Автор: Путилина Наталья Юрьевна
Преподаватель ГУДО «ДШИ г. Аркадака» Саратовской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ « ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ СОЛЬФЕДЖИО»
Государственное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств г. Аркадака.»
Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ « ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ СОЛЬФЕДЖИО»
(в области историко-теоретической подготовки) Срок обучения — 4 года.
Составитель:
Путилина Н.Ю. – преподаватель ГУДО «ДШИ г. Аркадака».
Аркадак 2020
Структура программы учебного предмета
- Пояснительная записка
— Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
— Срок реализации учебного предмета
учреждения на реализацию учебного предмета;
— Форма проведения учебных аудиторных занятий;
— Цель и задачи учебного предмета;
— Обоснование структуры программы учебного предмета;
— Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
- Содержание учебного предмета
— Учебно-тематический план;
-Распределение учебного материала по годам обучения;
— Формы работы на уроках сольфеджио;
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
- Формы и методы контроля, система оценок
— Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
— Критерии оценки;
— Контрольные требования на разных этапах обучения;
- Методическое обеспечение учебного процесса
— Методические рекомендации педагогическим работникам по основным формам работы;
— Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
- Список рекомендуемой учебно-методической литературы
— Учебная литература,
— Учебно-методическая литература;
— Методическая литература.
- Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Занимательное сольфеджио» разработана на основе « Рекомендаций по организации общеразвивающих программ в области искусств» направленных письмом Министерство культуры Российской Федерации от 21.11.2013 № 191-01-39/06-ГИ, а также с учётом многолетнего педагогического опыта области теории и истории музыки.
Занимательное сольфеджио является обязательным учебным предметом в детских школах искусств, реализующих общеразвивающие общеобразовательные программы в области музыкального искусства. Уроки сольфеджио развивают такие музыкальные данные как слух, память, ритм, помогают выявлению творческих задатков учеников, знакомят с теоретическими основами музыкального искусства. Наряду с другими занятиями они способствуют расширению музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса, пробуждению любви к музыке. Полученные на уроках сольфеджио знания и формируемые умения и навыки должны помогать ученикам в их занятиях на инструменте, а также в изучении других учебных предметов.
- Срок реализации
Срок реализации учебного предмета «Занимательное сольфеджио» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с десяти до двенадцати лет составляет 4 года.
- Форма проведения учебных аудиторных занятий:
мелкогрупповая (от 4 до 10 человек)
рекомендуемая продолжительность урока — 45 минут.
- Цель и задачи предмета « Занимательное сольфеджио»
Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений, навыков в области теории музыки.
Задачи:
- формирование комплекса знаний, умений и навыков, направленного на развитие у обучающегося музыкального слуха и памяти, чувства метроритма, музыкального восприятия и мышления, художественного вкуса, формирование знаний музыкальных стилей, владение профессиональной музыкальной терминологией;
- формирование навыков самостоятельной работы с музыкальным материалом;
- Обоснование структуры учебного предмета
Программа содержит следующие разделы:
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Реализация программы учебного предмета «Занимательное сольфеджио» обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам.
Библиотечный фонд детской школы искусств укомплектовывается печатными или электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по учебному предмету «Занимательное сольфеджио. Основной учебной литературой по учебному предмету «Занимательное сольфеджио» обеспечивается каждый обучающийся.
Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета «Занимательное сольфеджио», оснащаются пианино или роялями, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и оформляются наглядными пособиями.
Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.
Оснащение занятий
Активно используется наглядный материал – карточки с римскими цифрами, обозначающими ступени, «лесенка», изображающая строение мажорной и минорной гаммы, карточки с названиями интервалов и аккордов, плакаты с информацией по основным теоретическим сведениям.
Дидактический материал подбирается педагогом на основе существующих методических пособий, учебников, сборников для сольфеджирования, сборников диктантов, а также разрабатывается педагогом самостоятельно.
- Содержание учебного предмета
Учебный предмет «Занимательное сольфеджио» неразрывно связан с другими учебными предметами, поскольку направлен на развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, творческого мышления. Умения и навыки интонирования, чтения с листа, слухового анализа..
