автор: Руденко Елена Дмитриевна
учитель музыки МКОУ «Каменская средняя школа»
«Гений ХХ века. Д.Д.Шостакович. Седьмая симфония и Блокада Ленинграда».
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Каменская средняя школа»
Открытый урок по музыке
7 класс
«Гений ХХ века. Д.Д.Шостакович.
Седьмая симфония и Блокада Ленинграда».
Дата проведения урока — 30.01.2019
Учитель музыки
Руденко Елена Дмитриевна
2019 г.
Открытый урок по музыке в 7 классе
«Гений ХХ века. Д.Д.Шостакович.
Седьмая симфония и Блокада Ленинграда».
Тип урока: изучение нового материала, урок-анализ.
Цель урока: совершенствование навыков анализа музыкальных произведений, формирование у учащихся музыкально-образного мышления на примере Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича.
Задачи урока:
образовательные: познакомить учащихся с Симфонией №7 Д. Шостаковича, её основными музыкальными темами; определить значение в наши дни;
развивающие: формировать навыки музыкально-образного мышления, анализа музыкальных произведений; обогащать, развивать музыкальный слух и впечатления учащихся;
коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность в решении познавательных задач;
воспитательные: воспитание гордости за свой народ, за его стойкость в борьбе с фашизмом.
Оборудование урока: ноутбук, мультимедиа проектор, портрет композитора, фотографии блокадного Ленинграда, презентации, фортепиано (синтезатор), тексты песен, раздаточный материал.
Литература, использованная при подготовке урока: Поэма Л. Болеславского «Шостакович», биографические данные композитора Д. Д. Шостаковича, документальный архив «Блокадный Ленинград».
Методы работы:
— слушание музыки;
— анализ музыкального произведения;
— исполнение песни;
— словесно – индуктивный (беседа, диалог);
— наглядно – дедуктивный (сравнение);
— моделирование (словесное рисование);
— метод побуждение к сопереживанию, метод погружения (рассказ о блокадном Ленинграде, рассказ о сборе оркестра);
-метод соучастия (пение в хоре);
-метод контроля, самоконтроля (синквейн);
-метод организации (приветствие).
Ход урока
Добрый день! Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, но я вас прошу не смущаться и работать в обычном режиме. Начнём?
Подумайте над вопросом и примите решение, но не высказывайте его вслух. В современном мире, нужна ли симфоническая музыка и может ли она быть современной?
Есть 3 ответа. Вам надо выбрать:
— Да.
— Нет.
— Неуверен.
Не обсуждайте этот вопрос, просто молча, займите места в соответствии со своим мнением:
— слева располагаются те ребята, кто считает, что симфоническая музыка нужна;
— справа – те, кто считает, что симфоническая музыка не нужна;
— и в середине останьтесь те, кто не определился с ответом.
Учитель: Сегодня урок, я хотела бы начать с эпиграфа, записанного на доске («Нашей победе над фашизмом, нашей грядущей победе над врагом, моему любимому городу Ленинграду, я посвящаю свою седьмую симфонию» (Д.Шостакович).
Постановка проблемного вопроса
— В конце урока нам нужно ответить на вопрос: удалось ли композитору, в своей симфонии, передать события 1942 года, есть ли необходимость вспоминать о войне, воспитывать молодёжь на героических произведениях?
22 июня 1941 года гитлеровские войска атаковали границы Советского Союза. Фашистское командование рассчитывало за 6 -7 недель в ходе молниеносной войны захватить половину нашей страны. На дальних подступах к Ленинграду бои развернулись в первых числах июля 1941 года.
8 сентября, обычный день недели,
Начало осени, красивое и яркое,
Сентябрьский ветерок, и голуби летели,
И лес к себе манил людей подарками,
И тишиной, и свежестью дыхания.
Привычно занималось утро раннее…
Так было до того или потом,
Но в этот год беда стучалась в дом.
В том 41-ом памятном году
Железным обручем сковало красоту,
Безжалостный, губительный охват,
Жизнь ленинградцев превративший в ад, –
БЛОКАДА. Нам, живущим, не понять,
Что чувствовал ребёнок, угасая,
Везя на санках умершую мать
И губы от бессилия кусая…
Звучат сирены, метронома звук
Тревожит память деточек блокадных,
Им выпало без счёта адских мук,
Труда для фронта без речей парадных,
Им выпало, но люди не сдались,
Не сдался город, взрослые и дети!
