Рабочая программа воспитателя в средней группе - Педагогические таланты России

автор: Ромашкина Румия Фатиховна

Воспитатель МБОУ «СОШ N18» Дошкольное отделение N19

Рабочая программа воспитателя в средней группе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Городского округа Балашиха

«Средняя общеобразовательная школа № 18»

Дошкольное отделение 19

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Средней группы № 3

общеразвивающей направленности «Звездочки»

2022 — 2023 учебный год

Составили:

Воспитатель Зимина Д.В.

Воспитатель высшей квалификационной категории Ромашкина Р.Ф.

Балашиха 2022

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов	Стр.
1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.1.1	Основные научные концепции Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» .	4
1.1.2	Цели и задачи реализации Программы	5
1.1.3	Планируемые образовательные результаты	7
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	12
2.1	Описание форм, способов, методов и средств реализации программы	12
2.1.1	Планирование образовательной деятельности	18
2.1.2	Расписание непосредственно образовательной деятельности	19
2.1.3	Годовое тематическое планирование	20
2.1.4	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий (региональный компонент)	23
2.1.5	Взаимодействие детского сада с семьей	26
2.2	Содержание образовательной деятельности с детьми	28
2.2.1	Возрастные особенности развития детей 6-7лет	28
2.2.2	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	28
2.2.3	Образовательная область ««Познавательное развитие»	32
2.2.4	Образовательная область «Речевое развитие»	34
2.2.5	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	39
2.2.6	Образовательная область «Физическое развитие»	41
3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	45
3.1.	Организация жизнедеятельности детей	45
3.1.1	Распорядок дня	45
3.1.2	Организация работы по укреплению здоровья детей	46
3.2.	Условия реализации Программы	48
3.2.1	Организация развивающей предметно-пространственной среды	48
3.3.	Материально-техническое оснащение Программы	53
3.3.1	Учебно-методический комплект к Программе	53

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Настоящая Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности в средней группе «Звездочки» (далее Рабочая программа) разработана на основе Инновационной программы дошкольного образования. «От рождения до школы». Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, основной образовательной программы МБОУ «Школа №18» дошкольное отделение 19.

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей средней группы, и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
В ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей:

— социально-коммуникативное развитие;

— познавательное развитие;

— речевое развитие;

— художественно-эстетическое развитие;

— физическое развитие.

Содержание детской деятельности распределено на один учебный год 38 недель.

Рабочая программа реализуется в очной форме на государственном языке Российской Федерации в группе общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет.

Основные научные концепции Программы

Программа строится на принципе единства развития, воспитания и образования.

Зона ближайшего развития- определяется содержанием предлагаемых взрослым задач, которые ребенок еще не может решить самостоятельно, но способен выполнить в совместной с взрослым деятельности. Развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения детей.

Принцип культуросообразности- воспитание и обучение ребенка должно строиться на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, а один из главных критериев отбора программного материала — его воспитательная ценность.
Деятельностный подход — обучение должно строиться на базе характерных для дошкольного возраста видах деятельности. Ребенок развивается тогда, когда он является активным участником, субъектом процесса обучения, занимается важным и интересным для него делом.

Периодизация развития- Программа строится с учетом возрастных возможностей детей с опорой на ведущий вид деятельности

Амплификация детского развития — обеспечение предельно полного проживания детьми дошкольного детства как самоценного, значимого самого по себе этапа жизни каждого ребенка. Работа в Программе ведется по линии обогащения (амплификации) детского развития, т. е. избегая искусственного ускорения или замедления социальной ситуации развития ребенка.

Развивающее обучение- обучение направлено не столько на накопление знаний, сколько на развитие умения думать, рассуждать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения.

Пространство детской реализации- необходимое условие развития индивидуальности и формирования личности ребенка. Педагог должен уметь поддерживать инициативу ребенка на всех этапах, во всех видах деятельности.

Опираясь на вышеперечисленные научные концепции, программа реализует следующие основные принципы и положения:

Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
Реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей;
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости —соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования; Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности — решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;

Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных ценностей;
Построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
Обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;
Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;
Базируется на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка;
поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;
Предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
Реализует принцип открытости дошкольного образования;
Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;
Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом;
Предусматривает создание современной информационно-образовательной среды организации;

Цели и задачи реализации Программы

Ведущей целью рабочей программы является воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи рабочей программы:

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

обеспечение оптимального сочетания классического дошкольного образования и современных образовательных технологий;
сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;
формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;
обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать индивидуальные способности каждого ребенка;
создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;
обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Основные задачи педагога

Развивающие занятия. При проведении занятий использовать современные образовательные технологии, работать в зоне ближайшего развития (ЗБР), реализовывать деятельностный подход и принципы развивающего обучения, использовать на занятиях материал, соответствующий духовно-нравственным ценностям, историческим и национально-культурным традициям народов России.

Эмоциональное благополучие. Постоянно заботиться об эмоциональном благополучии детей, что означает теплое, уважительное, доброжелательное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям, проявление уважения к его индивидуальности, чуткость к его эмоциональным состояниям, поддержку его чувства собственного достоинства и т. п., чтобы каждый ребенок чувствовал себя в безопасности, был уверен, что его здесь любят, о нем позаботятся.

Справедливость и равноправие. Одинаково хорошо относиться ко всем детям независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей.

Детско-взрослое сообщество. Проводить специальную работу над созданием детско-взрослого сообщества, основанного на взаимном уважении, равноправии, доброжелательности, сотрудничестве всех участников образовательных отношений (детей, педагогов, родителей).

Формирование ценностных представлений. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, воспитание у дошкольников таких качеств, как:

патриотизм, любовь к Родине, гордость за ее достижения; уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям и пр.; традиционные гендерные представления; нравственные основы личности — стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть «хорошим»).

ПДР (пространство детской реализации). Постоянная работа над созданием ПДР, что означает: поддержка и развитие детской инициативы, помощь в осознании и формулировке идеи, реализации замысла; предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка самостоятельного творческого поиска; личностно-ориентированное взаимодействие, поддержка индивидуальности, признание уникальности, неповторимости каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского труда и творчества; создание условий для представления (предъявления, презентации) своих достижений социальному окружению; помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для окружающих.

Нацеленность на дальнейшее образование. Развитие познавательного интереса, стремления к получению знаний, формирование положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, вузе. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Региональный компонент. В организации и содержании образования учитывать природно-географическое и культурно-историческое своеобразие региона, воспитывать интерес и уважение к родному краю.

Предметно-пространственная среда. Использовать все возможности для создания современной предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Взаимодействие с семьями воспитанников. Осуществляется эффективное взаимодействие с семьями воспитанников, в том числе: обеспечивается открытость дошкольного образования: открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада; обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.); обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Планируемые образовательные результаты

Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.

Целевые ориентиры освоения программы:

ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Планируемые промежуточные результаты освоения программы.

К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития ребенка по всем образовательным областям:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» .

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя различные роли.
Воспроизводит ролевое поведение; соблюдает ролевое соподчинение (продавец-покупатель), ведет ролевые диалоги.
Меняет роли в процессе игры.
Подбирает предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
Проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
Проявляет элементарные навыки самообслуживания.
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно ест, пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.
Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
Выполняет обязанности дежурного.
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, ответственно относится к порученному заданию, стремится выполнять его хорошо.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения (понимает значение сигналов светофора; узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра» и пр.).
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Объединяет предметы в группы по разным признакам (цвет, размер, назначение и т.п.).
Считает до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Сравнивает два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
Различает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, шар, куб); знает их характерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху — внизу, впереди — сзади, слева – справа); двигается в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.
Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.
Создает постройки по заданной схеме, чертежу.
Конструирует по собственному замыслу.
При создании построек из строительного материала участвует в планировании действий, договаривается, распределяет материал, согласовывает действия и совместными усилиями достигает результата.
Проявляет умение считаться с интересами товарищей.
Называет большую часть предметов, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
Знает название многих материалов, из которых изготовлены предметы (бумага, металл, дерево и пр.).
Использует основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь и т.п.), классифицирует предметы (транспорт воздушный, водный, наземный и т.п.) и группирует и различает их по разным свойствам и признакам (все из дерева, сервиз чайный и сервиз столовый и т.д.).
Имеет представление об общественном транспорте и о специальных видах транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объясняет их назначение.
Проявляет интерес к истории предметов.
Имеет представления о некоторых погодных явлениях, определяет и называет состояние погоды.
Называет времена года в правильной последовательности.
Выделяет сезонные изменения в живой и неживой природе.
Имеет элементарные представления о природном многообразии Земли.
Имеет представление о простейшей классификации растительного мира (деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнает и называет некоторые растения; различает и называет основные части растений.
Знает некоторые съедобные и несъедобные грибы.
Имеет первичные представления о классификации животного мира (звери, птицы, рыбы, земноводные, рептилии, насекомые), знает некоторых представителей каждого класса.
Имеет некоторые представления о доисторических животных (динозаврах).
Имеет представления о многообразии домашних животных, что едят, как за ними ухаживать, какую пользу они приносят человеку.
Умеет группировать представителей растительного и животного мира по различным признакам (дикие – домашние животные, садовые – лесные растения и пр.)
Имеет представления о наиболее распространенных профессиях из ближайшего окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т.д.), о том, что они делают, какие используют инструменты (орудия труда и результаты труда).
Имеет представления о некоторых творческих (художник, композитор, писатель, поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат, летчик, моряк и др.).