Учебно-тематический план
Учебно-тематический план содержит примерное распределение учебного материала каждого класса в течение всего срока обучения. Преподаватель может спланировать порядок изучения тем исходя из особенностей каждой учебной группы, собственного опыта, сложившихся педагогических традиций.
При планировании содержания занятий необходимо учитывать, что гармоничное и эффективное развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, музыкального мышления возможно лишь в случае регулярного обращения на каждом уроке к различным формам работы (сольфеджирование, слуховой анализ, запись диктантов, интонационные, ритмические, творческие упражнения) независимо от изучаемой в данный момент темы.
Срок обучения 4года
1 класс
| №№ | Наименование раздела, темы | Вид учебного занятия | Общий объем времени (в часах) | |||
| Максимальная учебная нагрузка | Самостоятельная работа | Аудиторные занятия | ||||
| 1 | Нотная грамота | Урок | 4 | 2 | 2 | |
| 2 | Гамма До мажор. Устойчивые и неустойчивые ступени | Урок | 2 | 1 | 1 | |
| 3 | Разрешение неустойчивых ступеней, вводные звуки | Урок | 2 | 1 | 1 | |
| 4 | Опевание устойчивых ступеней. Тоническое трезвучие | Урок | 2 | 1 | 1 | |
| 5 | Длительности, размер, такт | Урок | 2 | 1 | 1 | |
| 6 | Размер 2/4 | Урок | 4 | 2 | 2 | |
| 7 | Текущий контроль | Контрольный урок | 2 | 1 | 1 | |
| 8 | Изучение элементов гаммы Соль мажор | Урок | 4 | 2 | 2 | |
| 9 | Размер 3/4 | Урок | 4 | 2 | 2 | |
| 10 | Устные диктанты | Урок | 4 | 2 | 2 | |
| 11 | Текущий контроль | Контрольный урок | 2 | 1 | 1 | |
| 12 | Изучение элементов гаммы Ре мажор | Урок | 4 | 2 | 2 | |
| 13 | Изучение элементов гаммы Фа мажор | Урок | 4 | 2 | 2 | |
| 14 | Ритмические диктанты | Урок | 2 | 1 | 1 | |
| 15 | Знакомство с интервалами | Урок | 2 | 1 | 1 | |
| 16 | Затакт четверть, две восьмые в размере 2/4 | Урок | 4 | 2 | 2 | |
| 17 | Текущий контроль | Контрольный урок | 2 | 1 | 1 | |
| 18 | Запись одноголосных диктантов в размере 2/4 | Урок | 4 | 2 | 2 | |
| 19 | Размер 4/4 | Урок | 2 | 1 | 1 | |
| 20 | Повторение | Урок | 6 | 3 | 3 | |
| 21 | Промежуточный контроль | Контрольный урок | 2 | 1 | 1 | |
| ИТОГО: | 64 | 32 | 32 | |||
2 класс
| 1 | Повторение материала
1 класса |
Урок | 4 | 2 | 2 |
| 2 | Затакт четверть в размере 3/4 | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 3 | Тональность Си-бемоль мажор | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 4 | Размер 4/4 | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 5 | Текущий контроль | Контрольный урок | 2 | 1 | 1 |
| 6 | Тональность ля минор | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 7 | Три вида минора | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 8 | Ритм четверть с точкой и восьмая | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 9 | Текущий контроль | Контрольный урок | 2 | 1 | 1 |
| 10 | Параллельные тональности | Урок | 2 | 1 | 1 |
| 11 | Ритм четыре шестнадцатые в пройденных размерах | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 12 | Тональность ре минор | Урок | 3 | 2 | 1 |
| 13 | Тональность ми минор | Урок | 2 | 1 | 1 |
| 14 | Тональность си минор | Урок | 2 | 1 | 1 |
| 15 | Интервалы ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3 | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 16 | Текущий контроль | Контрольный урок | 2 | 1 | 1 |
| 17 | Тональность соль минор | Урок | 2 | 1 | 1 |
