автор: Попова Ирина Лазаревна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №45» г. Чита
«Как воспитателю научиться работать с родителями»
Как воспитателю научиться работать с родителями
Свой доклад мне хотелось бы начать с высказывания В.А. Сухомлинского «Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье». И это действительно так, ведь при тесном взаимодействии семьи и образовательного учреждения ребенок попадает в единое образовательное поле, в единые требования и единую систему его воспитания и развития. Родители помогают воспитателю понять своего ребенка, узнать его особенности, привычки, интересы, а воспитатель, в свою очередь, мягко и плавно направляет и, при необходимости, корректирует воспитательно-образовательный процесс в семье, оказывает педагогическую поддержку и повышает педагогическую компетенцию родителей.
В свое время, В.А. Сухомлинский акцентировал внимание на том, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу.
Цель работы: включение родителей в единый образовательный процесс.
Задачи:
1) Создать условия для благоприятного взаимодействия с родителями
2) Активизация и увеличение воспитательных и образовательных умений родителей
3) Обеспечить заинтересованность семей в образовательной деятельности, в том числе путем создания образовательных проектов совместно с семьей.
Взаимодействие родителей и воспитателя – это длительный процесс, долгий, кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования выбранной цели, и постоянный поиск новых путей сотрудничества с родителями.
Система воспитания дошкольников должна быть ориентирована на личностные, индивидуальные, возрастные особенности ребёнка. В первую очередь нужно создать атмосферу тепла, уюта и любви в группе. Основная задача – заслужить доверие ребёнка и родителей.
Работу с родителями строю по следующим принципам:
- Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями (создание партнерских, доверительных отношений между родителями и воспитателем)
- Индивидуальный подход (в ежедневном контакте воспитателя, когда родители приводят и забирают детей).
- Гибкость (быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы).
- Прозрачность (посещение родителями группы для того, чтобы они могли видеть, как и чем занимается их ребенок).
- Сотрудничество, а не наставничество. (Сотрудничество — это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать).
Работу по взаимодействию с родителями в совместной деятельности дошкольного образовательного учреждения провожу по четырем направлениям:
- Познавательное направление – направлено на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
Работа в данном направлении ведется в моей группе через различные формы взаимодействия, такие как детско-родительский проект, мастер-класс, семинар-практикум, тематические родительские собрания с привлечением узких специалистов ДОУ, творческие мастерские и пр.
- Информационно-аналитическое направление — направлено на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.
Индивидуальные беседы с родителями у нас проходят каждый день, по различным интересующим их вопросам. Беседу всегда начинаю с положительной характеристики ребёнка, хочу показать даже незначительные его успехи и достижения и спрашиваю, как им удалось добиться положительных результатов в воспитании. Далее тактично останавливаюсь на проблемах воспитания ребёнка, которые ещё необходимо доработать. В результате беседы стремлюсь, чтобы родители получили исчерпывающие знания по вопросам обучения и воспитания ребёнка.
3) Наглядно-информационное направление (через родительские уголки, папки-передвижки и прочее);
4) Досуговое направление – способствует установлению теплых, доверительных отношений между всеми участниками образовательного процесса (дети, родители, педагоги). Грамотно выстраивая работу по данному направлению педагог может достаточно легко найти эмоциональный контакт с родителями воспитанников и установить тесную связь по взаимодействию с ними.
Это направление, по моему мнению, самое привлекательное, востребованное и полезное.
Более подробно остановлюсь именно на нем.
Праздничные мероприятия нужно проводить не для родителей, а с их привлечением для полного понимания, сколько хлопот и труда необходимо вложить при подготовке любого торжества.
Встречи с родителями на праздничных мероприятиях всегда объединяют, делают наши будни ярче, от этого растёт наша самооценка, как педагога, у родителей появляется удовлетворение от совместной работы и, конечно, растет и авторитет детского сада. Но, необходимо четко продумывать все нюансы, линии взаимодействия с родителями при организации мероприятия. Педагог должен быть организованным, четким в своих действиях и конкретным в своих поручениях.