Их памяти, живущий, поклонись
И расскажи – пусть помнят! – нашим детям.
(Г. Станиславская )
Учитель: Ребята, мы с вами много говорили о войне. А кто из вас знает, что такое блокада?
Слайд 1 (ответы детей)
Из окруженного города нельзя выехать ни на поезде, ни на машине. Все пути к нему на суше захвачены фашистами. И не на один день, не на один месяц, и даже не на один год.
Тихо звучит «Эпизод нашествия» Д.Шостаковича.
Слайд 2
Началась блокада: Всего только несколько месяцев прошло с начала войны, а город уже голодал. Все меньше и меньше продуктов стали выдавать по карточкам. Рацион хлеба дошел до 125 граммов детям и 250 граммов рабочим.
В городе не было топлива и электричества. Люди, истощенные голодом, измученные непрерывными бомбежками жили в холодных домах. Чтобы согреться, они жгли мебель, книги.
Учитель: — Вы знаете, ребята, какой великий подвиг совершили ленинградские школьники? (ответы детей)
Слайд 3 Самый великий подвиг школьников Ленинграда в том, что дети учились.
На экране — Уроки в школе.
Во время блокады дети Ленинграда росли, учились и работали под разрывы бомб и снарядов.
Из 408 школ в октябре 1941г. действовали 103. Занятия начались с 27 октября. Они проводились три раза в неделю по три урока в день. Дров было мало. В школах было холодно. Занимались в пальто и валенках. Чернила замерзали. При воздушной тревоге занятия прекращались, всех переводили в бомбоубежище. Чтобы поддержать силы детей, после уроков им давали по тарелке дрожжевого супа.
Слайд — 4 Бомбоубежище.
Часто уроки проводились в бомбоубежищах при керосиновых лампах. Там было сыро и душно, поэтому занятия проводились по 20-25 минут. В июне 1942 года из 542 выпускников 10-х классов, 70 получили аттестаты с отличием с «золотой каемочкой».
Учитель: 900 дней голода, холода, горя. В это время среди жителей Ленинграда был и композитор Дмитрий Дмитриевич Шостакович. Ему 35 лет. Вместе с другими Шостакович ездил за город рыть укрепления, а вечерами дежурил на крыше Консерватории, гася зажигательные бомбы, и продолжал преподавать в Консерватории. (Слайд 5).
Дежурить шёл, надев комбинезон
И то и дело каску поправляя.
С консерваторской крыши видел он
Весь Ленинград, до заводских окраин.
Затишье страшно стиснуло виски,
Достал, спеша, огрызок карандашный
И чистые эскизные листки
И — на бумагу замысел вчерашний
Такое чувство брезжило в душе,
Как будто в самом воздухе Седьмая
Жила неслышно до него уже,
А он лишь ловит звуки, ей внимая.
Душа его кипела великим гневом. И в это время зрел грандиозный замысел нового музыкального сочинения. «Музыка неудержимо рвалась из меня», — вспоминал он потом.
16 сентября 1941 года город бомбили фашистские самолёты, и под гул зенитных орудий и разрывов бомб по Ленинградскому радио раздался голос Д.Д. Шостаковича со словами: «Час тому назад я закончил партитуру двух частей большого симфонического сочинения. Если… удастся закончить третью и четвёртую части, то тогда можно будет назвать это сочинение «Седьмой симфонией».
Слайд 6 Он завершил работу 21 декабря 1941 года. Поставив последнюю точку в нотной партитуре, композитор написал на титульном листе симфонии: «Моему родному городу Ленинграду, нашей грядущей победе над фашизмом посвящается»
Слайд 7 Впервые симфония прозвучала 5 марта 1942 года в Куйбышеве, а 29 марта – в Москве. Симфония транслировалась на всю страну. Тогда и возникла идея исполнения её в Ленинграде.
Почему именно в Ленинграде решили исполнить симфонию?
Учащиеся: Чтобы показать, что Ленинград жив и борется.
Шостакович посвятил её своему городу. Поднять дух людям в осажденном городе.
Учитель: Для чего нужно было исполнять Седьмую симфонию в таких неимоверно тяжёлых условиях. Может быть, поэт Лев Болеславский был прав, написав в поэме «Шостакович»:
Ах, Дмитрий Дмитрич! На дворе война,
Простите, милый, но кому, дружище,
Сегодня ваша музыка нужна?
Солируют фугасы. Пули свищут,
Кромешный ад. Селения горят.