| 18 | Интервалы ч.4, ч.5, ч.8 | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 19 | Закрепление пройденного | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 20 | Повторение пройденного | 4 | 2 | 2 | |
| 21 | Промежуточный контроль | Контрольный урок | 4 | 2 | 2 |
| ИТОГО: | 66 | 33 | 33 |
3 класс
| 1 | Повторение материала 2 класса | Урок | 8 | 4 | 4 |
| 2 | Тональность
Ля мажор |
Урок | 4 | 2 | 2 |
| 3 | Ритм восьмая и две шестнадцатых | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 4 | Текущий контроль | Контрольный урок | 1 | 1 | |
| 5 | Тональность
фа-диез минор |
Урок | 4 | 2 | 2 |
| 6 | Ритм две шестнадцатых и восьмая | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 7 | Переменный лад | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 8 | Текущий контроль | Контрольный урок | 2 | 1 | 1 |
| 9 | Тональности
Ми-бемоль мажор и до минор |
Урок | 6 | 3 | 3 |
| 10 | Интервалы м.6 и б.6 | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 11 | Обращения интервалов | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 12 | Главные трезвучия лада | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 13 | Текущий контроль | Контрольный урок | 2 | 1 | 1 |
| 14 | Размер 3/8 | Урок | 2 | 1 | 1 |
| 15 | Обращения трезвучий | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 16 | Повторение | Урок | 4 | 2 | 2 |
| 16 | Промежуточный контроль | Контрольный урок | 2 | 1 | 1 |
| 17 | Резервный урок | Урок | 2 | 1 | 1 |
| ИТОГО: | 66 | 33 | 33 |
4 класс
| 1 | Повторение материала 3 класса | Урок | 7,5 | 3 | 3 | |
| 2 | Тональность
Ми мажор |
Урок | 2,5 | 1 | 1 | |
| 3 | Пунктирный ритм | Урок | 5 | 2 | 2 | |
| 4 | Главные трезвучия лада | Урок | 5 | 2 | 2 | |
| 5 | Текущий контроль | Контрольный урок | 2,5 | 1 | 1 | |
| 6 | Тональность
до-диез минор |
Урок | 5 | 2 | 2 | |
| 7 | Синкопа | Урок | 5 | 2 | 2 | |
| 8 | Повторение | Урок | 5 | 2 | 2 | |
| 9 | Текущий контроль | Контрольный урок | 2,5 | 1 | 1 | |
| 10 | Триоль | Урок | 5 | 2 | 2 | |
| 11 | Тональность
Ля-бемоль мажор |
Урок | 5 | 2 | 2 | |
| 12 | Размер 6/8 | Урок | 5 | 2 | 2 | |
| 13 | Интервал м.7 | Урок | 2,5 | 1 | 1 | |
| 14 | Доминантовый септаккорд в мажоре и гармоническом миноре | Урок | 5 | 2 | 2 | |
| 15 | Текущий контроль | Контрольный урок | 2,5 | 1 | 1 | |
| 16 | Тональность
фа минор |
Урок | 5 | 2 | 2 | |
| 17 | Тональность си мажор | Урок | 5 | 2 | 2 | |
| 18 | Тональность Соль диез минор | Урок | 2,5 | 1 | 1 | |
| 19 | Промежуточный контроль | Контрольный урок | 2,5 | 1 | 1 | |
| 20 | Резервный урок | Урок | 2,5 | 1 | 1 | |
| Итого: | 66 | 33 | 33 | |||
Распределение учебного материала по годам обучения
Срок обучения 4 года
1класс
Высокие и низкие звуки, регистр.
Звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки.
Цифровое обозначение ступеней.
Устойчивость и неустойчивость.
Тоника, тоническое трезвучие, аккорд.
Мажор и минор.
Тон, полутон.
Диез, бемоль.
Строение мажорной гаммы.
Тональности До мажор, Соль мажор, Фа мажор.
Ключевые знаки.
Скрипичный и басовый ключи.
Транспонирование.
Темп.
Размер (2/4, ¾.
Длительности – восьмые, четверти, половинная, целая.
Ритм.
Такт, тактовая черта.
Сильная доля.
Затакт.
Пауза (восьмая, четвертная, половинная ,целая).
2 класс
Параллельные тональности.
Натуральный, гармонический, мелодический вид минора.
Тональности Си-бемоль мажор, ре мажор ля минор, ми минор, си минор, ре минор, соль минор.
Тетрахорд.
Бекар.
Интервалы (ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3, ч.4, ч.5, ч.8).
