Автор: Савельева Татьяна Александровна
Педагог-психолог МБОУ СОШ 3
Определения типа будущей профессии.
Технологическая карта занятия
Тема занятия «Определение типа будущей профессии»
Педагог-психолог: Савельева Т.А.
| Цели для ученика: Ориентация учащихся в мире профессий, выявление их интересов, способностей, для выбора профиля обучения в старшей школе, формирование у учащихся готовности к осознанному профессиональному выбору.
Цели для учителя: познакомить с понятием профессия, создать положительное отношение к выбору профессий. |
Планируемые результаты:
-Выявление способностей школьников, которые создают предпосылки для достижения результатов в какой-либо деятельности. -Представление информации об особенностях выбора профиля обучения в старшей школе -Ориентация в видах профессий -Расширить знания учащихся о мире профессий. -Предоставить возможность оценить свои собственные возможности при профессиональном выборе. -Развивать навыки группового взаимодействия (умение выслушать и понять друга) |
||||
| Тип и форма занятия: групповая | Средства, используемые в ходе занятия:
листы с анкетами, мультимедийное представление, информационный материал, карточки |
||||
| Класс: 9 | Опорные понятия, термины: профессия | ||||
| Формы контроля: беседа, тестирование | Домашнее задание: Узнайте названия профессий ваших родителей и родственников. К какому типу они относятся? | ||||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Используемые методы, приемы, формы | Формируемые УУД | Результат взаимодействия (сотрудничества) |
| Организационный момент | Этап занятия: мотивация.
Приветствие. Объявление темы занятия. |
Подготовка класса к работе. | Показать условным сигналом свою готовность к работе.
Сообщение темы и задач работы на занятии. |
-регулятивные (волевая саморегуляция),
-личностные (действие смыслообразования), -коммуникативные (сотрудничество) |
Формирование доброжелательных отношений |
| Основная часть
Основная часть Основная часть |
Этап занятия: актуализация знаний.
Вы, наверно, часто задумываетесь над тем, кем быть, какую профессию выбрать. Эти вопросы вам задают и в школе, и дома. Почему проблема выбора профессии является одной из главных в жизни человека? А что является основой в выборе профессии? Учитель: Не всякий вид трудовой деятельности называется профессией. Почему «дворник» и «курьер» — не профессии? Немного вспомнили о видах трудовой деятельности. Молодцы! Теперь давайте посмотрим видеоролик о новых профессиях и вымирающих профессиях. (из архивов учителя) Как мы видим есть множество новых и современных профессий, которые зачастую выбирает современная молодежь. Какие профессии на ваш взгляд самые востребованные из этой категории? Так же мы видим, что есть профессии которые исчезают из нашего продвинутого века. Те профессии, которые когда то были востребованы даже больше, чем учителя. Какие это профессии? Молодцы ребята. Теперь после просмотра ролика мы не много поиграем. Инструкция: Давайте с вами поиграем в игру. Я называю предмет труда, а вы по очереди называете профессии, относящиеся к этой группе. Профессии можно записывать на доске. После каждой названной профессии я считаю до трех или ударяю в ладоши, ожидая названия очередной профессии. Профессию необходимо назвать до третьего хлопка. Тот, за кем останется последнее слово, считается победителем Вот мы не много и отдохнули. Посмотрим с вами ролик, какие профессии по версии СМИ являются «дурацкими»! (из архивов учителя) Инструкция: Запишите по 2—3 примера профессий каждой группы.
Инструкция: Найти свое призвание совсем не просто. Если бы каждый “рождался” именно для определенной работы и с детства знал об этом, никакой проблемы с развитием способностей и не стаяло бы. Какой потенциал заложен в нас от природы, как его в себе разглядеть и реализовать? Одной из основ в выборе профессии являются способности. Попробуем оценить наши способности с помощью теста. Важное условие – искренность при ответе на вопросы. Если вы даете заведомо ложные ответы на вопросы, касающиеся вашего поведения в различных ситуациях, то результаты тестов будут недостоверны. (Приложение 1.) ( Психолог после занятия обрабатывает и анализирует результаты анкетирования и приглашает учащихся на индивидуальные консультации) (Приложение3) Заполняем таблицу. (Приложение 1) Прочитайте данные высказывания. Если они вам подходят, то перед цифрой в клетке поставьте «+», если нет — поставьте «—» . Если сомневаетесь, зачеркните цифру. Запишите три предмета труда, набравшие большее число баллов. Инструкция: «Обсудите в группе, на какой вопрос сложно было отвечать, а какой вопрос совсем остался без ответа?» Теперь мы с вами заполним таблицу «Цели труда, предмет труда, средства труда, условия труда». Внимательно прочитайте признаки профессий и запишите в свою таблицу самые привлекательные для вас цели, предметы, средства и условия труда (1—2 варианта). (Приложение 2) |
Ответы детей
Беседа по вопросам
Смотрим ролик
Ответы детей
Игра занимает от 5 до 15 минут. Во время игры ребята понимают, насколько мало они осведомлены о мире профессий. Главная задача учителя — дать возможность почувствовать этот «информационный голод». Учащиеся отвечают на вопросы психолога в свободной форме. Слушают инструкцию Задают вопросы Слушают инструкцию Отвечают на вопросы теста. Записывают ответы в таблицу (дидактические материалы) Учащиеся обсуждают вопросы в группах, дополняют друг друга, решают спорные моменты. |
Организационный этап
Игра «Аукцион». Задание «По горячим следам» «Определение типа будущей профессии». (методика Е.А. Климова) (Приложение 1) Получение инструкции. Дискуссия в малых группах. Работа с таблицей.
|
-познавательные общеучебные (умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
-логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения); -регулятивные (контроль, коррекция, прогнозирование.)
-познавательные общеучебные (умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; -логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения); -регулятивные (контроль, коррекция, прогнозирование.) -коммуникативные (умение выражать свои мысли); -познавательные общеучебные (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание) |
Актулизация понятия «профессия», работа в команде.
снизить уровень эмоционального напряжения в связи с предстоящим выбором профессии. отработать тактику ответов на вопросы |
| Заключительная часть
Рефлекия |
Заключительный этап:
Инструкция: На этом уроке мы выяснили ваши представления о профессиях, познакомились с классификацией профессий по предмету труда и профессионально важными качествами. А теперь подумайте, к какому типу профессий подходят ваши профессионально важные качества. «Давайте закрепим полученные сегодня знания выполнением домашнего задания. К следующей встрече вам необходимо узнать названия профессий ваших родителей и родственников. К какому типу они относятся? Есть вопросы?» «Наше занятие подходит к концу. Вот мы и определили к какому типу профессии вы больше всего подходите! Как вы думаете, тестирование верно определило ваш тип? И на последок, перед каждым из вас лежат три сердца со смайликами(1 улыбка,2.недоумение 3.грусть ). Я прошу вас выбрать одну эмоцию и прикрепить ее на доску под темой нашего урока. Так сказать, на молодежном сленге поставить лайк этому уроку. Тем самым мы увидим с вами, кому понравился урок,кому было все равно и кому не очень понравилось это занятие. Большинством лайков,этот урок прошел у нас на УРА!!! Спасибо за работу, желаю вам успехов и здоровья!» |
Учащиеся записывают домашнее задание.
Учащиеся делятся полученными эмоциями от занятия и тем, что нового они узнали на занятии. |
-познавательные общеучебные (умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности);
-коммуникативные (умение выражать свои мысли); — регулятивные (волевая саморегуляция, оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование) |
Самооценка собственной деятельности. | |