Образовательная область «Речевое развитие» .

При общении с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, хотя речь при взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер.
Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картины, описывает предмет, составляет рассказ по картинке.
Проявляет интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг, проявляет эмоциональный отклик на переживания персонажей сказок и историй.
Называет любимую сказку, рассказ.
Может прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок), пересказывает наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.

Образовательная область «Художественно — творческое развитие».

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавать их образную выразительность.
Проявляет интерес к творческим профессиям (художник, писатель, композитор и пр.).
Различает основные жанры и виды искусств.
Имеет первичные представления об архитектуре как об одном из видов искусства.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской художественно-эстетической деятельности: конструированию, изобразительной и музыкальной деятельности.
Проявляет интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей; составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Узнает хорошо знакомые песни по мелодии.
Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
Может петь протяжно, четко произносить слова; начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми.
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), принимает на себя роль, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
В театрализованных играх интонационно выделяет речь тех или иных персонажей.
Эмоционально откликается на переживания персонажей кукольных спектаклей.
Имеет элементарные представления о театральных профессиях.

Образовательная область «Физическое развитие».

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).
Имеет представления о понятиях «здоровье» и «болезнь».
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.
Имеет представления о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку.
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.
Проявляет выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время)

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Особенности образовательного процесса.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Описание форм, способов, методов и средств реализации программы

Режимные моменты

Задачи педагога

Ожидаемый образовательный результат

Утренний прием детей

Встречать детей приветливо, доброжелательно, здороваясь персонально с каждым ребенком.

Пообщаться с родителями, обменяться необходимой информацией (сообщить о предстоящих событиях, об успехах и проблемах ребенка).

Эмоциональный комфорт и положительный заряд на день.

Развитие навыков вежливого общения.

Вовлеченность родителей в образовательный процесс.

Утренняя гимнастика

Провести зарядку весело и интересно.

Способствовать сплочению детского сообщества.

Положительный эмоциональный заряд.

Сплочение детского коллектива, развитие добрых взаимоотношений между детьми, умения взаимодействовать.

Музыкальное и физическое развитие

Дежурство

Позаботиться о том, чтобы все знали, кто сегодня дежурит:

обозначить имена дежурных на стенде, выдать им необходимые атрибуты (фартук, повязку или др.), объявить дежурных

на утреннем круге.

Давать дежурным посильное задание, чтобы они знали свои

обязанности и чтобы могли успешно с ними справиться.

Формировать у дежурных ответственное отношение к порученному делу, стремление сделать его хорошо.

Способствовать тому, чтобы остальные дети видели и ценили

труд дежурных, учились быть им благодарными за их старание,

не забывали поблагодарить.

использовать образовательные возможности режимного момента (поддержание навыков счета, развитие речи, мышления и т. д.).

Приобщение к труду, воспитание ответственности и самостоятельности.

Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения быть благодарным.

Формирование привычки пользоваться «вежливыми» словами.

Подготовка к приему пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)

Учить детей быстро и правильно мыть руки.

Приучать детей к самостоятельности (мыть руки самостоятельно, без напоминаний).

Обсуждать с детьми, почему так важно мыть руки, чтобы дети понимали, что чистота рук это не просто требование педагога, а жизненная необходимость для сохранения здоровья.

Умение самостоятельно и правильно мыть руки (воспитание культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания).

Понимание того, почему необходимо мыть руки перед едой, (формирование навыков здорового образа жизни).

Выработка привычки мыть руки перед едой без напоминаний (развитие самостоятельности и саморегуляции).

Прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)

Создавать все условия для того, чтобы дети поели спокойно, в своем темпе, с аппетитом.

Поощрять детей есть самостоятельно в соответствии со своими возрастными возможностями.

Воспитывать культуру поведения за столом, формировать привычку пользоваться «вежливыми» словами.

Обращать внимание детей на то, как вкусно приготовлен завтрак, стараться формировать у детей чувство признательности поварам за их труд.

Использовать образовательные возможности режимного момента (поддержание навыков счета, развитие речи и т. д.)

Формирование культуры поведения за столом, навыков вежливого общения.

Развитие умения есть самостоятельно, в соответствии со своими возрастными возможностями.

Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения быть благодарным.

Утренний круг

Планирование: сорганизовать детей для обсуждения планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.).

Информирование: сообщить детям новости, которые могут быть интересны и/или полезны для них (появились новые игрушки, у кого-то день рождения и т. д.).

Проблемная ситуация: предложить для обсуждения «проблемную ситуацию», интересную детям, в соответствии с образовательными задачами Программы (возможно, позже «проблемная ситуация» перерастет в проект, образовательное событие и т. д.).

Развивающий диалог: вести дискуссию в формате развивающего диалога, т.е. направлять дискуссию недирективными методами, стараться задавать открытые вопросы (т. е. вопросы, на которые нельзя ответить однозначно), не давать прямых объяснений и готовых ответов, а подводить детей к тому, чтобы они рассуждали и «сами» пришли к правильному ответу.

Детское сообщество: учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой. навыки общения: учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать, слушать друг друга, говорить по существу, уважать чужое мнение и пр.).

Равноправие и инициатива: поддерживать детскую инициативу, создавая при этом равные воможности для самореализации всем детям (и тихим, и бойким, и лидерам, и скромным и т. д.).

Коммуникативное развитие: развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместной деятельности, умение вести диалог (слушать собеседника, аргументированно высказывать свое мнение).

Когнитивное развитие: развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения.

Регуляторное развитие: развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность. навыки, умения, знания: ознакомление с окружающим миром, развитие речи.

Развитие детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу.

Обеспечение эмоционального комфорта: создание положительного настроя на день, положительного отношения к детскому саду

Игры, занятия

Игры, занятия после завтрака.

Игры, занятия после прогулки.

Игры, занятие после дневного сна.

Подготовка к прогулке, возвращение с прогулки

Учить детей самостоятельно одеваться на прогулку, после прогулки самостоятельно раздеваться, убирать свою одежду в шкафчик, на сушилку.

Развивать доброжелательность, готовность детей помочь друг другу.

Использовать образовательные возможности во время режимных моментов.

Развитие навыков самообслуживания, умения самостоятельно одеваться и раздеваться в соответствии со своими возрастными возможностями.

Развитие доброжелательности, готовность помочь сверстнику.

Прогулка

Позаботиться о том, чтобы прогулка была интересной и содержательной.

Обеспечить наличие необходимого инвентаря (для сюжетных и спортивных игр, исследований, трудовой деятельности и пр.).

Организовывать подвижные и спортивные игры и упражнения

Приобщать детей к культуре «дворовых игр» — учить их различным играм, в которые можно играть на улице.

Способствовать сплочению детского сообщества.

При возможности, организовывать разновозрастное общение.

Максимально использовать образовательные возможности прогулки.

Укрепление здоровья детей, профилактика утомления.

Удовлетворение потребности в двигательной активности.

Физическое развитие, приобщение к подвижным и спортивным играм.

Сплочение детского сообщества, развитие доброжелательности, умения взаимодействовать со сверстниками.

Развитие игровых навыков.

Развитие разновозрастного общения.

Подготовка ко сну. Дневной сон

Создавать условия для полноценного дневного сна детей (свежий воздух, спокойная, доброжелательная обстановка, тихая музыка и пр.).

Учить детей самостоятельно раздеваться, складывать одежду в определенном порядке.

Стремиться заинтересовать детей чтением, чтобы у детей формировалась любовь и потребность в регулярном чтении.

Укрепление здоровья детей, профилактика утомления.

Развитие навыков самообслуживания.

Формирование интереса и потребности в регулярном чтении.

Приобщение к художественной литературе.

Постепенный подъем. Профилактические процедуры

К пробуждению детей подготовить (проветрить) игровую комнату.

Организовать постепенный подъем детей (по мере пробуждения).

Провести гимнастику после сна и закаливающие процедуры, так, чтобы детям было интересно.

Обсуждать с детьми, зачем нужна гимнастика и закалка.

Формирование у детей ценностного отношения к собственному здоровью (как хорошо закаляться, быть здоровым и не болеть).

Комфортный переход от сна к активной деятельности.

Укрепление здоровья детей, профилактика заболеваний.

Вечерний круг

Рефлексия. вспомнить с детьми прошедший день, все самое хорошее и интересное, чтобы у детей формировалось положительное отношение друг к другу и к детскому саду в целом.

Обсуждение проблем. обсудить проблемные ситуации, если в течение дня таковые возникали, подвести детей к самостоятельному разрешению и урегулированию проблемы, организовать обсуждение планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.).

Развивающий диалог: предложить для обсуждения проблемную ситуацию, интересную детям, в соответствии с образовательными задачами Программы.

Детское сообщество: учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой.

Навыки общения: учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать, слушать друг друга, говорить по существу, уважать чужое мнение и пр.).

Коммуникативное развитие: развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместной деятельности.

Развитие детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу, положительного отношения к детскому саду.

Эмоциональный комфорт: обеспечение эмоционального комфорта, создание хорошего настроения, формирование у детей желания прийти в детский сад на следующий день.

Уход детей домой

Попрощаться с каждым ребенком ласково и доброжелательно, чтобы у ребенка формировалась уверенность в том, в детском саду его любят и ждут, всегда ему рады.

Пообщаться с родителями, сообщить необходимую информацию, способствовать вовлечению родителей в образовательный процесс, формированию у них ощущения причастности к делам группы и детского сада.