Мотив, фраза.
Секвенция.
Канон.
Ритмические длительности: целая, четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых.
Затакт восьмая и две восьмые
3 класс
Мажорные и минорные тональности до 3,4 знаков в ключе.
Переменный лад.
Обращение интервала.
Интервалы м.6, б.6, м.7 , б.7.
Главные трезвучия лада.
Обращения трезвучия – секстаккорд, квартсекстаккорд.
Тоническое трезвучие с обращениями.
Ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, восьмая и четверть в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Размер 3/8.
4 класс
Тональности до 5, 6 знаков в ключе.
Трезвучия главных ступеней — тоника, субдоминанта, доминанта.
Обращения и разрешения главных трезвучий.
Буквенные обозначения тональностей
Доминантовый септаккорд и его обращения.
Пунктирный ритм.
Синкопа.
Триоль
Размер 6/8
Срок обучения 3 года
1класс
Высокие и низкие звуки, регистр.
Звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки.
Цифровое обозначение ступеней.
Устойчивость и неустойчивость.
Тоника, тоническое трезвучие, аккорд.
Мажор и минор.
Тон, полутон.
Диез ,бемоль.
Строение мажорной гаммы.
Тональность: До мажор, Соль мажор, фа мажор.
Ключевые знаки.
Скрипичный и басовый ключи.
Транспонирование.
Темп.
Такт, тактовая черта.
Сильная доля.
Затакт.
Пауза (восьмая, четвертная, половинная ,целая ).
2 класс
Параллельные тональности
Натуральный, гармонический, мелодический вид минора
Тональность Си-бемоль мажор, ре мажор, ля минор, ми минор, си минор, ре минор, ре минор, соль минор.
Тетрахорд.
Бекар.
Интервалы ( ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3, ч.4, ч.5,ч.8.)
Мотив,фраза.
Канон.
Ритмические длительности: целая, четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых.
Затакт, восьмая и две восьмые.
3 класс
Мажорные и минорные тональности до 3,4 знаков в ключе.
Переменный лад.
Обращение интервалов.
Интервалы м.6, б.6, м.7, б.7.
Главные трезвучия лада.
Обращение трезвучия – секстаккорд, квартсекстаккорд.
Тоническое трезвучие с обращениями.
Ритмические группы : восьмая и две шестнадцатых, восьмая четверть в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Размер 3/8.
Формы работы на уроках сольфеджио
Основные формы работы и виды заданий на уроках сольфеджио служат для развития музыкального слуха, памяти, чувства ритма, творческой инициативы, помогают практическому освоению теоретического материала, формируют навыки чтения с листа, чистого интонирования, слухового анализа, записи мелодий по слуху, подбора аккомпанемента. На каждом уроке необходимо пропорционально сочетать упражнения по развитию интонационных навыков, сольфеджированию, ритмические упражнения, слуховой анализ, различные виды музыкальных диктантов, задания на освоение теоретических понятий, творческие упражнения.
Интонационные упражнения
Одной из задач учебного предмета сольфеджио является формирование навыка чистого интонирования. Интонационные упражнения включают в себя пение гамм и различных тетрахордов, отдельных ступеней, мелодических оборотов, аккордов в тональности и от звука. Рекомендуется петь интонационные упражнения хором или группами. Интонационные упражнения исполняются с предварительной настройкой, с помощью фортепиано в виде гармонического аккомпанемента, подчеркивающего тяготение, ладовую краску. Интонационные упражнения выполняются в среднем темпе, в свободном ритме. Рекомендуется использовать ручные знаки, карточки с порядковыми номерами ступеней, «лесенку», изображающую ступени гаммы и другие наглядные пособия.
Сольфеджирование и чтение с листа
Сольфеджирование способствует выработке правильных певческих навыков, интонационной точности, формированию дирижерского жеста, развитию чувства ритма, воспитанию сознательного отношения к музыкальному тексту.