Прёт супостат. Не до гармоний вечных.
Когда, мой милый, пушки говорят,
Смолкают музы. С музыкой, конечно.
Множество трудностей пришлось преодолеть ленинградским музыкантам, чтобы Седьмая симфония прозвучала в родном городе. Пришлось даже обратиться к генералу Д. Холостову, который удивился и пошутил: «Бросим воевать – пойдем играть». Но тут же распорядился отправить музыкантов в оркестр Ленинградской консерватории.
Слайд 8 Шел 355 день блокады. 9 августа 1942 года для ленинградцев не простая дата: в этот день гитлеровцы намеревались окончательно захватить город. Они даже заготовили пригласительные билеты в ресторан «Астория» на празднование взятия Ленинграда.
Слайд 9 Но 9 августа 1942 года в руках у жителей и защитников города были приглашения на концерт, а по городу развешаны афиши.
И не знали они, что когда в знак начала
Дирижёрская палочка поднялась —
Над краем передним как гром, величаво
Другая симфония раздалась:
Симфония наших гвардейских пушек,
Чтоб враг по городу бить не стал,
Чтоб город Седьмую симфонию слушал!
И в зале – шквал, и на фронте – шквал.
Все восемьдесят минут пока в зале Ленинградской филармонии звучала музыка, не объявляли воздушной тревоги. Это стало возможным благодаря операции «Шквал», которую артиллеристы ещё называли – «Артиллерийская симфония». В течение всего дня артиллерия вела ожесточённый обстрел вражеских батарей, буквально не давая немцам поднять головы.
Слайд 10 Рассказывают, что немцы, услышав через репродукторы звуки ленинградской симфонии, просто опешили — они были абсолютно уверены, что город мертв.
Так страна узнала о рождении великого произведения, известного всему миру как «Ленинградская симфония».
Симфония молниеносно получила всемирное признание. 1 июня самолет с микрофильмом партитуры сел в Нью-Йорке. 22 июня, в годовщину войны, она прозвучала в Лондоне. Только на американском континенте за сезон 1942-43 года симфония была исполнена 62 раза.
Учитель. – Послушаем фрагмент музыки Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. (Звучит «1 часть»).
Учитель.– Какой жанр музыкального произведения?
Дети:. – Симфония.
Учитель. – Молодцы. В какой форме пишется симфония?
Дети:. – Сонатно-симфонической.
Учитель. – На доске вы видите названия всех частей сонатно-симфонического цикла и несколько названий, которые не относятся к сонатно-симфоническому циклу. Расставьте их, пожалуйста, по порядку. (На доске на магнитах слова: Вступление, разработка, реприза, кода, концовка, кульминация. Дети составляют последовательность частей.)
Учитель: На чём основана сонатная форма? Назовите основные темы?
Дети: Сонатная форма основана на контрасте основных тем экспозиции — главной и побочной.
Учитель: Мы остановимся на первой части
Слайд 11 Вспомним 2 темы экспозиции – темы главной и побочной партий.
Учитель: Послушайте экспозицию (слушание)
Учитель: Охарактеризуйте главную партию экспозиции. (Напоминание темы на инструменте)
Дети: Она звучит героически и величественно. Перед нами образ великой страны, нашей Родины.
Учитель: Какая тема звучит вслед за главной?
Дети: Побочная.
Учитель: Как представлена эта тема в симфонии?
Дети: Это тоже образ Родины. Образ советских людей. Их мирный и созидательный труд. Мелодия словно струится и растворяется в тишине.
Учитель: Так заканчивается экспозиция.
Разработки нет, так как нет противопоставления тем в экспозиции. Вместо разработки появляется эпизод — тема фашистского нашествия, это картина вторжения разрушительной силы. (слушание)
Издалека доноситься дробь военного барабана. На фоне этой дроби возникает странная, аккуратная, симметричная, отрывистая тема. (показ на синтезаторе)
Дети: Казалось, будто двигаются марионетки, музыка очень статична и лаконична, она бездушная, как всепоглощающая машина.
Учитель: А. Толстой назвал эту музыку «пляской учёных крыс под дудку крысолова».
Учитель: Эпизод нашествия написан в форме вариаций и исполняется 11 раз.
Учитель: Тема меняется? (ответ детей)
Учитель: Эпизод построен на одной мелодически неизменной теме. Неизменной остаётся и барабанная дробь всё усиливающаяся к концу и исполняется 175 раз.