Эмоциональный комфорт.

Формирование у ребенка желания прийти в детский сад на следующий день.

Приобщение родителей к образовательному процессу.

Обеспечение единства воспитательных подходов в семье и в детском саду.

Воспитание и обучение в процессе детской деятельности форма участия взрослого в детской активности:

взрослый организует (занятия, кружки, секции);
взрослый помогает (обогащенные игры в центрах активности);
взрослый создает условия для самореализации (проектная деятельность);
взрослый участвует в процессе наравне с детьми (событийная деятельность, образовательное событие);
взрослый не вмешивается (свободная игра).

Обогащение игры в центрах активности (взрослый помогает)

Задачи педагога:

Наблюдать за детьми, при необходимости, помогать (объяснить, как пользоваться новыми материалами, подсказать новый способ действия и пр.).

Помогать детям наладить взаимодействие друг с другом в совместных занятиях и играх в центрах активности.

Следить, чтобы каждый ребенок нашел себе интересное занятие.

Ожидаемый результат:

Развитие инициативы и самостоятельности, умения найти себе занятие и партнеров по совместной деятельности.

Развитие умения договариваться, способности к сотрудничеству и совместным действиям.

Проектная деятельность (взрослый создает условия для самореализации)

Задачи педагога:

Заметить проявление детской инициативы.
Помочь ребенку (детям) осознать и сформулировать свою идею.
При необходимости, помочь в реализации проекта, не забирая при этом инициативу (недирективная помощь).
Помочь детям в представлении (предъявлении, презентации) своего проекта.
Помочь всем (участникам проекта и окружающим) осознать пользу, значимость полученного результата для окружающих.

Ожидаемый образовательный результат:

Развитие инициативы и самостоятельности.
Формирование уверенности в себе, чувства собственного достоинства и собственной значимости для сообщества.
Воспитание стремления быть полезным обществу.
Развитие когнитивных способностей (умения думать, анализировать, работать с информацией).
Развитие регуляторных способностей (умения ставить цель, планировать, достигать поставленной цели).
Развитие коммуникативных способностей (умение презентовать свой проект окружающим, рассказать о нем, сотрудничать в реализации проекта со сверстниками и взрослыми).

Образовательное событие (взрослый участвует в процессе наравне с детьми)

Задачи педагога:

Заронить в детское сообщество проблемную ситуацию, которая заинтересует детей.
Дать детям возможность разворачивать действие по своему пониманию, оказывая им, при необходимости, деликатное содействие, избегая прямых подсказок и указаний.
Помогать детям планировать событие так, чтобы они смогли реализовать свои планы.
Насыщать событие образовательными возможностями, когда дети на деле могут применить свои знания и умения в счете, письме, измерении, рисовании, конструировании и пр.

Ожидаемый образовательный результат:

Развитие творческой инициативы и самостоятельности.
Формирование детско-взрослого сообщества группы.
Развитие умения работать в команде, конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Развитие способности на практике применять полученные знания, умения, навыки.
Развитие регуляторных способностей (умения ставить цель, планировать, достигать поставленной цели).
Развитие когнитивных способностей (умения думать, анализировать, работать с информацией).

Свободная игра (взрослый не вмешивается)

Задачи педагога:

Создавать условия для детских игр (время, место, материал).
Развивать детскую игру.
Помогать детям взаимодействовать в игре.
Не вмешиваться в детскую игру, давая детям проявить себя и свои способности.

Ожидаемый образовательный результат:

Всестороннее развитие детей (физическое, речевое, социально-коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое).
Развитие детской инициативы.
Развитие умения соблюдать правила.
Развитие умения играть различные роли.
Развитие способности взаимодействовать со сверстниками, договариваться, разрешать конфликты.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Занятия по Программе
Базовый вид деятельности	Периодичность в неделю
Физкультура в помещении	2 раза в неделю
Физкультура на прогулке	1 раз в неделю
Музыка	2 раза в неделю
Рисование	1 раз в неделю
Лепка, аппликация	1 раз в неделю
Математическое развитие	1 раз в неделю
Конструирование, робототехника	1 раз в неделю
Ознакомление с окружающим миром	1 раз в неделю
Развитие речи, основы грамотности	1 раз в неделю
Итого	11 занятий в неделю

2.1.2 Расписание организованной образовательной деятельности

Утверждаю

И.о. директора МБОУ «Школа № 18»

_____________ С.В. Сердюкова

Приказ № от _________2022г

Расписание организованной образовательной деятельности на 2022-2023 учебный год

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Речевое развитие

1. Развитие речи

9.00-9.20

Физическое развитие

2. Физическая культура на воздухе

11.25-11.45

Познавательное развитие

3. Конструирование

16.00-16.20

Художественно-эстетическое развитие

1. Рисование

9.00-9.20

Художественно-эстетическое развитие

2. Музыка

10.00-10.20

Познавательное развитие

1. Математическое развитие

9.00-9.20

Физическое развитие

2.Физическая культура

9.30-9.50

Художественно-эстетическое развитие

1. Лепка/Аппликация (ручной труд)

9.00-9.20

Художественно-эстетическое развитие

2. Музыка

10.00-10.20

Познавательное развитие

1.Ознакомление с предметным окружением и социальным миром/Ознакомление с миром природы

9.00-9.20

Физическое развитие

2.Физическая культура

9.30-9.50

2.1.3 Годовое тематическое планирование

Месяц и тема

Тема недели

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

Сентябрь

«День знаний».

1-я неделя

«День знаний».

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник,

Праздник «День знаний».

Сентябрь

«Осень»

2-я неделя

«Осень»

Сезонные изменения

3-я неделя

«Осень»

Растительный мир

4-я неделя

«Осень»

Животный мир

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления

: Знакомство с сезонными изменениями в жизни животных в осенний период. Учить различать и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за поведением птиц. Дать представление о перелетных птицах. Учить различать и называть птиц по внешним признакам. Расширить представление о жизни домашних животных в данное время года. Формирование желания заботится о домашних животных.

Дать детям представление о о жизни диких животных осенью. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Праздник «Осень». Выставка детского творчества.

Выставка «Дары осени».

Составление рассказа о жизни диких животных осенью.

Октябрь

«Я в мире человек»

1-я неделя

Представление о себе, как о человеке

2-я неделя

Я и моя семья.

3-я неделя

Я вырасту здоровым

4-я неделя

Мой дом. Мой город.

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике.

Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к по- жилым родственникам.

Дать детям общее представление о здоровье как ценности, о которой необходимо постоянно заботится. Учить детей осознанно и ответственно подходить к своему здоровью и здоровью близких. Формировать предпосылки здорового образа жизни.

Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Создание картотеки на развитие положительной самооценки.

Создание альбома «Моя семья.

Создание настольной игры по валеологии .

Создание патриотического уголка.

Ноябрь.

«Моя страна».

«День матери».

1-я неделя

Моя страна.

2-я неделя

Улицы моего поселка.

Транспорт.

3я—4я неделя

День матери

Формирование представлений о Родине на основе ознакомления с ближайшим окружением. Расширить представления детей о родной стране и родном городе, познакомить детей с российским гербом, флагом, гимном; развивать интерес к историческому прошлому России. Познакомить с родным городом, его историческим прошлым и настоящим; воспитывать чувство уважения к далеким предкам, землякам, бережное отношение к истории родного города, закрепить название города, в котором живут дети, название главных улиц и площадей, символику города. Формировать представление у детей, что планета Земля – общий дом для всех.

Воспитывать у детей гражданские чувства, чувство любви к Родине, родному городу, чувства гордости, восхищения красотой родного города.

Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Знакомить с домом, родным городом, его названием.

Воспитать заботливое, внимательное отношение к маме; уточнить и расширить знания о понятии «семья»; сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей, семьи, общества. Учить составлять рассказ о маме по схеме, предложенной педагогом. Воспитывать уважение, заботливое отношение к маме. Обсудить с детьми, как они могут помочь маме дома, воспитывать любовь, заботу, ответственность за свои поступки.

Выставка рисунков детей «Дома на моей улице»

Праздник ко дню матери «Сюрприз для мам».

Декабрь

«Зима».

1-я неделя

Зима. Сезонные изменения

2-я неделя

Зима. Животный мир, птицы.

3- неделя

Зима. Новогодний калейдоскоп.

4-я неделя

Зима. Новогодние праздники.

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке.

Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима.

Вызвать интерес к окружающему миру, понять и полюбить лесных обитателей, формировать реалистические представления о природе. Расширять знания о особенностях внешнего вида, повадках, приспособлении к среде обитания. (Сезонные изменения, способы защиты). Обогащать словарный запас, развивать связную речь, развивать логическое мышление. Учить сравнивать, анализировать.

Приобщать детей к праздничной культуре русского народа.

Воспитывать желание принимать активное участие в празднике.

Развивать индивидуальные наклонности каждого ребенка.

Создавать праздничное настроение и эмоциональный отклик на праздничные мероприятия.

Приобщать детей к праздничной культуре русского народа.

Воспитывать желание принимать активное участие в празднике.

Развивать индивидуальные наклонности каждого ребенка.

Создавать праздничное настроение и эмоциональный отклик на праздничные мероприятия.

Выставка детского творчества.

Праздник «Новый год».

Январь

«В гостях у сказки».

«Этикет».

2-я неделя

Коляда, народный фольклор.

3-я неделя

В гостях у сказки.

4- неделя

Этикет.

