автор: Радюк Ирина Викторовна
Педагог-психолог, руководитель психолого-педагогической службы МАОУ СОШ №211 им. Л.И. Сидоренко
Формирование родительской компетентности в вопросах успешной социализации обучающихся с ОВЗ через школьный родительский клуб
Формирование родительской компетентности в вопросах успешной социализации обучающихся с ОВЗ через школьный Родительский клуб
Радюк Ирина Викторовна
педагог-психолог высшей квалификационной категории
МАОУ СОШ №211 им. Л.И. Сидоренко
города Новосибирска
Необходимость подготовки к родительской роли человечество осознало давно. Еще Я.А. Коменский утверждал, что следующий век будет именно таким, какими станут воспитанные для него граждане.
В настоящее время не для кого не секрет, что в формировании и развитии личности ребенка, в процессе его социализации огромную роль играет семья. Однако «эпоха перемен» спровоцировала кризис семьи в России. Усилилась тенденции самоустранения некоторых родителей от решения вопросов воспитания и развития ребенка. Появились семьи со слабыми межличностными связями между детьми и родителями, нарушенными детско-родительскими отношениями. Материальные и психологические трудности, переживаемые российской семьей, привели к появлению новых, ранее считавшихся нетипичными проблем воспитания подрастающего поколения. Современный ритм жизни, повышение уровня конфликтности семейных отношений, высокая занятость родителей наряду с низким уровнем родительской компетентности искажают характер детско-родительских отношений. Формализация контактов, исчезновение совместной деятельности детей и родителей, дефицит внимательного отношения друг к другу негативно влияют на развитие личности и успешную социализацию ребенка.
В современных условиях школа, являясь важнейшим социальным институтом, призвана не только обучать и воспитывать ребенка, но и формировать родительскую компетентность.
Что же такое родительская компетентность?
Компетентный родитель – это такой родитель, который смог установить доверительный контакт со своим ребенком, научился чувствовать его состояние, понимать поведение и знать, что он – родитель – должен и может сделать для своего ребенка. Компетентный родитель активно участвует в процессе социализации своего ребенка. А социализация — процесс и результат присвоения ребёнком социального опыта по мере его психологического, интеллектуального и личностного развития, т. е. преобразование под влиянием обучения и воспитания его психических функций, присвоение социально-нравственных ценностей, норм и правил поведения, формирование мировоззрения. (Р. С. Немов)
Сегодня школа ищет новые формы и методы работы с родителями по формированию родительской компетентности. Формат Родительского клуба предполагает объединение родителей, ищущих со специалистами школы ответы на многие вопросы развития и социализации детей.
Для родителей обучающихся с ОВЗ в МАОУ СОШ № 211 им. Л.И. Сидоренко создан Родительский клуб. Цели, формы и методы его работы ограничены темами встреч. На заседаниях клуба не ставятся задачи личностного развития членов группы. Группа обсуждает вопросы воспитания детей, вопросы общения и взаимодействия в семье. По стилю ведения предполагается, что Родительский клуб – это структурированная, а не свободная группа, то есть темы для обсуждения, тренинговые упражнения, игровые и домашние задания предлагает ведущий клуба – психолог.
Цель Родительского клуба: повышение уровня психологической компетентности родителей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи Родительского клуба:
- сформировать у родителей адекватные представления о ресурсных возможностях их детей;
- активизировать роль родителей в процессе создания оптимальных условий для развития личности ребенка, ориентируясь на его ресурсные возможности;
- повысить психолого-педагогическую грамотность родителей обучающихся с ОВЗ;
- психологическая реабилитация родителей, которые воспитывают ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Основные методы групповой работы Родительского клуба: мини-лекция, беседа, социально-психологический тренинг, ролевая игра, метод групповой дискуссии, анализ ситуаций, поступков, действий детей и взрослых.
Предполагаемыми результатами работы Родительского клуба является:
- принятие ребенка таким какой он есть, повышение сенситивности родителей к детям,
- выработка адекватных представлений о возможностях и потребностях детей с ограниченными возможностями здоровья,
- продуктивная реорганизация средств общения, воспитания и развития ребенка с ОВЗ,
- гармонизация детско-родительских отношений.