Для формирования партнёрских отношений каждый год в апреле-месяце мы проводим день открытых дверей. День открытых дверей – это распространенная форма работы, которая предоставляет возможность познакомить родителей с детским садом, его традициями, правилами, ознакомить родителей с особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать и привлечь к участию. Мы, воспитатели, безусловно понимаем, что дети – это самое дорогое сокровище, которое нам доверили родители, и наша цель – оправдать это доверие посредством тесного сотрудничества в общих делах, взаимопонимании всех сторон, к чему мы и стремимся.
Самыми распространенными вопросами воспитателей, приступающих к работе с новой группой детей, являются: как найти путь к сердцу родителей? Как сделать воспитание детей нашим общим делом? Как и о чем вести разговор с родителями, когда они утром спешат на работу и когда уставшие возвращаются с работы? Как сделать, чтобы даже в такие минуты они охотно прислушивались к словам воспитателя, проявляли к ним интерес, чтобы изъявляли желание услышать, чем жил ребенок в детском саду, что нового узнал за день, как проявил себя? Ответом на эти волнующие вопросы станет постоянная доброжелательность и заинтересованность в сотрудничестве с семьей. Фундаментом в работе педагога является партнерское взаимодействие при выстраивании диалога с родителями. «Кирпичиками» данного фундамента будут: отмена постоянного назидания, навязывание своей модели воспитания. Все вышеперечисленное деструктивно влияет на взаимоотношения педагог-родитель-дети. Любовь к детям и забота о них – вот, что должны видеть родители в каждом воспитателе, так как появляется откровенность и доверительное отношение. Для родителей свой ребенок – лучший, любимый, и постоянные жалобы со стороны педагога будут приводить к конфликтным ситуациям. Главная задача – предоставить консультацию и проявить неравнодушие. Когда родители видят успехи своих детей на праздниках и утренниках, это вызывает у них положительные и приятные эмоции и чувство благодарности за труд воспитателя.
Еще одним важным ключом является привлечение родителей к театрализованным мероприятиям. После таких мероприятий семьи раскрывают свои таланты, эмоции, свое умение взаимодействовать с ребенком, другими семьями. В подобных мероприятиях положительные эмоции переполняют всех участников: родителей, педагога и, безусловно, детей, которые с гордостью наблюдают за своими родителями. Все это позволяет развивать интерес дошкольников к театрализованной деятельности, раскрывать творческий потенциал даже самых скромных ребят, ведь с мамой и папой быть артистом намного легче, веселее и интереснее. В моей группе эта работа ведется активно и, несмотря на свою занятость на работе, родители все равно стараются поддерживать связь с воспитателем, принимать активное участие в жизни сада и группы на различных мероприятиях, пополнять предметно-пространственную среду в группе разными настольно-печатными и театрализованными играми.
Привлечение семей воспитанников к участию в конкурсах, викторинах, акциях и выставках различного уровня – это еще одна форма работы, активно практикуемая в моей педагогической деятельности. Данная форма работы объединяет детей и взрослых в общие дела, способствует получению знания в построении конструктивного диалога, формирует желание быть активными, социально значимыми. Это возможность проявить свою фантазию и мастерство.
Хотелось бы остановиться на еще одном важном моменте в организации системы работы с родителями. Каждый человек, выполнив какую-либо работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и родители. . За активное участие, за каждый проведенный конкурс, за помощь в организации того или иного мероприятия необходимо благодарить родителей, награждать памятными призами, дипломами и пр., находить интересные формы поощрения.
В моей практике сплочению родителей и воспитателя способствовало также совместное оформление групповых газет, окон к праздникам, создание детско-родительских интересных проектов.
Классической формой традиционного взаимодействия с родителями являются родительские собрания, целью которых становятся обсуждение важных вопросов воспитания детей, а также пожелание встречи с определенным специалистом. К каждому родительскому собранию готовлю интересные игры и стараюсь привлекать родителей к участию в них.
По завершению родительских собраний проводятся чаепития. Большинство родителей приходят на такие встречи после трудового дня, и в такой неформальной, теплой, почти семейной обстановке люди чувствуют себя свободнее, легче делятся своими проблемами.
Достигнув выше указанной цели и задач, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас общая цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Человек создает этот мир, а не наоборот. Хочется верить, что, повзрослев, дети будут любить и оберегать своих близких.