Формировать у детей устойчивый интерес к народному творчеству, желание знакомиться с разнообразными жанрами фольклора.

Активизировать представления детей о народных праздниках, обычаях и традициях русского народа.

Познакомить детей с русскими народными песнями различных жанров, со звучанием и внешним видом русских народных инструментов.

Развивать воображение, творческие и актерские способности.

Воспитывать патриотические чувства, гордость за великую державу.

Формирование целостной картины мира через чтение сказок.

Развитие интереса и внимания к слов в литературном произведении.

Постепенное приучение слушать сказки, запоминать небольшие и простые по содержанию сказки помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Воспитывать уважение к родным и близким людям, закреплять правила этикета в семье.

Формировать представления о правилах поведения, как общепринятых во всем мире нормах правилах. Познакомить с понятием «этикет».

Формировать знания о правилах поведения и общения за столом.

Уточнить знания правил поведения в магазине, способов обращения к продавцу, другим покупателям; углублять знания об этических нормах.

Формировать знания этикета за столом.

Закреплять правила поведения на улице.

Приучать детей содержать в порядке жильё, проявлять особую заботу о красоте, чистоте при приёме гостей.

Учить следить за своим внешним видом, помочь понять, что воспитанный человек всегда выглядит опрятно.

Развлечение «Рождество».

Выставка рисунков «Лукоморье».

Создание альбома «Правила поведения».

Февраль

«Эстафета здоровья».

«День защитников Отечества».

«Международный женский день».

1-я неделя

Эстафета здоровья.

2я –3я неделя

День защитников Отечества.

4-я неделя

Международный женский день.

Формирование представления о своем теле, о необходимости сохранения своего здоровья.

Формирование правильной осанки, гигиенических навыков;

Формирование умения выполнять правила подвижных игр, проявляя находчивость, выдержку, ловкость и самостоятельность.

Воспитание потребности в здоровом образе жизни;

Вырабатывать привычку к соблюдению режима, потребность в физических упражнениях и играх;

Воспитывать положительные черты характера;

Воспитывать у детей интерес к занятиям физической культурой;

Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям

Спортивное развлечение «В здоровом теле – здоровый дух».

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества.

Выставка детского творчества.

Март

«Международный женский день».

«Весна».

1-я неделя

Международный женский день.

2- неделя

Весна. Сезонные изменения.

3- неделя

Весна. Растительный мир.

4-я неделя

Весна. Животный мир, птицы.

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Расширить знания детей о растениях, таких как цветы, деревья, кусты, травы.

Упражнять детей в узнавании комнатных растений по внешним признакам с помощью картинок с их изображениями.

Формировать у детей представления о приспособленности растений к изменениям к природе.

Познакомить ребят с различными видами лекарственных растения.

Воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умение общаться с природой как с живым организмом

Познакомить детей с сезонными изменениями в жизни диких животных (весной – линька, конец спячки, забота о потомстве). Обогащать словарь детей за счет слов, обозначающих характерные признаки и повадки зверей.

Закрепить знания о диких животных и их детенышах. Рассказать детям о прилете грачей, их поведении весной (собираются стаями, кричат, строят гнезда). Установить связь между изменениями условий в неживой природе и прилетом птиц. Пробудить интерес к жизни птиц. Знакомство с народной приметой –«Увидел грача – весну встречай».

Расширять представления об образе жизни животных и птиц в весенний период.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского творчества.

Апрель

«Народная игрушка».

«Народная культура и традиции»

«Азбука безопасности».

«День Победы».

1-я неделя

Народная игрушка.

2- неделя

Народная культура и традиции.

3-я неделя

Азбука безопасности

4-я неделя

День Победы.

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности

Развитие потребности и желание детей в познании творчества народной культуры, восприятия красивых предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства. Ознакомление с предметами быта, их названиями, предназначением.

Ознакомление с разнообразными видами декоративного искусства (изделия из дерева, глины, бумаги, картона, шитье, вышивка, плетение).

Формирование навыков безопасного поведения в детском саду (в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарём, ножницами).

Расширение представлений о правилах безопасности дорожного движения (о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Дети», о элементах дороги – разделительная полоса, остановка, переход)

Формирование безопасных способов взаимодействия с животными и растениями (кормить животных только с разрешения взрослых, не гладить бездомных животных, не приносить их домой растения, они могут быть ядовитыми)

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Выставка детского творчества.

Май

«День Победы»

«В мире прекрасного».

«Лето».

1-я неделя

День Победы.

2-я неделя

Мир музея.

3-я неделя

Мир театра.

4-я неделя

Лето .

Уточнение и расширение представлений детей о Великой Отечественной войне.

Формирование у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны.

Воспитание уважения к защитникам Отечества, ветеранам. Воспитывать положительное отношение к труду.

Развивать интерес и поощрять стремление детей отражать свои впечатления в рисовании, лепке, аппликации; делиться своими впечатлениями, полученными из разных источников (просмотр телепередач, экскурсии и др.)

Способствовать тому, чтобы дети испытывали радость и удовлетворение от участия в совместной со взрослыми деятельности

Познакомить детей с музеем как хранителем памяти. Формировать интерес познания о прошлом. Обогащать словарный запас детей: музей, экспонат, старинные вещи. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к экспонатам музея. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству, традициям. Формировать умение участвовать в совместной игре с другими детьми о предметах старины.

Закреплять знания о предметах быта .Называть предметы (старинную посуду), ее назначение. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.

Познакомить детей с театром через игры- драматизации по произведениям детской литературы.

Дать представление об атрибутике театра (зрительный зал, билеты, сцена, занавес) .

Учить правилам поведения в театре: зрители рассаживаются строго по своим местам, в театре нельзя разговаривать и шуметь во время представления.

Воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать небольшие отрывки из сказок.

Развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор после просмотра спектакля.

Способствовать возникновению игр по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов) .

Развивать стремление импровизировать, самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.

Расширять представления о лете, о сезонных изменениях в природе;

дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого;

формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком;

уточнить представления детей о цветах, насекомых;

воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы;

развивать творческие и конструктивные способности детей.

Праздник, посвященный Дню Победы.

Выставка детского творчества.

«Какого цвета лето».

2.1.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Региональный компонент.

В программе учтены природно-географическое и культурно-историческое своеобразие региона, с целью воспитания интереса и уважения к родному краю.

«Я и моя семья»	Беседа на тему «Моя семья» Организация фотовыставок «Семья», «На прогулке» Рисование на тему «Бабушка-бабулечка», «Мой дедушка – самый лучший!»
«Я люблю свой детский сад»	Работа с родителями: выставка коллажей «Детский сад» Чтение Ф. Зернова «Как Антон полюбил ходить в детский сад» Е. Тараховская «Тихий час», Е. Яниковская «Я хожу в детский сад» Беседа: «Как вести себя на улице» Фотоэкскурсия «Наш посёлок»
«Мой любимый посёлок»	Экскурсия к памятникам, по улицам родного посёлка. Оформление фотоальбома «Памятники нашего поселка» Рисование «Мой родной посёлок» Словестные игры: «Расскажи о своей улице», «Расскажи о своем посёлке» Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие по родному посёлку»
«Как возник город Балашиха»	Рассказ воспитателя об истории возникновения города Балашиха. Просмотр презентации «Балашиха» Рассматривание иллюстраций, альбомов, газетных вырезок о Балашихе.

Перечень обязательных праздников в средней группе (от 4 до 5 лет)

Содержание	Сроки
Осенний праздник	Октябрь
Новогодний праздник	Декабрь
Спортивный праздник, посвященный 23 февраля	Февраль
Развлечение «Масленица»	Февраль
Праздник «8 Марта»	Март
День Победы	Май

2.1.5. Взаимодействие детского сада с семьей

Основная цель взаимодействия детского сада с семьями воспитанников — сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, комплексное всестороннее развитие и создание оптимальных условий для развития личности каждого ребенка, путем обеспечения единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи и повышения компетентности родителей в области воспитания.

«Союз педагогов и родителей — залог счастливого детства» — так определен Программой основной принцип взаимоотношения семьи и детского сада. Этот принцип почерпнут из «Манифеста воспитателей России», принятого на форуме «Ориентиры детства» 20 августа 2018 года. Деятельность, направленная на эффективное взаимодействие с семьями воспитанников:

взаимное информирование о ребенке и разумное использование полученной информации педагогами и родителями в интересах детей. Общение с родителями по поводу детей — важнейшая обязанность педагогического коллектива;

обеспечение открытости дошкольного образования: открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада;

обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.);

обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Перспективный план взаимодействия с родителями на 2022 – 2023 уч. год