С первых уроков необходимо следить за правильным звукоизвлечением, дыханием, положением корпуса при пении. Следует учитывать особенности детского голосового аппарата, работать в удобном диапазоне («до» первой октавы – «ре», «ми» второй), постепенно расширяя его. Примеры для сольфеджирования и для чтения с листа должны исполняться с дирижированием (на начальном этапе возможно тактирование Сольфеджирование и чтение с листа предполагает пение без аккомпанемента фортепиано, но в трудных интонационных оборотах или при потере ощущения лада можно поддержать пение гармоническим сопровождением. Примеры для сольфеджирования и чтения с листа должны опираться на интонации пройденных интервалов, аккордов, знакомые мелодические обороты, включать известные ритмические фигуры. Естественно, примеры для чтения с листа должны быть проще. Перед началом исполнения любого примера необходимо его проанализировать с точки зрения известных мелодических оборотов, движения по звукам аккордов, интервалов, нахождения определенных ритмических рисунков. Как подготовительное упражнение можно использовать сольмизацию примеров (проговаривание названий звуков в ритме с дирижированием). Очень важна художественная ценность исполняемых примеров, доступность их для данного возраста, стилистическое разнообразие.
Ритмические упражнения
Ритмические упражнения необходимы для развития чувства метроритма – важной составляющей комплекса музыкальных способностей. Обучения следует опираться на то, что у детей восприятие ритма связано с двигательной реакцией, будь то ходьба, танцевальные движения, бег, хлопки. Поэтому целесообразно на уроках сольфеджио на начальном этапе уделять большое внимание различным двигательным упражнениям и детскому оркестру из ударных инструментов.
- простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии (карандашом, хлопками, на ударных инструментах);
- повторение ритмического рисунка, исполненного педагогом;
- простукивание ритмического рисунка по нотной записи, на карточках;
- проговаривание ритмического рисунка с помощью закрепленных за длительностями определенных слогов;
- исполнение ритмического остинато к песне, пьесе;
- ритмический аккомпанемент к мелодии, песне, пьесе;
- ритмическая партитура, двух- и трехголосная;
- ритмические каноны (с текстом, на слоги);
- ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритмического рисунка, исполненного на ударном инструменте, хлопками, карандашом).
Большую роль в развитии чувства метроритма играет дирижирование. Необходимо обращать внимание учеников на ритмическую пульсацию (доли), вводить различные упражнения – тактирование, выделение сильной доли — для дальнейшего перехода к дирижированию.
Слуховой анализ
Этот вид работы подразумевает развитие музыкального восприятия учеников. Не следует ограничивать слуховой анализ лишь умением правильно определять сыгранные интервалы или аккорды в ладу или от звука. Слуховой анализ – это, прежде всего, осознание услышанного. Соответственно, необходимо учить детей эмоционально воспринимать услышанное и уметь слышать в нем конкретные элементы музыкального языка. Для этого нужно использовать и примеры из музыкальной литературы, и специальные инструктивные упражнения.
При прослушивании одноголосной мелодии необходимо обращать внимание на ладовые, структурные особенности (членение на фразы, повторы, секвенции), определять размер, узнавать в ней знакомые мелодические и ритмические обороты.
Слуховой анализ проходит, в устной форме.
Музыкальный диктант
Музыкальный диктант – форма работы, которая способствует развитию всех составляющих музыкального слуха и учит осознанно фиксировать услышанное. Работа с диктантами в классе предполагает различные формы:
- устные диктанты (запоминание и пропевание на нейтральный слог и с названием нот 2-4-тактовой мелодии после двух-трех проигрываний);
- диктант по памяти (запись выученной в классе или дома мелодии);
- ритмический диктант (запись данного ритмического рисунка или запись ритмического рисунка мелодии);
- музыкальный диктант с предварительным разбором (совместный анализ с преподавателем особенностей структуры мелодии, размера, ладовых особенностей, движения мелодии, использованных ритмических рисунков). На предварительный разбор отводится 2-3 проигрывания (5-10 минут), затем ученики приступают к записи мелодии.
Перед началом работы над мелодическим диктантом необходима тщательная настройка в тональности, для которой можно использовать интонационные упражнения, сольфеджирование, задания по слуховому анализу.
Музыкальным материалом для диктанта могут служить примеры из музыкальной литературы, специальных сборников диктантов, а также мелодии, сочиненные самим преподавателем.