В рамках Родительского клуба особое внимание уделяется вопросу общения в семье. Неслучайно эпиграфом для работы с родителями выбрана фраза «Самая большая на Земле роскошь — это роскошь человеческого общения», прозвучавшая в произведении «Маленький принц» Антуана де Сента Экзюпери.
Совместная работа педагога-психолога с родителями в этом направлении ориентирована на решение следующих задач:
- Активизировать роль родителей в процессе организации общения в семье.
- Акцентировать значение общения в семье для благоприятного психического развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Встречи включают 5 блоков: мотивационный, информационный, а также блоки саморазвития, самовыражения и рефлексии.
Мотивационный блок разрабатывается с учетом того, что общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, ее развитии и становлении разумного, культурного поведения. Через общение с психологически развитыми и психически здоровыми людьми, благодаря большим возможностям к научению, человек развивает свои высшие психические познавательные способности и человеческие качества. Через активное общение с развитыми личностями, он сам превращается в личность.
Блок самовыражения предполагает работу в подгруппах. Обсуждение и запись своих ответом на вопросы, связанные со спецификой взаимоотношений и общения в семье, а также презентацию определения перед другими группами.
Информационный блок включает представление определения с точки зрения педагогии и психологии, его компонентов, взаимосвязанных сторон:
- коммуникативная – обмен информацией между людьми,
- интерактивная – организация взаимодействия между людьми,
- перцептивная – процесс восприятия друг друга партнерами по общению.
Блок самовыражения включает упражнения, позволяющие закрепить полученные теоретические знания.
Например, Упражнение «Расскажи руками»
Жесты – это сильное, мощное средство общения. Человек умеет на уровне подсознания считывать с жестов партнера информацию, даже если человек говорит вслух. Иногда жесты подтверждают словесную информацию партнера по общению, иногда опровергают.
Работа в парах. Выберете тему для разговора. Используя только мимику, жесты, позу расскажите свою партнеру по общению в течении 1 минуты о чем-либо. Речь или какие-либо звуковые сигналы использовать нельзя. Задача партнера – понять. Через минуту – хлопок в ладоши. Это сигнал поменяться ролями.
Рефлексия.
- Какая сторона общения ярко проявилась в процессе выполнения этого упражнения?
- Трудно или легко было понять, о чем рассказывал партнер?
- Что помогало и что мешало понять партнера?
- Что отсутствовало и поэтому мешало понять партнера по общению в ходе выполнения упражнения?
Упражнение «Ладошки»
Когда-то очень давно на заре зарождения человечества люди мощно пользовались всеми органами чувств: не только зрением и слухом, но и обонянием, осязанием, вкусом, тактильными ощущениями. Иначе было не выжить. Современный человек иногда забывает «включать» эти ощущения для восприятия партнера по общению и окружающего мира.
Выбирается ведущий: «Кто хочет поработать?». По сигналу психолога на спину ведущего участники группы одновременно кладут какое-то количество ладошек. Задача ведущего – отгадать: сколько?
Рефлексия.
- Трудно или легко было понять – какое количество ладошек?
- Что помогало и что мешало понять партнера?
- Какую сторону общения демонстрирует это упражнение?
Упражнение «Поговорим»
Работа в парах. Повернитесь спиной к партнеру. Выберете тему для разговора. В течении одной минуты расскажите о чем-либо своему партнеру по общению.
Рефлексия.
- Трудно или легко было понять?
- Что помогало и что мешало понять партнера?
- Какая сторона общения была нарушена?
- Бывает ли в жизни такая ситуация, как в этом упражнении? Приведите примеры.
В рамках блока самопознания, родители размышляют и отвечают на вопросы касающиеся общения с ребенком:
- Какие ласковые слова Вы используете в общении с ребенком?
- Какими словами Вы называете ребенка, когда сердитесь?
- Сколько раз в течении дня Вы обнимаете ребенка (утреннее приветствие и поцелуй на ночь не считается)?
- Сколько раз в течении дня Вы обращались к ребенку с замечанием, отрицательной оценкой, упреком?
- Посчитайте, сколько раз в течении дня Вы обращались к ребенку с эмоционально положительными высказываниями (радостным приветствием, одобрением, поддержкой)?