Месяц	Форма проведения	Содержание
Сентябрь	Папки-передвижки Наглядная информация	Возрастные характеристики детей 4-5 лет
	Папки-передвижки Наглядная информация	Встречаем осень с малышом
	Консультации	Укрепляем иммунитет
	Консультации	Как научить ребенка правильно держать карандаш?
	Беседа	Драчун и забияка
	Памятки, буклеты	Спортивная форма на занятиях физической культурой
	Фотовыставка	Незабываемые дни лета
	Родительское собрание	Задачи воспитания и обучения на учебный год
	Конкурс поделок из овощей, фруктов, семян	Дары осени
Октябрь	Папки-передвижки Наглядная информация	Дидактические игры, развивающие восприятие формы
		Как взрослые портят детям игру
		Брат или враг?
	Консультации	Одежда для прогулок осенью
	Консультации	Как провести выходные с ребёнком
	Беседы	Значение режима дня в жизни ребенка
	Беседы	Ребенок не хочет в детский сад
	Памятки, буклеты	Искусство наказывать и прощать
Ноябрь	Папки-передвижки Наглядная информация	Наша родина Россия
		День народного единства
		День матери
	Консультации	Профилактика гриппа и ОРВИ
	Консультации	Когда у ребенка формируется совесть
	Памятки, буклеты	По созданию благоприятной семейной атмосферы
	Памятки, буклеты	Жестокое обращение с детьми
Декабрь	Папки-передвижки Наглядная информация	К нам идет зима
		Новый год в кругу семьи
		Правила пожарной безопасности
	Консультации	Безопасность ребенка в новый год
	Консультации	Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников
	Творческий семейный конкурс	Лучшее Новогоднее украшение для группы
	Беседы	Как правильно одевать ребенка зимой
	Беседы	Чем занять ребенка в новогодние праздники
	Родительское собрание	Новый год у ворот
Январь	Наглядная информация Папки-передвижки	Когда на улице снег (игры зимой)
		Ребенок и мир вокруг него
		Ребенок и вредные привычки родителей
	Консультации	Безопасность зимних прогулок
	Консультации	Развитие мелкой моторики в быту
	Фотогазета	Зимние забавы с семьей
	Родительское собрание	Роль семьи в воспитании дошкольников
Февраль	Наглядная информация Папки-передвижки	Зимние витамины
	Наглядная информация Папки-передвижки	23 февраля
	Консультации	Папы разные нужны, папы разные важны
	Консультации	Осторожно, гололед!
	Памятки, буклеты	Вы с малышом идете в гости
		Памятка для родителей по выбору мультфильмов
		Умница-красавица или воспитываем девочку правильно!
		Из мальчика в мужчину
Март	Папки-передвижки Наглядная информация	Весна
		8 марта
		Традиции и обряды русского народа
		Масленица
	Консультации	Народная игрушка
	Консультации	Роль дыхания в процессе речи
	Беседы	Как одевать ребенка весной
	Родительское собрание	Эмоциональное благополучие ребенка
Апрель	Наглядная информация Папки-передвижки	День смеха
	Наглядная информация Папки-передвижки	День космонавтики
	Консультации	Ум на кончиках пальцев
		Что такое? Кто такой? (о роли загадок в воспитании детей)
		Юмор в воспитании
	Беседы	Ябеда
		Если ребенок левша
		Синдром весны (о весенней депрессии у детей)
	Памятки, буклеты	Не страшен огонь тому, кто знаком с правилами пожарной безопасности!
Май	Папки-передвижки Наглядная информация	День Победы. Что и как рассказать ребенку?
		Дети и спорт
		Показатели успешного обучения ребенка в средней группе
		Лето
	Консультации	Если в доме животные
	Консультации	Оказание первой медицинской помощи
	Родительское собрание	Как мы подросли
	Фотовыставка	Из жизни нашей группы
	Беседы	Страх воды у детей

1. Содержание образовательной деятельности с детьми 4-5 лет (средняя группа)

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет

Возрастные особенности детей 4-5 лет подробно прописаны в инновационной программе «От рождения до школы» на стр. 189

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности). Подробно задачи расписаны в инновационной программе «От рождения до школы»

Месяц	Сюжетно-ролевые игры	Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу	Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам	Самообслуживание Приобщение к труду	Формирование основ безопасности
Сентябрь	«Больница» «К нам приехали туристы» «Семья» (сюжет «Идем в гости») «Парикмахерская» «Магазин» «Строители» «Столовая» «Тренировка спортсменов»	«Расскажи друзьям о своей любимой книге» «Предложи сверстникам новую игру»	Беседа «Все о детском саде» Рассказ воспитателя о заповедниках края Рассказ воспитателя о Празднике урожая	Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.	Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду и с помощью взрослого приводить её в порядок — просушивать. Воспитывать у детей стремление быть всегда аккуратным, опрятным.	«Огонь — друг или враг» «О чём говорит светофор»
Октябрь	«Семья» «Больница» «На поезде» «Детский сад»	Упражнение «Вежливые слова» «Постарайся успокоить сверстника» «Мы дружные ребята» «Мы играем»	Беседа «Моя семья» Рассматривание иллюстраций на тему «Семья» Оформление выставки «Что умеет моя мама» Беседа «Мы мальчики и девочки» Рассказы детей «Профессия моей мамы (папы)» «Наш любимый детский сад» Виртуальная экскурсия «Мой родной город»	Формировать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения	Формирование умения самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий.	«Почему зайка подавился»
Ноябрь	«Экскурсия по городу в автобусе» «В библиотеке» «Парикмахерская», «Салон красоты» «Больница» «Шоферы», «Автобус» «Почта» «Семья» «Магазин»	«В гостях у лисички» Упражнение «Как попросить о помощи» «Мы угощаем зайчика» Этюд «Скажи хорошее о друге»	Слушание песен о родном городе Беседа «Мой дом, мой город» Рассказ воспитателя о Москве	Формировать умение договариваться с помощью воспитателя, о распределении коллективной работы, Заботиться о своевременном завершении совместного задания.	Формирование умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.	«Вышел котик погулять» (незнакомец на улице) «Петька — забияка» «Везунчик» (о правилах поведения на игровой площадке)
Декабрь	«Почта» «Строители» «Магазин» «Больница» «Шоферы» «Семья»	Этюд «Я так устал» Беседа «Для чего нужны друзья» Рассматривание картин из серии «Хорошие поступки» Этюд «Зайка замерз» Игра «Комплименты»	Рассматривание картины «Труд на селе зимой» Рассматривание альбома «Русская народная одежда» Рассказ воспитателя о праздновании Нового года в России Рассматривание на фото здания театра в городе	Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).	В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор, а в зимний период расчищать снег.	«Язык лучше кулаков».
Январь	«Больница» «Магазин» «В автобусе» «Детский сад» «Спортивная школа» «Семья»	«Домик для зайчика» «Поможем другу нарисовать картинку»	Беседа «Рождество — светлый праздник» Беседа «Олимпиада» Д/и «Кто что носит?»		Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое трудовой деятельности оборудование.	Беседа о безопасном поведении на улице на морозе «Осторожно! Незнакомец»
Февраль	«Летчики» «Военный врач» «Почта» «Детский сад» «Семья» «Моряки» «Бабушка приехала в гости»	Беседа «Какое доброе дело я сделал?» Беседа «Что ты чувствуешь» Игра — инсценировка «Добрый вечер, мамочка»	Рассказ воспитателя о празднике «День защитника Отечества» Рассматривание картины «Наша армия» Рассказ воспитателя о Международном женском дне	Разъяснять детям значимость их труда.	Приобщение детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время, к подкормке зимующих птиц.	«Опасность в доме» «Как вести себя в помещении детского сада»
Март	«Больница» «Магазин» «Детский сад» «Моряки» «Строители» «Почта» «На праздничной ярмарке» «Семья»	Беседа на тему «Умей в гости звать, умей и угощать» Д/и «Добрые слова» Игра «Комплимент»	Масленица Беседа «Быт и традиции русского народа» Рассматривание книги «Россия — наша Родина» Просмотр презентации «Красота родного края»	Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.	Закреплять умение самостоятельно убирать на место игрушки, строительный материал.	«Приключения Зажигалки» «Всем ребятам нужно знать, как по улице шагать»
Апрель	«Улица» «У врача» «На самолете» «Детский сад» «Шоферы» «Семья» «Строители» «Парикмахерская»	Упражнение «Давай прощаться» Беседа «Как можно помочь нашей няне» Этюд «Дружба начинается с улыбки» Беседа «Не перебивай» Коррекционно-развивающая игра «Волшебные заросли»	Упражнение «Мальчики и девочки» Беседа «Я и моя семья»		Формирование умения самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой.	«Будь осторожней на улице!»
Май	«Пограничники» «Шоферы» «Военные учения» «Почта» «Моряки» «Семья» «Магазин» «Больница»	Обыгрывание игровой ситуации: «К нам в группу пришел гость»	День Победы	Приучать детей аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.	Продолжать закреплять умения детей — поливать цветы, кормить рыб. Привлекать детей к подкормке зимующих птиц.	«Веселая прогулка» «О пользе и вреде солнечных лучиков»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений. Подробно задачи расписаны в инновационной программе «От рождения до школы»

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

Месяц

ФЭМП

Ознакомление с социальным и окружающим миром

Ознакомление с природой

Конструирование

Сентябрь

1. Повторение

2.Раньше, позже

3.Сравнение по высоте

4. Счет до 4. Число и цифра 4.

Тема 1. «Расскажи о любимых предметах» О.В. Дыбина, стр.12

Тема 2. «Моя семья»

О.В. Дыбина, стр.35

1. «Что нам осень принесла?»

О.А. Соломенникова, стр.28

2. «У медведя во бору грибы, ягоды беру…»

О.А. Соломенникова, стр.30

1. «Домики»

2. «Заборчики»

3. «Заборчики» (повторение)

4. «Заборчики» (повторение).

Октябрь

1. Квадрат

2. Куб

3.Вверху, внизу

4.Сравнение по ширине.

Тема 3. « Петрушка идет трудиться» О.В. Дыбина, стр.13

Тема 4. « Мои друзья»

О.В. Дыбина, стр.38

1.«Прохождение экологической тропы»

О.А. Соломенникова, стр.33

2. «Знакомство с декоративными птицами»

О.А. Соломенникова, стр.36

1. «Ворота»

2. «Ворота» (повторение)

3. «Сарайчики и Гаражи»

4. «Сарайчики и Гаражи» (повторение)

Ноябрь

1.Счет до пяти. Число и цифра 5.