Творческие задания
Развитие творческих способностей учащихся играет в процессе обучения огромную роль. В творческих заданиях ученик может реализовать свою индивидуальность, психологически раскрепоститься, испытать радостные эмоции. Все это вместе способствует формированию интереса к музыкальной деятельности. Творческие задания на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха, музыкальную память, развивают художественный вкус. Вместе с тем необходимо творческие задания тесно связывать с основными разделами курса сольфеджио, так как их целью является закрепление теоретических знаний, формирование основных умений и навыков (запись мелодий, определение на слух, интонирование).
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы учебного предмета «Занимательное сольфеджио» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе:
первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии;
умение сольфеджировать одноголосные примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;
- Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание аттестации обучающихся
Цели аттестации: установить соответствие достигнутого учеником уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным требованиям.
Формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый.
Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем на уроках, он направлен на поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию домашних занятий. При выставлении оценок учитываются качество выполнения предложенных заданий, инициативность и самостоятельность при выполнении классных и домашних заданий, темпы продвижения ученика. Особой формой текущего контроля является контрольный урок в конце каждой четверти
Промежуточный контроль – контрольный урок в конце каждого учебного года.
Итоговый контроль – осуществляется по окончании курса обучения.
Виды и содержание контроля:
— устный опрос (индивидуальный и фронтальный), включающий основные формы работы – сольфеджирование одноголосных примеров, слуховой анализ интервалов и аккордов вне тональности и в виде последовательности самостоятельные письменные задания — запись музыкального диктанта, слуховой анализ, выполнение теоретического задания
- Критерии оценки
Уровень приобретенных знаний, умений и навыков должен соответствовать программным требованиям.
Для аттестации учащихся используется дифференцированная 5-балльная система оценок.
Музыкальный диктант
Оценка 5 (отлично)– музыкальный диктант записан полностью без ошибок в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Возможны небольшие недочеты (не более двух) в группировке длительностей или записи хроматических звуков.
Оценка 4 (хорошо) — музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Допущено 2-3 ошибки в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо большое количество недочетов.
Оценка 3 (удовлетворительно) — музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество (4-8) ошибок в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан не полностью (но больше половины).
Оценка 2 (неудовлетворительно) – музыкальный диктант записан в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество грубых ошибок в записи мелодической линии и ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан меньше, чем наполовину.
Сольфеджирование, интонационные упражнения, слуховой анализ
Оценка 5 (отлично) – чистое интонирование, хороший темп ответа, правильное дирижирование, демонстрация основных теоретических знаний.
Оценка 4 (хорошо) – недочеты в отдельных видах работы: небольшие погрешности в интонировании, нарушения в темпе ответа, ошибки в дирижировании, ошибки в теоретических знаниях.
Оценка 3 (удовлетворительно) – ошибки, плохое владение интонацией, замедленный темп ответа, грубые ошибки в теоретических знаниях.
Оценка 2 (неудовлетворительно) — грубые ошибки, невладение интонацией, медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.
- Контрольные требования на разных этапах обучения
На каждом этапе обучения ученики, в соответствии с требованиями программы, должны уметь:
- записывать музыкальный диктант соответствующей трудности,
- сольфеджировать разученные мелодии,
- пропеть незнакомую мелодию с листа,
-определять на слух пройденные интервалы и аккорды;
- строить пройденные интервалы и аккорды в пройденных тональностях
Экзаменационные требования
Нормативный срок обучения – 4 года
Письменно – записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий требованиям настоящей программы.
Устно:
— пение пройденных гамм, отдельных ступеней
— пение пройденных интервалов от звука вверх и вниз,
— пение пройденных интервалов в тональности,
— пение пройденных аккордов от звука вверх и вниз,
— пение пройденных аккордов в тональности,
— определение на слух отдельно взятых интервалов и аккордов,
— определение на слух последовательности интервалов или аккордов
- Определить на слух сыгранные вне тональности аккорды и интервалы.
- Определить на слух последовательность из интервалов или аккордов в тональности
- Спеть один из заранее выученных наизусть одноголосных примеров
V. Методическое обеспечение учебного процесса
В этом разделе содержатся методические рекомендации для преподавателей. Рекомендации преподавателям составлены по основным формам работы для каждого класса 4 летней программы обучения.
