Автор: Попова Наталья Владимировна
старший воспитатель Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 144», г. Саратов
Формирование предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста в рамках реализации проекта «Будущие инженеры»
Формирование предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста в рамках реализации проекта
«Будущие инженеры»
Попова Наталья Владимировна, старший воспитатель МДОУ «Детский сад № 144» г. Саратова
В настоящее время наше государство испытывает дефицит инженерно-технических работников и квалифицированных кадров.
В своем выступлении Президент РФ В.В. Путин отметил: «Нельзя допустить, чтобы существующий кадровый дефицит стал сдерживающим фактором развития экономики». В связи с этим важным направлением развития образования становится формирование инженерного мышления на всех уровнях общего образования.
Известные педагоги и психологи отмечают, что техническое творчество детей улучшает пространственное мышление и помогает в дальнейшем, при освоении геометрии и инженерного дела.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) регламентирует интеграцию образовательной деятельности, способствующую развитию дополнительных возможностей и формированию универсальных образовательных действий. Совершенствование образовательного процесса дошкольного образования направлено главным образом на развитие личностных качеств ребенка, таких как любознательность, целеустремленность, самостоятельность, ответственность, креативность, обеспечивающих социальную успешность и способствующих формированию интеллектуальной творческой личности.
В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщение простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие восприятия, внимания, памяти, воображения.
В процессе игровой деятельности у дошкольников формируется и развивается не только логика, но и пространственное мышление, которое является основой для большей части инженерно-технических профессий.
Именно поэтому дошкольное детство является благоприятным временем для развития предпосылок инженерного мышления.
Что же такое инженерное мышление? Инженерное мышление – это вид познавательной деятельности, направленной на исследование, создание и эксплуатацию новой высокопроизводительной и надежной техники, прогрессивной технологии, повышение качества продукции; это системное творческое техническое мышление, позволяющее видеть проблему целиком с разных сторон, видеть связи между ее частями.
Формированию предпосылок инженерного мышления у дошкольников способствует качество всего образовательного процесса. В рамках проекта «Будущие инженеры» мы определили следующие задачи:
-определение склонностей и способностей ребенка к изучению математики и предметам естественно — научной направленности;
— пробуждение в ребенке интереса к техническому образованию, математике, предметам естественно — научного цикла;
-развитие исследовательских и конструктивных навыков и умений дошкольников;
-разработка и апробация системы мониторинга успешности формирования предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста.
Инженерно-техническое образование в детском саду строится на интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и экспериментирования, что соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.
Придерживаясь содержания основной образовательной программы ДОУ, мы разработали свои подходы к техническому образованию дошкольников в рамках проекта «Будущие инженеры», которые предполагают, что дети могут реализовать свой потенциал при условии целенаправленного, последовательного и непрерывного педагогического воздействия.
Это такие направления как: конструктивная деятельность; техническая деятельность, математическая деятельность, естественно — научная деятельность. Для этого во всех групповых помещениях были созданы развивающие центры «Технического творчества», «Логики и математики», «Экспериментирования», «Конструирования». Приобретено оборудование для опытов и экспериментов, разнообразные виды конструкторов. Оформлены картотеки опытов и экспериментов. Подобран материал с пошаговой инструкцией по конструированию модели, оформлены картотеки.
Основные задачи конструктивной деятельности:
— способствовать формированию основ технического творчества дошкольников;
— способствовать развитию умения использовать в конструктивной деятельности чертежей, схем, моделей.
Конструктивная деятельность значима тем, что
- является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, а также для их эстетического и трудового воспитания;
- позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры;
- позволяет воспитаннику проявлять инициативность, самостоятельность, творчество в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании;
- объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью.
Данную деятельность можно начинать с игровых заданий по плоскостному моделированию (из геометрических фигур, палочек Кюизинера). Сначала дети выкладывают изображения, накладывая геометрические фигуры на схему, затем конструируют по замыслу. Далее от плоскостного моделирования переходим к конструированию из самых разнообразных строительных материалов. Это деревянный конструктор, конструкторы «Лего», крупный напольный строительный материал. Такое разнообразие позволяет воплощать любые замыслы детей.
Использование разных конструкторов, показывает, что конструкция одного и того же предмета может быть различной в зависимости от того, какой строительный материал используется, и от того, как соединяются его детали.
Прежде чем перейти к самостоятельной конструкторской деятельности, необходимо дать детям образец постройки, чтобы они поняли назначение каждой детали, способы их соединения. Далее переходим к более сложному этапу — конструированию по простейшим чертежам и наглядным схемам, через которое развивается наглядное моделирование, так как надо соотнести размер, цвет, форму деталей и скомбинировать их. И наконец, конструирование по замыслу, которое позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее. Дети экспериментируют, изобретают, фантазируют и обыгрывают свои постройки.
Техническая деятельность включает в себя:
-знакомство с профессиями: строитель, металлург, программист и др.;
-знакомство с различными видами техники;
-практическая деятельность с применением технических конструкций.
Для практической деятельности не обязательно применение какого-то вида дорогостоящего оборудования. Данные технические конструкции были созданы совместно с родителями. Они максимально увлекают детей, развивают мелкую моторику и логическое мышление.
Математическая деятельность дошкольников включает в себя:
-сенсорное развитие;
-основы финансовой грамотности;
-игры-головоломки;
-технологии ТРИЗ, Круги Луллия, игры Воскобовича.
Деятельность направлена на развитие умения устанавливать причинно-следственные связи объектов и предметов, мыслить критически, нестандартно, путем решения проблемных задач с разными вариантами ответов. А также на развитие таких личностных качеств как: любознательность, инициативность, стремление к самостоятельному поиску и решению проблемных и логических задач.
Естественно — научная деятельность:
Ознакомление с явлениями природы;
-Ознакомление с Космосом;
-Опытно — экспериментальная деятельность;
-Познавательно — исследовательская деятельность по выявлению свойств и качеств предметов и материалов, природных объектов.
Основным содержанием деятельности стали опыты и эксперименты естественнонаучной направленности. Это самые простые разделы физики: механику, магнетизм, электродинамику. В совместной деятельности по организации опытно-экспериментальной и познавательно- исследовательской деятельности дошкольников педагоги используют комплекс разнообразных форм и методов. Их выбор определяется возрастными возможностями, а также характером воспитательно-образовательных задач.
После совместной деятельности дети, полученные знания вносят в самостоятельную деятельность и обыгрывают в разных игровых ситуациях.
Таким образом, развитие инженерного мышления дошкольников – это поступательное, целенаправленное развитие сенсомоторных возможностей ребенка, его пространственного, логического и творческого мышления, обеспечивающих базис индивидуальных способностей в области создания конструкторских моделей, творческих идей в области освоения техники, механизмов.
Создание необходимых условий в детском саду для творческой продуктивной деятельности дошкольников позволяет заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки, осуществить начальное инженерно-техническое образование детей дошкольного возраста.