2. Овал.

3.Внутри, снаружи.

4.Впереди, сзади, между.

5. Пара.

Тема 5. « Петрушка идет рисовать» О.В. Дыбина, стр.15

Тема 6. «Детский сад наш так хорош — лучше сада не

найдешь» О.В. Дыбина, стр.39

1. «Осенние посиделки»

О.А. Соломенникова, стр.38

2. «Скоро зима!»

О.А. Соломенникова, стр.40

1. «Гараж для своей машины»

2. «Гараж для своей машины» (повторение)

3. «Сарай для различных по величине животных»

4. «Сарай для различных по величине животных» (повторение)

5. «Трамвай»

Декабрь

1.Прямоугольник

2. Числовой ряд

3. Ритм

4. Счет до шести. Число и цифра 6.

Тема 7. « Петрушка – физкультурник» О.В. Дыбина, стр.16

Тема 8. «Детский сад»

О.В. Дыбина, стр.40

1. «Дежурство в уголке природы»

О.А. Соломенникова, стр.43

2. «Почему растаяла Снегурочка?»

О.А. Соломенникова, стр.45

1. «Трамвай» (повторение)

2. «Грузовые автомобили»

3. «Грузовые автомобили» (повторение)

4. Конструирование по замыслу

Январь

1. Порядковый счет.

2. Сравнение по длине.

3. Счет до семи. Число и цифра 7.

Тема 9. «Воздушный шарик» О.В. Дыбина, стр.20

Тема 10. «Что такое улица»

О.В. Дыбина, стр.41

1. «Стайка снегирей на ветках рябины»

О.А. Соломенникова, стр.48

2. «В гости к деду Природоведу»

(экологическая тропа зимой)

О.А. Соломенникова, стр.50

1. «Пригласительный билет»

2. «Мосты»

3. «Мосты» (повторение)

Февраль

1. Числа и цифры 1-7.

2. Сравнение по толщине.

3. Выше, ниже.

4. План

Тема 11. « В мире стекла» О.В. Дыбина, стр.22

Тема 12. « Наша армия»

О.В. Дыбина, стр.47

1. «Рассматривание кролика»

О.А. Соломенникова, стр.53

2. «Посадка лука»

О.А. Соломенникова, стр.54

1. «Корабли»

2. «Корабли» (повторение)

3. «Записная книжка в подарок папе»

4. «Мост через реку»

Март

1.Счет до восьми Число и цифра 8.

2. Цилиндр.

3. Конус

4.Призма, пирамида

Тема 13. « В мире пластмассы» О.В. Дыбина, стр.23

Тема 14. «В гостях у музыкального руководителя»

О.В. Дыбина, стр.46

1. «Мир комнатных растений»

О.А. Соломенникова, стр.57

2. «В гости к хозяйке луга»

О.А. Соломенникова, стр.59

1. «Мост через реку» (повторение)

2. «Будка для собаки»

3. Закрепление

4. «Вагон из бумаги»

Апрель

1. Повторение

2. Повторение

3. Повторение

4. Повторение

Тема 15. « Путешествие в прошлое кресла» О.В. Дыбина, стр.30

Тема 16. « Мой город»

О.В. Дыбина, стр.43

1. «Поможем Незнайке вылепить посуду»(лепка из глины)

О.А. Соломенникова, стр.64

2. «Экологическая тропа весной»

О.А. Соломенникова, стр.66

1. Конструирование по замыслу

2. «Двухэтажный дом из бумаги»

3. «Постройки из песка»

4. Конструирование по замыслу

Май

1. Закрепление

2.Закрепление

Тема 17. «Путешествие в прошлое одежды» О.В. Дыбина, стр.32

Тема 18. «Мастерская по ремонту» О.В. Дыбина, стр.34

1.Диагностическое задание 1-2

О.А. Соломенникова, стр.69

2.Диагностическое задание 3-4

О.А. Соломенникова, стр.72

1. Конструирование по замыслу

2. Конструирование по замыслу

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой. Подробно задачи расписаны в инновационной программе «От рождения до школы»

Перспективное планирование по развитию речи

Месяц

Тема

Программное содержание

Сентябрь

Занятие 1. Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?».

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки с и сь.

Занятие 3. Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка идет трудиться».

Занятие 4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад».

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.25)

Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи). (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.26)

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.28)

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.29)

Октябрь

Занятие 1. Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки з и зь.

Занятие 3. Заучивание русской народной песенки «Тень – тень – потетень».

Занятие 4. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек.

Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.31)

Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.32)

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.34)

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу). (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.35)

Ноябрь

Занятие 1. Чтение сказки «Три поросенка».

Занятие 2. Звуковая культура речи: звук ц.

Занятие 3. Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.

Занятие 4. Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»

Занятие 5. Чтение детям русской народной сказки «Лисичка – сестричка и волк».

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.37)

Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.38)

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.41)

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.44)

Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка – сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.48)

Декабрь

Занятие 1. Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Занятие 2. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!».

Занятие 3. Звуковая культура речи: звук ш.

Занятие 4. Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.49)

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.51)

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.53)

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова – Микитова). (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.54)

Январь

Занятие 2. Звуковая культуры речи: звук ж.

Занятие 3. Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».

Занятие 4. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать».

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.55)

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.58)

Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.58)

Февраль

Занятие 1. Мини – викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».

Занятие 2. Звуковая культура речи: звук ч.

Занятие 3. Составление рассказов по картине «На полянке»

Занятие 4. «Урок вежливости».

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе». (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.60)

Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.61)

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.63)

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.64)

Март

Занятие 1. Готовимся встречать весну и международный женский день.

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки щ – ч.

Занятие 3. Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».

Занятие 4.Составление рассказов по картине «Одуванчики».

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.67)

Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ – ч . (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.69)

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.71)

Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.72)

Апрель

Занятие 1. Чтение детям сказки Д. Мамина – Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост».

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки л, ль.

Занятие 3. Обучение рассказыванию: работа с картиной – матрицей и раздаточными картинками.

Занятие 4. Заучивание стихотворений.

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.73)

Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.74)

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.76)

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить». (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.77)

Май

Занятие 1. День Победы.

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки р, рь ( с логопедом).

Занятие 3. «Прощаемся с подготовишками»

Занятие 4. Литературный калейдоскоп.

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы». (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.79)

Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах). (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.81)

Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.82)

Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки. (В.В. Гербова, Развитие речи в детском саду, с.83)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в себя:

приобщение к искусству,
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное искусство, народное декоративно-прикладное искусство)
музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, развитие танцевально-игрового творчества, игра на детских музыкальных инструментах)
театрализованные игры

Подробно задачи расписаны в инновационной программе «От рождения до школы».

Перспективное планирование по художественно-эстетическому развитию

Месяц

Рисование

Лепка

Аппликация

Сентябрь

1. «Нарисуй картинку про лето», с.43

2. «Цветные шары»., с.48

3. «Красивые цветы».с.47
4. «На яблоне поспели яблоки».с.46

1. «Яблоки и ягоды».с.42

2. «Грибы». с.50

1. «Корзина грибов», с.61

2. «Красивые флажки», с.44

Октябрь

1.«Золотая осень», с.49

2.«Сказочное дерево». с.52

3.«Кто в каком домике живет», с.64

4.«Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы», с.105

1. «Огурец и свекла», с.55

2.«Большие и маленькие морковки», с.44

1. «Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы».с. 45

2. «Укрась салфеточку». с.48

Ноябрь

1.Рисование по замыслу, с.57

2.«Украшение свитера», с.59

3.«Украшение фартука», с.53

4. «Яички простые и золотые», с.56

1. «Сливы и лимоны», с.59

2. «Уточка» (дымковская игрушка), с.62

1.«Лодки плывут по реке» с.54

2. «Красивый букет в подарок», с.84

Декабрь

1.«Маленький гномик», с.61

2. «Снегурочка», с.67

3. «Новогодние поздравительные открытки», с.68

4. «Наша нарядная елка», с.70

1. «Хоровод», с.75

2. «Девочка в длинной шубке», с.66

1. «Вырежи и наклей какую хочешь постройку», с.65

2. .«Бусы на елку», с.69

Январь

1.«Маленькой елочке холодно зимой», с.71

2. «Нарисуй какую хочешь игрушку», с.75

3. «Развесистое дерево», с.73

1. «Птичка», с.71

2. «Мы слепили снеговиков», с.81

1. «В магазин привезли красивые пирамидки», с.72

2.«Большой дом», с.58

Февраль

1. «Украсим полоску флажками», с.77

2. «Красивая птичка», с.80

3. «Самолеты летят сквозь облака», 102

4. «Моя любимая кукла», с.98

1. «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки», с.79

2. «Мисочка», с.85

1.«Автобус», с.73

2. .«Летящие самолеты». (Коллективная композиция), с.79

Март

1. «Украшение платочка», с.76

2. «Украсим кукле платьице», с.89

3. «Рыбки плавают в аквариуме», с.63

4. «Укрась свои игрушки», с.81

1. «Угощение для кукол», с.51

2. «Козленочек», с.89

1. «Подарок маме и бабушке», с.82

2. «Украшение платочка» с.53

Апрель

1.«Сказочный домик-теремок», с.92

2. «Мое любимое солнышко», с.96

3. «Дом, в котором ты живешь», с.99

4. «Нарисуй картинку про весну», с.103

1. «Мисочки для трех медведей», с.93

2. «Зайчики на полянке», с.90

1. «Волшебный сад», с.104

2. «Вырежи и наклей что захочешь», с.97

Май

1. Празднично украшенный дом», с.100

«Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц», 91

2.«Расцвели красивые цветы», 83

3.«Девочка пляшет», с.78

4.«Козлятки на лугу», с.91

1. «Яблоки и ягоды в чашке». («Персики.

