Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Организатор включен в Перечень Минпросвещения России

Каталог конкурсов

Автор: Решетникова Виктория Александровна

логопед ГБУСО МО КЦСОиР «Долгопрудненский»

Цвета.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ДОЛГОПРУДНЕНСКИЙ» 

141700, Московская область, г. Долгопрудный, ул. Спортивная, д. 5, кор. 1

Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия по формированию у ребёнка представлений об основных цветах спектра «Цвета»

Выполнила:

логопед

Решетникова В.А.

август 2021г.

     Цель:

Формировать у ребенка представления об основных цветах спектра

Задачи:

Оборудование: лист А-4, цветная бумага, картон, набор из геометрических фигур, набор Су Джок.

 

Ход занятия Методика работы.
Начальный (подготовительный) этап.
1.Закрепление положительных эмоций от общения с взрослым 

(«Давай поздороваемся»).
Педагог сидит напротив ребёнка, предлагает ему поздороваться. Берет его за руки, привлекает внимание к себе. Ласково называет по имени, говорит, что они поиграют вместе. Упражнение повторяется на каждом занятии в течение всего курса, помогает настроить ребенка на рабочий лад, заинтересовать его. 
  • Установление эмоционального контакта с взрослым.
  • Закрепление реакции на собственное имя.
  • Ощущение телесного контакта.
2. Развитие мелкой моторики. Стимулирование речевой деятельности.

(Пассивная гимнастика. Массаж кистей и пальцев рук. Су Джок терапия).
Проводится сначала на одной руке, затем на другой. Массаж начинается с лёгкого растирания подушечек пальцев в направлении от кончиков к ладони на одной руке, затем на другой.

Раз, два, три, четыре, пять-

Будем пальцы растирать.

На кончик пальца нажимаем, 

Вниз к ладошке продолжаем.

Каждый пальчик разотрём-

На другой руке начнём.

Одеваем массажное колечко на пальчики ребенка и растираем каждый пальчик.

Пальчики мы растираем

И с большого начинаем.

Сверху вниз его потрём-

Указательный начнём.

Потом мы растираем средний, 

И безымянный, и последний,

Тот, что мизинцем называем,

Мы осторожно растираем.
  • Оказывает тонизирующее действие на центральную нервную систему, улучшает функции рецепторов, проводящих путей.
  • Развитие мелкой моторики.
  • Стимулирование речевой активности.
  • Стимуляция фиксации взгляда на руках.
Основной этап. 
1.Закрепление  знаний  геометрических фигур, цвета.

(«Подбери заплатки»).
    Спрашиваем у ребенка: «Матвей, что нужно,    чтобы ручки не замёрзли?» 

      Варежки.

Возможно использование стихотворения.

— Что ты шьёшь, лисичка?

— Сыну рукавички,

Чтобы в день морозный

Лапки не замёрзли.

Дать ребёнку по паре варежек  разной величины, одного цвета с отверстиями разной геометрической формы (треугольной, квадратной, прямоугольной  и круглой) и сказать, что эти варежки порвались. 

1.Попросить ребенка починить варежки – подобрать заплатки такого же цвета и формы:

«Посмотри, Матвей, подходят заплатки? 

2.Попросить показать на заплатках геометрические   формы: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. 

3.Попросить ребенка находить и показывать  предметы (варежки) по словесной инструкции  педагога по 1-ому признаку:

«Матвей, покажи мне самые большие варежки,  самые маленькие и средние варежки».

4.Попросить ребенка находить и показывать предметы (варежки) по словесной инструкции  педагога по 2-ум признакам, величина и цвет:

«Матвей, покажи мне большие синие варежки, маленькие фиолетовые и средние оранжевые варежки».

«Матвей, покажи мне варежки с синими заплатками».
  • Развитие представлений о цвете, форме.
  • Умение сравнивать и различать предметы по цвету и форме.
  • Расширение пассивного словаря, активизация в речи слов обозначающих цвет, форму предмета.
2.Формирование представлений об основных цветах спектра.

(«Рыбка ищет свой домик»).
Разложить на столе рыбки 4-ех разных цветов: красного, жёлтого, синего и зелёного цвета и лист А-4 с цветными домиками. 

К нам сегодня приплыли 4 рыбки, они потерялись.

Предложить ребёнку помочь найти каждой рыбке свой домик:

«Матвей, давай поможем каждой рыбке найти свой домик».

Ребёнок должен положить каждую рыбку в свой домик такого же цвета.
  • Развитие зрительного восприятия.
  • Формирование практического способа действия путём накладывания.
3. Расширение представлений о дополнительных цветах спектра, стимулирование речевой деятельности.

(«Дороги и машинки»).
Разложить на столе машинки и дорожки разных цветов, 4 основных цвета + 2 новых цвета. Предложить ребёнку найти дорожку для каждой машинки и проехать по ней со словами «би-би-би». «Матвей, давай поможем каждой машинке найти свою дорожку и проехать по ней».

«Как машина едет по дороге?»

«Би-би-би.»
  • Расширение представлений о дополнительных цветах спектра.
  • Расширение словарного запаса.
  • Стимулирование речевой активности.
4. Обучение конструированию по подражанию.

(«Геометрические фигуры»).
Предложить ребёнку построить красный  дом с красной крышей, поставить скамейку и посадить на неё человечка такого же цвета. Сначала педагог сам строит дом из геометрических фигур, потом предлагает ребёнку самостоятельно построить дом другого цвета.
  • Формирование предметной деятельности по подражанию.
  • Закрепление умения различать предметы в конструировании.
Заключительный этап.
Педагог хвалит ребенка, говорит, что они вместе хорошо поиграли, проговаривает то, что они делали на занятии:

«Матвей,  какие мы с тобой молодцы, хорошо поиграли, сделали зарядку, нашли каждой рыбке свой домик, да? Нашли? Побуждаем ребенка сказать «да». А машинкам помогли проехать по своим дорожкам? Да? Домики научились строить? Да, научились. А цвета новые узнали? Да? Да, узнали. Стимулируем речевую деятельность. А варежки мы с тобой починили? Да, починили. Нашли каждой варежке заплатку? Да.

Педагог прощается, побуждая Матвея сказать «До свидания!»
  • Создание ситуации успеха.
  • Стимулирование речевой активности.
  • Закрепление эмоционального контакта с взрослым.