Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

видеофрагмент

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-овладевать умением прогнозировать.

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка.

— Я рада вас видеть, давайте поприветствуем наших гостей. Сегодня мы можем уверенно сказать, что подошли к изготовлению фартука. Вы рады этому?

— Как можно выразить радость при начале какого-то хорошего дела? Продемонстрируйте это.

2. Введение в тему урока.

— В этом году вы уже познакомились на уроках с рядом профессий, таких как повар, ткач, модельер-конструктор. С какой же профессией нам предстоит сегодня соприкоснуться и попробовать себя в ее роли? Чтобы вам легче было найти ответ на поставленный мною вопрос, давайте посмотрим видеофрагмент.

/Включение видеофрагмента работы закройщицы/

— Выскажите свои мысли: «О какой профессии идет речь? Чем же сегодня будем заниматься?» /выслушивание высказываний учащихся, подводка к теме урока/.

3. Выбор темы урока

— Определим  тему урока: «Раскрой швейного изделия. Фартук».

Улыбнулись друг другу.

Обучающиеся смотрят видеофрагмент.

Обучающиеся высказывают свои предположения о теме урока.

— правильно называть этапы пошива юбки;

— правильно снимать мерки с фигуры человека;

— правильно пользоваться инструментами и приспособлениями.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

— выполнять этапы технического моделирования, снимать мерки с фигуры человека;

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— находить ответы на вопросы, используя информацию рисунков, записей;

регулятивные:

— осуществлять самоконтроль;

— овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка.

— Давайте назовем цель нашего урока, конечный ее результат.

/ прикрепляет на доску цель урока/

— Перед вами напечатанные этапы раскроя швейного изделия. Нужно определить их последовательность.

—  Подумайте и прикрепите их, называя этапы /контролирует процесс/.

— Итак, сегодня мы выполним эти этапы, которые можно назвать задачами урока.

5. Обобщение и закрепление полученных знаний.

— Прежде чем начать выкраивать детали фартука, давайте вспомним их названия

/демонстрирует готовый фартук, выкройки/

— На прошлом уроке вы научились подготавливать ткань к раскрою. Расскажите о правилах.

Обучающиеся высказывают свои предположения, 

называют этапы и прикрепляют их в правильной последовательности. 

Обучающиеся /по желанию/ называют детали, сравнивая их с готовым изделием.

Обучающиеся демонстрируют на образце ткани  ее подготовку к раскрою, называя правил: 

— проверка качества ткани;

— декатировка ткани;

— определение нити основы в ткани;

— определение лицевой сторона ткани;

— выбор способа складывания ткани.

— уметь определять

качество изделия;

— учиться выяснять значение новых слов;

— овладевать умением прогнозировать содержание текста — овладевать умением правильного понимания инструкционной карты

Личностные УУД:

— определять общие для всех правила поведения;

— определять правила работы в группах;

— оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

— работать по предложенному плану;

— выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

— отличать верно выполненное задание от неверного;

— осуществлять самоконтроль;

познавательные:

— ориентироваться в текстах таблиц;

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

— уметь находить и выделять необходимую информацию;

— уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— владеть диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка. 

— Итак, мы подошли к последнему этапу – раскрой фартука.

— Какие у вас есть предположения, мысли по поводу работы над этим этапом?

— Как вы думаете, чтобы добиться верного результата, надо ли соблюдать план работы?

Почему?

— Какими инструментами вы будете пользоваться в работе?

 — Какой инструмент для закройщика является главным? 

— А кто-нибудь знает историю возникновения ножниц?

— Предлагаю кратко ознакомиться с ней

/демонстрирует фото ножниц, рассказывает историю/ 

— На последнем фото современные ножницы закройщика. Давайте рассмотрим их особенности 

/демонстрирует, рассказывая особенности/.

— А кто из вас знает загадку о ножницах?

/загадывает/

2 этап. Формулирование правила.

— Итак, перед работой мы должны соблюдать правила раскроя.

/выдает всем напечатанные правила/

— Читаем первое правило.

— Обратите внимание, как правильно разложены выкройки на ткани.

/демонстрирует образец на доске, объясняет особенности раскладки с соблюдением нити основы и учета припуска на швы

— Читаем второе правило.

— Читаем третье правило.

— Читаем четвертое правило.

3 этап. Первичное закрепление.

— Приступаем к работе, соблюдая правила безопасной работы с иглами и ножницами.

/помогает учащимся правильно начать выполнять работу, сверять данные с образцом, вывешенном на доске/

Обучающие высказывают предположения: наложить выкройки на ткань, начертить контуры деталей, вырезать детали.

Обучающие перечисляют инструменты, называя 

булавки, ножницы.

Обучающиеся называют- ножницы.

Обучающие высказывают предположения

Обучающиеся смотрят

Обучающиеся смотрят, сравнивают со своими ножницами.

Обучающиеся отвечают, предлагают свои варианты

Обучающиеся читают первое правило:

разложить выкройки на ткань, соблюдая нить основы и сгиб ткани.

Обучающиеся смотрят, сравнивают со своими тканями и выкройками.

Обучающиеся читают второе правило:

приколоть булавками выкройки к ткани 

Обучающиеся читают третье правило:

Обвести контуры выкроек линией, учитывая припуски на швы.

Обучающиеся читают четвертое  правило:

Вырезать детали фартука.

Обучающие переходят к рабочим местам

и приступают к выполнению задания.

— выполнять измерения с использованием измерительных инструментов;

-проверять выполненное, сравнивая с образцом;

— находить неточности;

— определять качество

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

— отличать верно выполненное задание от неверного;

— осуществлять самоконтроль;

познавательные:

— осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

— Обратите внимание, как правильно закалывать булавками выкройки на ткань

/демонстрация трудового приема на своем образце/

— При обводке контуров деталей, обратите внимание на толщину линий (1-2 мм)

/демонстрирует трудовой прием по применению картонок для проведения контуров с припусками на швы/

— Продемонстрируем результаты работы перед вырезанием деталей. 

— Вспомним русскую пословицу «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

— Для взаимопроверки попрошу перейти за стол соседа и проверить, верно ли намечены линии контура.

-Мы хорошо потрудились, выполнили ряд правил, и перед раскроем  выполним физкультурную разминку для рук, так как будем работать ножницами закройщика.

 Разминка для кистей рук /проводит разминку/

— Приступаем к вырезанию деталей, соблюдая правила работы с ножницами

/демонстрирует трудовой прием по работе с ножницами закройщика/

Обучающиеся под руководством учителя выполняют  задания. 

Обучающиеся под руководством учителя проводят  взаимопроверку по обводке линий. 

Обучающиеся под руководством учителя проводят разминку

Обучающиеся под руководством учителя заканчивают выполнять  задания. 

— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

— осуществлять самоконтроль;

— давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

— выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. 

— Достигли ли вы цели?

— Можно ли раскрыть основную деталь фартука и набросить на себя, продемонстрировав результат своей работы?

— Оцените деятельность на уроке. Приклейте на плакат стикеры того цвета, который соответствует уровню приобретенных вами знаний: я понял, я не понял, я понял и могу научить других /выдает стикеры 3 цветов/.

— Урок окончен. Записываем домашнее задание: выучить правила раскроя.

— Выставляем оценки за урок /выставляет оценки/

— Убираем свои рабочие места. До свидания.

Обучающиеся демонстрируют результат.

Обучающиеся приклеивают стикеры в таблицу

Обучающиеся записывают д/з. 

Обучающиеся убирают свои рабочие места