- Методические рекомендации педагогическим работникам по основным формам работы.
Нормативный срок обучения 4 года
1 класс
Интонационные упражнения
Выработка равномерного дыхания, умения распределять его на музыкальную фразу.
Слуховое осознание чистой интонации.
Пение песен-упражнений из 2-3-х соседних звуков (двух- трехступенных ладов) с постепенным расширением диапазона и усложнением (с ручными знаками, с названиями нот, на слоги и т.д. по выбору педагога).
Пение мажорных гамм вверх и вниз, отдельных тетрахордов.
Пение устойчивых ступеней, неустойчивых ступеней с разрешениями, опевания устойчивых ступеней.
Сольфеджирование, пение с листа
Пение выученных песен от разных звуков, в пройденных тональностях.
Пение по нотам простых мелодий с дирижированием.
Ритмические упражнения
Движения под музыку.
Повторение ритмического рисунка (простукивание, проговаривание на слоги).
Исполнение ритмического рисунка по записи (ритмические карточки, нотный текст).
Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.
Ритмические фигуры в размере 2/4 (две четверти, четверть и две восьмые, две восьмые и четверть, четыре восьмые, половинная).
Ритмические фигуры в размере ¾ (три четверти, половинная и четверть, четверть и половинная, половинная с точкой).
Навыки тактирования и дирижирования в размерах 2/4, ¾.
Определение размера в прослушанном музыкальном построении.
Исполнение ритмического сопровождения (к выученным песням, с аккомпанементом фортепиано или без) на основе изученных ритмических фигур.
Ритмические диктанты.
Слуховой анализ
Определение на слух и осознание характера музыкального произведения.
Определение на слух лада (мажор, минор, сопоставление одноименного мажора и минора).
Определение на слух структуры, количества фраз.
Определение на слух устойчивости, неустойчивости отдельных оборотов.
Определение на слух размера музыкального построения, знакомых ритмических фигур.
Определение на слух отдельных мелодических оборотов (поступенное движение вверх и вниз, повторность звуков, движение по устойчивым звукам, скачки, опевания).
Определение на слух мажорного и минорного трезвучия.
Музыкальный диктант
Запись ритмического рисунка мелодии.
Запись мелодий, предварительно спетых с названием звуков.
Запись мелодий в объеме 4-8 тактов в пройденных тональностях.
Творческие упражнения
Допевание мелодии до устойчивого звука.
Импровизация мелодии на заданный ритм.
Импровизация мелодии на заданный текст.
Импровизация простейшего ритмического аккомпанемента к исполняемым примерам.
Рисунки к песням, музыкальным произведениям.
2 класс
Интонационные упражнения
Пение мажорных гамм.
Пение минорных гамм (натуральный, гармонический).
Пение отдельных тетрахордов.
Пение устойчивых ступеней.
Пение неустойчивых ступеней с разрешением.
Пение опеваний устойчивых ступеней.
Сольфеджирование, пение с листа
Разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях, в размерах 2/4 3/4 4/4 с дирижированием.
Пение мелодий, выученных наизусть.
Чтение с листа простейших мелодий.
Чередование пения вслух и про себя, поочередное пение фразами, группами и индивидуально.
Ритмические упражнения
Повторение данного на слух ритмического рисунка: на слоги, простукиванием.
Повторение записанного ритмического рисунка на слоги, простукиванием.
Новые ритмические фигуры в размере 2/4 (четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых).
Новые ритмические фигуры с восьмыми в размере ¾.
Основные ритмические фигуры в размере 4/4.
Определение размера в прослушанном музыкальном построении.
Дирижирование в размерах 2/4, 3/ 4, 4/4.
Паузы – половинная, целая.
Дирижирование в пройденных размерах.
Ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям.
Исполнение простейших ритмических партитур, в том числе ритмического канона.
Ритмические диктанты.
Слуховой анализ
Определение на слух лада (мажор, минор трех видов).
Определение на слух устойчивых и неустойчивых ступеней, мелодических оборотов.
Пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, скачков на ч.4, ч.5, ч.8.
Музыкальный диктант
Продолжение работы по развитию музыкальной памяти и внутреннего слуха.