2. «Барашек», с.95

1.«Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное», с.86

2.«Красная шапочка», с.101

2.2.6. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек. Подробно задачи расписаны в инновационной программе «От рождения до школы»

Месяц	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья	Воспитание культурно-гигиенических навыков	Становление ценностей здорового образа жизни
сентябрь	Формировать правильную осанку. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.	Учить самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Совершенствовать навыки аккуратной еды: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно. Продолжать учить детей быть приветливыми со взрослыми, сверстниками, здороваться, прощаться. Обращаться к младшему воспитателю, воспитателю, заведующему, медицинскому работнику и другим работникам детского сада по имени и отчеству.	Формировать первичные представления детей о здоровье, своем организме. Воспитывать желание заботиться и беречь своё здоровье. Познакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным отношением к своему здоровью; развивать у детей речь, внимание, память.
октябрь	Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.	Учить мыть руки правильно: не разбрызгивать воду, насухо вытирать руки. Учить детей пользоваться расческой, носовым платком. Учить детей правильно пользоваться столовыми приборами ( ложкой, вилкой , ножом), салфеткой, полоскать рот после еды. Учить детей благодарить взрослых, сверстников за оказанную помощь, вежливо выражать свою просьбу: не вмешиваться в разговор старших, не перебивать говорящего.	Формировать представления у детей о полезных продуктах, рассказать о пользе овощей для здоровья человека, о пользе витаминов. Вызвать у детей желание употреблять в пищу как можно больше овощей.
ноябрь	Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.	Закреплять умения пользоваться полотенцем, вешать его на свое место. Учить детей как нужно правильно чистить зубы. Закрепить умения порядка одевания и раздевания. Продолжать закреплять спокойно сидеть за столом, соблюдая правильную позу. Воспитывать умения бережно относиться к игрушкам, вещам, по назначению пользоваться ими, убирать на место, замечать поломанную игрушку, попросить взрослого починить ее.	Воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть чистым, красивым, аккуратным. Формировать представления о назначении предметов туалета, воспитывать желание всегда быть чистым, красивым, аккуратным
декабрь	Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.	Учить детей правильно пользоваться туалетной бумагой, отрывать столько, сколько нужно. И не забывать мыть руки после туалета с мылом. Научить детей после сна опрятно убирать постель, ровно уложить подушку, аккуратно накрывать одеялом. Продолжать учить детей аккуратно кушать, пользоваться салфеткой после еды. После обеда благодарить. Учить детей с уважением заботливо относиться к труду взрослых. Прививать желание охотно выполнять поручения, просьбу взрослого.	Ознакомить детей с признаками заболеваний, правилами поведения в случае болезни; формировать умения и навыки по выполнению гигиенических требований к одежде. Закрепить знания предметов одежды; формировать умение детей одеваться по сезону, погоде.
январь	Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку	Обращать внимание на качественное мытье рук. Продолжать учить детей аккуратно складывать перед сном. Обращать внимание, как дети относятся к хлебу (повторить им, что хлеб не крошить, не бросать на пол.) Приучать соблюдать элементарные правила в раздевалке, умывательной комнатах.	Познакомить детей со строением тела человека, с возможностями его организма. Вызвать интерес к дальнейшему познанию себя, возможностях своего организма.
февраль	Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).	Повторить с детьми последовательность мытья рук. Воспитывать у детей аккуратность. Учить детей оказывать друг другу помощь (одеваться, завязывать шарфы, шнурки, застегивать пуговицы). Продолжать учить детей пользоваться вилками. Выходя из-за стола тихо задвигать стул и благодарить взрослого. Учить детей вести себя в соответствии с правилами поведения в общественных местах: вести себя сдержанно, не привлекать излишнего внимания, разговаривать негромко.	Формировать представления о значении витаминов для здоровья человека. Систематизировать представления детей о вредных и полезных продуктах, упражнять в умении их дифференцировать, Формировать потребность заботиться о своём здоровье.
март	Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу	Закрепить знания детей о правилах (последовательности) мытья рук, знания своего полотенца. Приучить детей полоскать рот после еды (после обеда), следить за ногтями. Обратить внимание, как чисто на столе, воспитывать опрятность. Обратить внимание, как чисто на столе, воспитывать опрятность.	Формировать представления о влиянии физических упражнений на организм человека; воспитывать любовь к физическим упражнениям Прививать любовь к спорту.
апрель	Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.	Продолжать учить детей следить за опрятностью одежды (рубаха заправлена в шорты, сандалии застегнуты). Учить детей играть в уголках дружно, после игры убирать игрушки на место. Прибираться в уголках. Закрепить навыки культурного поведения за столом, не класть локти на стол, бесшумно пить и кушать, пережевывать пищу с закрытым ртом. Продолжать учить детей первыми здороваться со взрослыми. Соблюдать в группе порядок и чистоту.	Познакомить детей с предметами, которые могут быть опасны для здоровья человека. Формировать навыки безопасного обращения с острыми предметами (нож, вилка, ножницы), электрическими предметами, с газом. Познакомить с профессией- пожарный, формировать навыки безопасного поведения в случае пожара.
май	Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.	Проверить знания детей о предметах личной гигиены и их назначение. Учить детей следить за внешним видом и поддерживать порядок в группе. Продолжать учить детей пользоваться столовыми приборами (учить правильно держать вилку). Продолжать учить детей вежливо обращаться с просьбой к окружающим, благодарить за оказанную услугу.	Познакомить детей с ядовитыми растениями, рассказать ,что нельзя есть ягоды, которых дети не знают. Формировать представления детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке. Сформировать знания о правилах поведения в детском саду, в общественных местах

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация жизнедеятельности детей

3.1.2 Распорядок дня

Утверждаю

И.о. директора МБОУ «Школа № 18»

_____________ С.В. Сердюкова

Приказ № от _________2022г.

РЕЖИМ ДНЯ (2022-2023 учебный год)

Холодный период года

Группа «Звездочки»

1	Прием детей, осмотр, наблюдения, игры, индивидуальная работа	7.00-8.00
2	утренняя гимнастика	8.00-8.10
3	Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство	8.10- 8.40
4	Утренний круг	8.40- 9.00
5	Организованная образовательная деятельность, физкультпаузы, физкультминутки, игры	9.00-9.20 9.30-9.50/10.00-10.20
6	Игры, самостоятельная деятельность детей	9.50/10.20-10.10/10.30
7	второй завтрак	10.10/10.30-10.20/10.40
8	Подготовка к прогулке, прогулка, физическая культура на воздухе	10.20/10.40 – 12.10/12.20
9	Возвращение с прогулки, игры, самомассаж	12.10/12.20 – 12.30
10	Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.10
11	Чтение перед сном, подготовка ко сну, дневной сон	13.10 – 15.10
12	Постепенный подъем, воздушные ванны, закаливающие процедуры, гимнастика пробуждения, игры	15.10 – 15.30
13	Подготовка к полднику, полдник	15.30-15.50
14	НОД, игры, кружковая работа, чтение художественной литературы, индивидуальная работа, физическая культура на воздухе	15.50 -16.50
15	Вечерний круг	16.50-17.00
16	Подготовка к прогулке, прогулка	17.00-18.20
17	Возвращение с прогулки, консультации для родителей, уход домой	18.20-19.00

Утверждаю

И.о. директора МБОУ «Школа № 18»

_____________ С.В. Сердюкова

Приказ № от _________2022г.

РЕЖИМ ДНЯ (2022-2023 учебный год)

Летний оздоровительный период

Группа «Звездочки»

1	Прием детей, осмотр, наблюдения, игры, индивидуальная работа, утренняя гимнастика на улице	7.00 – 8.15
2	Возвращение с участка	8.15-8.25
3	Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство, практикум по формированию КГН*	8.25 – 8.55
4	Игры, самостоятельная деятельность детей	8.55 – 9.40
5	второй завтрак	9.40-9.50
6	*Подготовка к прогулке(практикум по самообслуживанию, практикум по формированию КГН)**	9.50-10.00
7	Прогулка (игры, наблюдения, труд, СДД, СОД*, воздушные, солнечные процедуры, чтение художественной литературы)	10.00-12.10
8	*Возвращение с прогулки, водные процедуры(практикум по формированию КГН)**	12.10 – 12.30
9	Подготовка к обеду( дежурство, практикум по формированию КГН*) обед (практикум по культуре поведения за столом)	12.30 – 13.10
10	Чтение перед сном, подготовка ко сну(практикум по самообслуживанию) , дневной сон	13.10 – 15.10
11	Постепенный подъем, воздушные ванны, закаливающие процедуры, гимнастика пробуждения, игры	15.10 – 15.30
12	*Подготовка к полднику(практикум по формированию КГН), полдник**	15.30 – 15.50
13	Игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, СДД, СОД*	15.50 – 16.40
14	Подготовка к прогулке( практикум по формированию КГН), прогулка (игры, наблюдения, труд, СДД*, индивидуальная работа), уход домой	16.40-18.10
15	Возвращение с прогулки, уход домой	18.10-19.00

3.1.3. Организация работы по укреплению здоровья детей

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы дошкольной образовательной организации. При организации закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы — постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка. Закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и времени года. Закаливание детей включает комплекс мероприятий:

широкая аэрация помещений (проветривание);
оптимальный температурный режим;
правильно организованная прогулка;
физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;
умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры;

Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Проветривание Все помещения дошкольной организации должны ежедневно проветриваться. Проветривание проводится не менее 10 минут через каждые 1,5 часа.

