванием детей в смене, который складывается из результатов личностных  достижений, особенностей самореализации детей в разных направлениях деятельности, а также исходя из показателя уровня комфортности, позволяющего оценить психологическую безопасность среды, а соответственно и её привлекательность. 

Говоря проще, эффективность деятельности ДЦ «Лазурный» складывается из трёх компонентов: 

1. Безопасность среды — это среда, в которой «мне комфортно, где меня не обижают, где я включен в значимую группу, где я чувствую себя полноценным здоровым человеком и физически и психически». Место, которое не пугает… где законы и правила соответствуют моим внутренним установкам и убеждениям…
2. Адаптация личности. От безопасности среды, следующим компонентом эффективности, который складывается на основе первого показателя и напрямую от него зависит, являются психологические составляющие адаптационного процесса каждого конкретного ребёнка. От чего зависит адаптация детей в наших условиях?… От готовности ребёнка, от сформированности его собственнной мотивации/желания (мы помним, что адаптивность личности – это психическая характеристика, которая уже есть в структуре личности. Одни дети адаптивны, другие менее адаптивны, но при этом при определённых благоприятных условиях адаптивность личности повышается). То есть готовы, должны быть не только дети, но и педагоги, проявляя педагогическую компетентность и прогнозируя ситуации развития по каждому конкретному ребёнку.
3. Самореализация личности. И последним компонентом эффективности, который не может существовать без первого и второго показателя, является показатель «самореализации» —  значимость ДЦ «Лазурный» в глазах детей – это то место которое, будет вызывать положительные эмоции, где ребёнок обязательно переживёт ситуацию успеха и захочет вернуться сюда снова.

Показатели безопасности среды иллюстрируются мониторинговыми срезами направленными на выявление субъективной степени комфортности участников смен в организационный период смены.  

И самым важным показателем является эмоционально психологический климат (диагностика) временных детских коллективов который, складывается из реального ощущения ребёнка собственной эмоционально психологической комфортности, значимости в процессе включенности в некую командную деятельность на основе совместного проживания.

Субьективное ощущение ребёнка «да, мне здорово» или «я ощущаю некий дискомфорт» который выражается в целом и может не зависить от наших внутренних причин, обуславливая внутреннее состояние ребёнка или на фоне адаптациии или в посттавматический период (не для кого ни секрет, что дети порой приезжают после перенесённых трагических событий…). 

Второй компонент эффективности является социально-психологической адаптация, мы ориентируемся  на такие показатели как:

• • Готовность детей к смене (по количеству ребят приехавших по профилю смены) определяется качественным подбором детей на местах, определение их направленности в школе по месту жительства… А это значит ранняя профориентация, определения вектора успешности каждого конкретного ученика… 
  • Ведущие мотивы  Из года в год наблюдается тенденция, снижения  количества детей ориентированных на активную самореализацию в смене. Дети всё большее отдают предпочтение пассивному отдыху и созерцательной позиции…  

• Адаптация личности ярко проявляется в новой среде. Большинство детей приспосабливаются – включаются в отношения и деятельность. Но есть те ребята, которые уезжают домой. Отъезд детей всегда оставался для нас «лакмусовой бумажкой» обозначающей на сколько мы справились с задачами воспитания, оздоровления и образования детей. 

В целом адаптивные способности поколения современных детей (по исследованиям РАН) ниже, чем у их сверстников 20 лет назад. Современный ребенок не такой, каким был его сверстник. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье. «Ребёнок стал не хуже и не лучше своего сверстника двадцатилетней давности – просто он стал другим». Всё больше детей с эмоциональными проблемами, находящимися в состоянии аффективной напряжённости — дети становятся более тревожными, соответственно снижаются их адаптивные способности. Задача педагогов создать все необходимые условия для социализации ребёнка в Центре. Задачей максимум, в этом случае, будет являться комплекс мер по психолого-педагогическому  сопровождению ребёнка:

1. Сопереживание и поддержка со стороны педагогов, медиков
2. Сотрудничество с родителями
3. Обозначение индивидуального маршрута
4. Обеспечение занятости
5. Работа с психологом  

Действенным механизмом выступает коммуникативная составляющая командообразования: обучение восприятия «другого», взаимодействие «с другим», рефлексия.

Последнюю важную категорию, которую мы рассмотрим  — это параметр самореализации наших детей и те площадки, благодаря которым нам это удаётся.

Популярность ДЦ «Лазурный» растет и  находит отклик в детских сердцах… Ребята ждут смену, как возможность прожить 24 дня «по- другому». И самое главное, что ребята осознают, что в течение смены они растут над собой  и меняются на глазах. Как они сами отмечают: «Что нигде в жизни они бы не получили такого опыта, знаний и возможности себя испытать…». И поэтому «личностный рост» воспитанников, является для нас значимым параметром, который свидетельствует о  эффективности.    

Площадкой для самореализации дети традиционно выбирают отрядную деятельность и мероприятия массового досугового характера. Из года в год можно отследить тенденцию значимости для ребят отрядной деятельности, где сохраняется спокойная, комфортная атмосфера, способствующая самореализации всех без исключения ребят. 

Кружки и секции обеспечивают не только занятость детей, но и работают с целевой аудиторией, с детьми, которые ориентированы на узкопрофильную деятельность. Есть те ребята, которые не петь не танцевать не умеют, но готовы с удовольствием заниматься прикладным творчеством или спортом. Говоря о самореализаци детей, надо отметить, что именно дифференцированный поход и создание  дополнительных площадок: будь то у психологов или в школе, обеспечат «индивидуальный маршрут», который будет оптимальным для каждого конкретного ребёнка, исходя из его потребностей и направленности личности. 

Таким образом, образовательная деятельность не только полностью удовлетворяет потребности  тех детей, которые мотивированы на развитие и саморазвитие, но также переориентирует пассивно настроенных детей, заметно увеличивая их познавательную и социальную активность, а также желание себя проявить в различных видах деятельности.

Действенным механизмом выступает тематическая составляющая смены и разработка «индивидуального маршрута» для каждого и ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ рефлексия. 

• Четка информация – Что? Где? Когда?
• Четкое распределение – Кто? Куда?
• Рефлексия – Кто что понял? Нравится ли?

Практика формирования благоприятного эмоционально-психологического климата в коллективе:

«Лазурный» необходим детям, как необходимо расти и развиваться. Только в таких форматах детского отдыха формируются навыки социальной коммуникации, осознаётся собственная позиция по отношению к людям, делам и закладываются основы успешности и самостоятельности. А значит миссия Детского Центра не исчерпана, необходимо продолжать развитие, потому как задачи, которые ставит перед нами общество, усложняются с каждым годом. Необходимо разрабатывать и внедрять в воспитательную практику ОУ технологии духовно-нравственного  воспитания, способствующие формированию и развитию коммуникативной культуры и развитию эмпатии в детско-взрослых общностях временных детских объединений.

Список литературы.