В восьмой вариации тема достигает устрашающей звучности, фортиссимо. В девятой вариации появляется мотив стона. В двух последних вариациях кажется, что железное чудовище с оглушительным грохотом тяжело движется прямо на слушателя. Но тут резко меняется тональность и начинает звучать драматический мотив, который называют мотивом сопротивления: (фрагменты тем показать на синтезаторе)
«Тема сопротивления» противостоит теме нашествия и строится на интонациях главной и побочной партий. Образу фашистов противостоит образ Родины. Как вы думаете, что хотел сказать д.Шостакович.
Дети: Это борьба добра и зла.
Учитель: Музыка репризы изменилась, она передает скорбь, страдание и в тоже время протест против зла. Звучит как реквием павшим, но не побежденным героям.
Первая часть завершается кодой.
А сейчас мы с вами будем слушать фрагмент Первой части Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича.
Слайд 12 видеоролик СЛУШАНИЕ 1 части
Седьмую симфонию нередко сравнивают с документальными произведениями о войне, называют «документом», «хроникой». Но одновременно эта музыка потрясает и глубиной мысли. Схватку народа с фашизмом Шостакович раскрывает как борьбу двух полюсов: мира разума, творчества, созидания и — мира жестокости и разрушения. Настоящего Человека и — цивилизованного варвара; добра и зла.
Слайд 13. Спустя много лет после войны немцы говорили: «Тогда, 9 августа 1942 года, мы поняли, что проиграем войну. Мы ощутили вашу силу, способную преодолеть голод, страх и даже смерть…».
Учитель: Ребята, что вы почувствовали, слушая эту музыку? Какая часть, на ваш взгляд, наиболее проникновенная, какая часть вам понравилась больше всего?
Дети: Музыка показала движение механического чудовища, растаптывающее всё живое на своём пути.
Слайд 14 Учитель: Предлагаю вам выразить своё отношение к Седьмой симфонии Шостаковича в синквейне (работа проводится в группах). (война, победа, мир, симфония, Шостакович и т. д.)
Симфония
Героическая, победная
Воодушевляет, помогает, настраивает
Музыка звучащая на века
Музыка
Шостакович. Симфония №7»
серьёзная, героическая
рассказывает, тревожит, волнует
рисует картину блокады города
Ленинградская
Учитель: В этом году 74 года, как наша страна живёт под мирным небом. А в памяти народа всё ещё живёт размеренная дробь барабана. Нельзя допустить возрождение фашизма на нашей земле. Но и сейчас мы с вами являемся свидетелями фашистских и террористических актов.
Вопрос: Скажите, а слушают ли симфонию в наши дни, ведь война давно закончилась. Актуальна ли эта музыка сегодня? (ответ детей)
Слайд 15 И не случайно, что 21 августа 2008 года в разрушенном грузинскими войсками южноосетинском городе Цхинвали, под открытым небом на ступенях разрушенного в результате артобстрела здания парламента, снова звучала 7 Симфония Шостаковича в исполнении оркестра под управлением В Гергиева.
Симфония приобрела совершенно современное звучание и смысл, ведь Шостакович в своих сочинениях говорит о всеобщем Зле, под какой бы маской оно не скрывалось.
Теперь ответим на вопрос, который я задала вам в начале урока: Может ли быть современной симфоническая музыка?
Дети: Да, может. Ведь современная, это соответствующая духу времени
Учитель: А теперь, в заключении, давайте ответим на вопрос: удалось ли композитору, в своей симфонии, передать события 1942 года, есть ли необходимость вспоминать о войне, воспитывать молодёжь на героических произведениях?
Учащиеся: Композитору удалось передать дух военного времени, образ врага. Д.Шостакович не знал и не мог знать, чем закончится эта война, но он свято верил в победу нашей страны и симфония его завершается победно и торжественно. Мы должны помнить героев, знать историю своей страны, которая очень ярко и правдиво отражена в произведениях искусства.
Слайд 16 Учитель. И всё же блокада Ленинграда — одна из самых страшных страниц в истории войны. На Пискарёвском мемориале покоятся тысячи мирных жителей, не доживших до конца войны, тысячи солдат, которые сражались за освобождение города.
Учитель. Я зажгу свечу памяти всех погибших, которые защищали мир, чтобы мы с вами жили и помнили.
Исполнение песни «Облака» В.Егорова.
Учитель: Всем спасибо за работу на уроке.
