автор: Репринцева Юлия Александровна
учитель начальных классов ГБОУ СОШ №47, Республика Северная Осетия-Алания, г. Владикавказ
Рабочая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Умники и умницы» для 3 класса
Министерство образования и науки РСО-Алания
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №47
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Юным умникам и умницам»
направленность: естественно-научная
возраст обучающихся: 9-10 лет
срок реализации программы: 1 год
Автор-составитель:
Репринцева Юлия Александровна
учитель начальных классов
Владикавказ
2022
ОГЛАВЛЕНИЕ
- Основные характеристики дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
- Пояснительная записка……………………………………….3
- Цели и задачи программы…………………………………..4
- Содержание программы……………………………………..5
- Содержание учебного плана…………………………………5
- Планируемые результаты……………………………………6
- Организационно-педагогические условия
- Формы контроля………………………………………………8
- Методические материалы……………………………………..9
- Условия реализации программы………………………………….9
- Рабочая программа воспитания………………………………….10
- Календарный план воспитательной работы…………………….10
- Календарный учебный график……………………………………11
- Список литературы………………………………………………..12
- Основные характеристики дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юным умникам и умницам» адресована обучающимся начальных классов в возрасте 9-10 лет.
Актуальность данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей обучающихся по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Форма обучения – очная.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юным умникам и умницам» разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
- Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. От 02.07.2021);
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 N678-р);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изменениями 02.02.2021 №38);
- «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 №298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
- Приказ Минобрнауки (от 29.08.2013г) №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам»;
- «Порядок организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008) уточняет и конкретизирует ряд положений Федерального закона;
- Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30 ноября 2016 года № 11;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 г. №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».
Цель данной программы: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Задачи:
- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, задачей предлагаемой программы является именно развитие познавательных способностей и обще учебных умений и навыков.
Организация занимательных занятий основывается на следующих принципах: добровольности участия, сознательности и активности, наглядности, доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода.
Содержание программы
Учебный план
2022 – 2023 учебного года
| №
п/п |
Названия разделов и тем | Количество часов | Формы аттестации и контроля | |||
| всего | теория | практика | ||||
| 1 | Задания повышенной сложности | 7 | 2 | 5 | карточки | |
| 2 | Нестандартные задачи | 5 | 1 | 4 | карточки | |
| 3 | Тренировка внимания | 5 | 1 | 4 | графический диктант | |
| 4 | Тренировка слуховой памяти | 5 | 1 | 4 | графический диктант | |
| 5 | Тренировка зрительной памяти | 5 | 1 | 4 | графический диктант | |
| 6 | Поиск закономерностей | 5 | 1 | 4 | рисование по образцу | |
| 7 | Задания по перекладыванию спичек. | 6 | — | 6 | графический диктант
тесты |
|
| Всего: | 38 | 7 | 31 | |||
Содержание учебного плана
Тема 1. Задание повышенной сложности
Теория. Различие главного и существенного на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.
Практика. Выполнение тестовых заданий повышенной сложности.
Тема 2. Нестандартные задачи
Теория. Упражнять в решении нестандартных задач, математических тестов.
Практика. Решение нестандартных задач, тестов.
Тема 3. Тренировка внимания
Теория. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Практика. Выполнение заданий на развитие внимания. Выполнение заданий на развитие мышления. Участие в игре.
Тема 4. Тренировка слуховой памяти
Теория. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения.
Практика. Выполнение заданий на развитие мышления. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.
Тема 5. Тренировка зрительной памяти
Теория. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Практика. Выполнение заданий на развитие мышления
Тема 6. Поиск закономерностей
Теория. Создание условий для формирования познавательного интереса у обучающихся посредством включения их в поиск закономерностей. Умение находить закономерности. Знать что такое закономерность.
Практика. Выполнение заданий на развитие мышления. Отгадывание изографов, разгадывание ребусов.
Тема 7. Задание по перекладыванию спичек
Практика. Выполнение заданий на развитие воображения.
Планируемые результаты освоения курса
Предметными результатами изучения программы являются формирование следующих умений.
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать явления, предметы;
- определять последовательность событий;
Личностные:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения рограммы являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличатьверно, выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
- Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
- судить о противоположных явлениях;
- давать определения тем или иным понятиям;
- определять отношения между предметами типа «род» — «вид»;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.
- Организационно-педагогические условия
Формы контроля и оценочные материалы
Формы и методы работы:
Игры, упражнения, развлечения – загадки, ребусы, дидактические игры и упражнения, конкурсы, соревнования и др.
Методы:
— взаимодействие;
— поощрение;
— наблюдение;
— коллективная работа;
Промежуточный контроль осуществляется в формах:
— тестирование;
— практические работы;
— творческие работы обучающихся.
Оценка достижения планируемых результатов
Для оценки эффективности занятий по данной программе можно использовать следующие показатели:
— степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
— поведение учащихся на занятиях: живость, активность заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
— результаты выполнения тестовых заданий и заданий для конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно
— косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Методические материалы
- Асмолов А.Г. [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» М.: Просвещение, 2010 г.
- Григорьев Д.В. «Внеурочная деятельность школьников» – М.: Просвещение, 2010г.
- Демидова М. Ю [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» М.: Просвещение, 2010г.
- Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган, 2009 г.
- Холодова О. «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет)». Методическое пособие, 2013 г. Москва: РОСТ книга, 2014 г.
- Холодова О. «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет)», Москва: РОСТ книга, 2014 г.
Условия реализации программы
— общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности;
— специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.
Технические средства обучения:
— компьютер;
— проектор;
— магнитная доска;
— электронная доска смарт;
— видеофильмы, презентации
Учебно-практическое оборудование:
Игры
Кадровое обеспечение
Дополнительную образовательную программу «Умники и умницы» будет осуществлять педагог дополнительного образования Репринцева Юлия Александровна, стаж работы – 14 лет.
Информационное обеспечение
— интерактивное обучение;
— владение ИКТ педагогом;
— «Сеть творческих учителей» (www. It-n.ru);
— «ПроШколу.ru» (www.proshkolu.ru);
— «Открытый класс» (www.openclass.ru);
— сайт школы;
— аккаунт группы в соцсетях «Умники и умницы 47»;
— электронная почта педагога (tovkanyuliya@mail.ru)
Рабочая программа воспитания
Задачи воспитания:
— усвоение духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
— формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
— подготовка к самостоятельной жизни и труду;
— формирование культуры семейных отношений;
— создание условий для социализации и саморазвития личности;
— приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
— достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Направления воспитания:
— патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
— духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков
Календарный план воспитательной работы
| №
п/п |
Название мероприятия | Форма проведения | Сроки проведения |
| 1. | 205 лет со дня рождения писателя Алексея Константиновича Толстого | презентация, беседа | сентябрь |
| 2. | Викторина «В гостях у сказки» | викторина | январь |
| 3. | Всемирный день Земли | презентация, игра-соревнование | апрель |
Календарный учебный график
| Год обучения | Дата начала обучения по программе | Дата окончания обучения по программе | Всего учебных недель | Количество учебных часов | Режим занятий |
| 2022-2023 | Сентябрь 2022 г. | Июнь 2023 г. | 38 | 38 | очный |
Список литературы
.1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).
- 2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
- 3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. — М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
- 4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).
- 5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
- 6. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.
- 7. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
- 8. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.
- 9. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2011г.