- С каким выражением лица Вы чаще всего обращаетесь к ребенку?
Если полученная картина не удовлетворяет родителей, значит есть необходимость подумать и перестроить отношения и общение с ребенком.
В ходе совместной работы с педагогом – психологом родители вырабатывают правила и принципы конструктивного общения.
Среди ключевых правил:
- Общение «глаза в глаза».
- Обращение по имени, социальной роли.
- Оценивать поступок, а не личность ребенка.
- Исключить Ты-высказывания («Ты виноват в том, что не выучил урок»). Заменить на Я-высказывание («Я расстроена тем, что ты не выучил урок»).
- Исключить обзывания.
- Исключить сравнения, особенно не в пользу ребенка («Твой брат в первом классе читал лучше, чем ты»).
- Не вспоминать все проступки и промахи ребенка за всю его жизнь: «Ты всегда такой – все забываешь».
- Демонстрировать любовь и доверие – словами, фразами, жестами.
Главными принципами являются:
- Принятие ребенка – это проявление такой родительской любви, когда ребенок понимает, что его любят, несмотря ни на что. В основе истинного принятия лежит значимость ребенка в существовании семьи. Краеугольным камнем хороших отношений ребенка с родителями является принятие его родителями.
- Признание ребенка – это сохранение у ребенка чувства собственного достоинства и уверенности в себе и своих силах. Ребенок должен чувствовать, что родители стараются понять его поступки, даже неправильные, стараются вместе с ним разобраться, что побудило совершить тот или иной поступок и как можно избежать подобных ситуаций в дальнейшем. Признание –это в какой-то мере и терпение родителей. Терпение заключается не в том, чтобы терпеть поступки ребенка и закрывать на них глаза, а в том, чтобы давать ребенку время прочувствовать и осознать совершенное им. Признание ребенка предполагает одобрение, похвалу, положительную реакцию семьи на любое, пусть даже самое незначительное усилие со стороны ребенка. Признание – это на стенах квартиры рисунки и стихи ребенка, самое видное место для его поделок, грамот, благодарственных писем. Признание имеет огромное воспитательное значение, поэтому оно не может быть эпизодическим.
- Родительская любовь – очень значимый принцип. Еще есть дети, которые имеют родителей, но не знают, что такое родительская любовь. Ребенок нуждается в любви и ласке независимо о т возраста. Детям нужно, чтобы их обнимали и целовали не менее 4-5 раз в день. Когда родители жалуются, что подросток не допускает к себе, сторонится родительских объятий, то причина этого не в ребенке. Вероятно, в дошкольном и младшем школьном возрасте ребенок редко ощущал проявление родительской любви и ласки, у него не сформировалась потребность в родительском внимании и общении.
- Принцип доступности. Часто можно слышать от родителей насколько они заняты и у них нет времени на общение с детьми. Подобное поведение нарушает важный принцип общения в семье – принцип доступности. Быть доступным – это значит, в любую минуту найти в себе силы и отложить все свои дела, свою работу, чтобы пообщаться с ребенком. Нельзя общение переносить «на потом» (реклама посудомоечной машины). Однако общение – это не значит без конца читать морали, нотации или делать с ним уроки. Быть доступным – это значит вовремя прочитать вопрос в глазах ребенка и ответить на этот вопрос, доверить ребенку свои переживания и помочь ему пережить свои страдания, поговорить и обсудить их вовремя, заметить изменения в поведении ребенка (реклама: «И в моей жизни был Валера, и звали ее Рита»).
Заключительный рефлексивный блок направлен на анализ работы группы в рамках Родительского клуба, позволяет получить обратную связь от участников, а также спланировать дальнейшие встречи с учетом запросов и потребностей самих родителей. Ведущим на данном этапе является Метод неоконченного предложения:
Мне сегодня было интересно, когда…
Для меня сегодня было новым…
Я бы хотел(а), чтобы на следующей встрече…
В целом, встречи Родительского клуба ориентируют родителей на самое главное – понимание того, что психическое развитие ребенка, его успешная социализация начинается с общения. Интенсивность общения, разнообразие его содержания, целей и средств являются важнейшими факторами, определяющими развитие детей.