Устные диктанты: запоминание фразы в объеме 2-4-х тактов и ее воспроизведение (на слоги, с названием нот).
Запись мелодий с предварительным разбором в объеме 4-8 тактов в пройденных размерах, с пройденными мелодическими оборотами, в пройденных тональностях.
Творческие задания
Досочинение мелодии.
Сочинение ритмического аккомпанемента.
3 класс
Интонационные упражнения
Пение мажорных гамм до 3-х знаков в ключе.
Пение минорных гамм (три вида) до 3-х знаков в ключе.
Пение в пройденных тональностях устойчивых ступеней.
Пение опеваний устойчивых ступеней.
Пение мажорного и минорного трезвучия.
Пение в тональности обращений тонического трезвучия.
Пение в тональности главных трезвучий.
Сольфеджирование, пение с листа
Разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях, в размерах 2/4 3/4 4/4 3/8 с дирижированием.
Пение мелодий, выученных наизусть.
Чтение с листа несложных мелодий.
Ритмические упражнения
Новые ритмические фигуры в пройденных размерах 2/4, 3/4, 4/4 (восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая).
Размер 3/8, основные ритмические фигуры.
Повторение записанного ритмического рисунка простукиванием (с дирижированием).
Определение размера в прослушанном музыкальном построении.
Ритмические диктанты.
Слуховой анализ
Определение на слух:
пройденных мелодических оборотов (движение по звукам трезвучия и его обращений). Пройденных интервалов, взятых отдельно в мелодическом и гармоническом звучании (в ладу, от звука);
мажорного и минорного трезвучия, взятого от звука;
Музыкальный диктант
Различные формы устного диктанта.
Запись выученных мелодий.
Письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 8 тактов, включающий:
скачки на пройденные интервалы, опевания устойчивых ступеней,
ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая в размерах 2/4, 3/ 4, 4/4;
затакты восьмая, две восьмые, три восьмые в размерах 2/4, 3/4, 4/4;
паузы – восьмые;
Творческие упражнения
Сочинение мелодии на заданный ритм.
Сочинение мелодии на заданный текст.
Сочинение мелодии с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов.
Сочинение ритмического аккомпанемента.
4 класс
Интонационные упражнения
Пение пройденных гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов.
Пение трезвучий главных ступеней
Пение доминантового септаккорда с разрешением в пройденных тональностях.
Сольфеджирование, пение с листа
Пение по нотам мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами в тональностях до 4-х знаков, с пройденными ритмическими оборотами.
Пение мелодий, выученных наизусть.
Чтение с листа несложных мелодий в пройденных тональностяхю
Ритмические упражнения
Простукивание записанных ритмических упражнений.
Определение размера в прослушанном музыкальном построении.
Пение с ритмическим аккомпанементом.
Исполнение ритмических партитур.
Ритмические диктанты.
Сольмизация выученных примеров и примеров с листа.
Слуховой анализ
Определение на слух и осознание мелодических оборотов, включающих движение по звукам трезвучий, септаккорда.
Определение на слух пройденных интервалов вне тональности.
Определение на слух мажорного и минорного трезвучия, секстаккорда, квартсекстаккорда вне тональности.
Музыкальный диктант
Устные диктанты.
Запись выученных мелодий по памяти.
Письменный диктант в тональностях до 4-х знаков в объеме 8 тактов.
Творческие упражнения
Сочинение мелодий, использующих движение по пройденным аккордам, скачки на изученные интервалы.
Сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.
Сочинение мелодий с использованием пройденных ритмических рисунков.
Подбор аккомпанемента к мелодии с помощью изученных аккордов.
- Список рекомендуемой учебно-методической литературы
Учебная литература
-
- Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио 1 -2 класс. «Кифара», 2006
- Давыдова Е., Запорожец С. Сольфеджио. 3 класс. М., «Музыка», 2005
- Давыдова Е. Сольфеджио 4 класс. М., «Музыка», 2007
- Учебно-методическая литература
- Быканова Е. Стоклицкая Т. Музыкальные диктанты 1-4 классы. ДМШ.
2.Музыкальные диктанты для детской музыкальной школы (сост. Ж.Металлиди, А.Перцовская). СПб, «Музыка», 1995