Примерный режим двигательной активности

формы работы	виды занятий	количество и длительность занятий (в мин.)
физкультура	а) в помещении	2 раза в неделю (20 мин.)
физкультура	б) на улице	1 раз в неделю (20 мин.)
физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно (5–10)
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно, на каждой прогулке по 25–30
	в) закаливающие процедуры и гимнастика после сна	Ежедневно (15–20)
	г) физкультминутки (в середине статического занятия)	3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц (30–45)
	б) физкультурный праздник	2 раза в год до 60 минут
	в) день здоровья	1 раз в квартал
самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
	а) самостоятельная физическая активность в помещении	Ежедневно
	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке	Ежедневно

Занятия по физическому развитию

Занятия по физическому развитию для детей в возрасте 4-5 лет организуются не менее 3 раз в неделю. В соответствии с действующими СанПиНами для детей 3–7 лет обязательно один раз в неделю занятие по физическому развитию круглогодично организовывать на открытом воздухе. Длительность занятий по физическому развитию для детей средней группы составляет:— 20 минут. Ежедневно следует проводить с детьми утреннюю гимнастику. В середине статических занятий, требующих высокой умственной нагрузки, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.

3.2. Условия реализации Программы

3.2.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Городского округа Балашиха

«Средняя общеобразовательная школа№18»

Дошкольное отделение №19

Паспорт средней группы № 3 «Звездочки»

на 2022-2023 учебный год

воспитатели:

Зимина Д.В.

Ромашкина Р.Ф.

Перечень центров активности и материалов для них

№	Центры активности	Оборудование и материалы
1.	Центр строительства	*Оборудование* Ящики для хранения большие — 2 шт. Ящики для хранения средние – 3 шт. *Материалы* Крупногабаритные напольные конструкторы: пластиковые – 2 вида Конструктор «ЛЕГО» — 1 шт. Конструктор «ЛЕГО» мягкий — 1 шт. Комплект средних мягких модулей – 2 шт. Транспортные игрушки в ассортименте. Фигурки животных в ассортименте.
2.	Центр для сюжетно-ролевых игр	*Для игры в семью:* Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце, соска, бутылочки и пр.) Куклы в одежде (мальчик и девочка) Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка; столик со стульями, плита, кровать для куклы, шкафчик; кукольная мягкая мебель (диванчик, кресло). Коляски – 3 штуки. Одежда для кукол (для зимы и для лета) – в ассортименте. Кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки, ложки и прочее), игрушечная еда – в ассортименте. *Наборы и аксессуары для игр в профессию:* «Доктор» , «Парикмахер», «Пожарный», «Повар» , «Почтальон»
3.	Центр для театрализованных (драматических) игр	*Оснащение для игр-драматизаций (театрализованных представлений)* Маски: волка, трех поросят, лисы, зайца, колобка, деда, бабки, внучки. Атрибуты для ряженья и элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и прочее). *Оснащение для малых форм театрализованных представлений* Ширма для теневого театра деревянная (большая) Настольная подставка для кукол бибабо Пальчиковый театр «Дикие животные» Пальчиковый театр «Домашние животные» Настольный театр «Маша и медведь» Плоскостной театр в ассортименте Фигурки животных из бросового материала Набор атрибутов и кукол бибабо
4.	Центр (уголок) музыки	Детские музыкальные инструменты (шумовые, струнные, ударные, клавишные) Музыкально-дидактические игры Портреты композиторов Корзина для инструментов
5.	Центр изобразительного искусства	*Оборудование* Стол — 1 шт. Стулья – 2шт. Открытый стеллаж для хранения материалов Доска на стене на уровне ребенка Фартуки – 3 шт. *Материалы* Все для рисования: Бумага и картон разных размеров ( А5, А4, А3, А2) и разных цветов Альбомы для рисования Бумага для акварели Восковые мелки, пастель Простые и цветные карандаши Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной основе) Краски акварельные и гуашевые Кисти круглые и плоские, размеры: №2,3,4, 5,6, 8 Палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей Печатки, линейки, трафареты Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти Все для лепки: Пластилин, глина, масса для лепки Доски для лепки Стеки Все для поделок и аппликации: Бумага и картон для поделок разных цветов и фактуры Материалы для коллажей Ножницы с тупыми концами Клей-карандаш Природный материал Материалы вторичного использования
6.	Центр мелкой моторики	*Оборудование* Стол -1шт. Стулья -2 шт. Открытый стеллаж для хранения материалов *Материалы* Игра «Собери бусы» Детская мозаика Игрушки с действиями: 3 нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и др.) навинчивающиеся —3 шт. ввинчивающиеся 3— шт. вкладыши
7.	Центр конструирования из деталей	*Оборудование* Стол — 1 шт. Стулья — 2 шт. Открытый стеллаж для хранения материалов *Материалы* Наборы конструкторов «Lego» (с человеческими фигурками) Наборы среднего и мелкого конструктора, имеющие основные детали: кубики, кирпичики, призмы, конусы Другие настольные конструкторы (металлический, магнитный и др.)
8.	Уголок настольных игр	*Оборудование* Стол – 1 шт. Стулья – 2 шт. Открытый стеллаж для хранения материалов *Материалы* Разрезные картинки Пазлы Наборы кубиков с картинками Лото Домино Парные карточки Игры-головоломки
9.	Центр математики	*Оборудование* Стол – 1 шт. Стулья – 2 шт. Открытый стеллаж для хранения материалов *Материалы* разные предметы в открытых коробках, для измерения, взвешивания, сравнения по величине, форме. Счетный материал и разноцветные стаканчики для сортировки Головоломки (геометрические, сложи узор и др.) Цифры и арифметические знаки большого размера (демонстрационный материал) Счеты -1 шт. Весы с объектами для взвешивания и сравнения -1 шт. Линейки разной длины Часы песочные -2 шт. Наборы моделей: для деления на части от 2 до 16 Набор карточек с цифрами и т.п. Карточки с двумя свободными полосками Набор «Объёмные фигуры» Макет часов
10.	Центр науки и естествознания	*Оборудование* Стол – 1шт. Стулья – 2 шт. Открытый стеллаж для хранения материалов *Материалы* Наборы различных объектов для исследований (коллекции камней, раковин, сосновых шишек, минералов, тканей, семян, растений (гербарий) и пр.) Увеличительные стекла, лупы – 6 шт. Микроскоп – 1 шт. Набор магнитов Весы -1 шт. Термометры – 1 шт. Часы песочные, секундомер – 2 шт. Наборы мерных стаканов Календарь погоды Глобус, географические карты, детский атлас Иллюстрированные познавательные книги, плакаты, картинки
11.	Центр грамотности и письма	*Оборудование* Магнитная доска – 1 шт. Стол -1 шт. Стулья – 2 шт. Открытый стеллаж для хранения материалов *Материалы* Плакат с алфавитом Магнитная азбука Кубики с буквами и слогами Цветные и простые карандаши, фломастеры Трафареты Линейки Бумага, конверты Тренажер по «письму», водный фломастер, тряпочка
12.	Литературный центр (книжный уголок)	*Оборудование* Мягкая детская мебель (диванчик) Стол -1 шт. Стулья – 2 шт. Книжный стеллаж *Материалы* Диски с аудиозаписями (сказки, рассказы) Диски с музыкой Детская художественная литература Детская познавательная литература
13.	Место для группового сбора	Магнитная доска Интерактивная доска Напольный ковер или палас Стульчики для каждого ребенка
14.	Место для проведения групповых занятий	Магнитная доска Интерактивная доска Столы и стулья на всех детей
15.	Место для приема пищи (детское «кафе»)	Столы и стулья на всех детей

3.3. Материально-техническое оснащение программы «От рождения до школы»

3.3.1. Учебно-методический комплект к Программе

Образовательная область	Автор	Название
Речевое развитие	Гербова В.В.	Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет)
	Ушакова О.С.	Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет)
		Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: Средняя группа (4-5 лет).
Познавательное развитие	Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Дыбина О.В. Соломенникова О.А. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л.	«Игралочка. Математика для детей 4-5 лет» «Ознакомление с предметным окружением и социальным миром: Средняя группа» (4-5 лет) «Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа» (4-5 лет) «Развитие познавательных способностей дошкольников» (5-7 лет)
Художественное-эстетическое развитие	Комарова Т.С. Куцакова Л.В.	«Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа» (4-5 лет) «Лепка с детьми 4–5 лет. Конспекты занятий» «Конструирование из строительного материала: Средняя группа» (4-5 лет)
Социально-коммуникативное развитие	Буре Р.С. Губанова Н. Ф. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Павлова Л.Ю.	«Социально – коммуникативное развитие дошкольника» (3-7 лет) «Развитие игровой деятельности: Средняя группа» (4-5 лет) «Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа» (4-5 лет) «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» (3-7 лет)
Физическое развитие	Пензулаева Л.И.	«Физическая культура в детском саду. Средняя группа»

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников