Автор: Попова Елена Юрьевна
учитель информатики МАОУ «Основная школа № 4»
Рабочая программа по информатике (7-9 класс)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
| Предметная область: | Математика и информатика |
| Предмет: | Информатика |
| Класс: | 7 — 9 класс |
Аннотация к рабочей программе учебного предмета
«Информатика»
Рабочая программа по информатике для 7-9 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями и дополнениями), на основе примерной программы основного общего образования по Информатике с учетом авторской программы по информатике Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой«Информатика. Программы для образовательных организаций. 2-11 классы» / сост. М.Н. Бородин. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016).
Рабочая программа ориентирована на учебник:
| Порядковый номер учебника в Федеральном перечне | Автор/Авторский коллектив | Название учебника | Класс | Издатель учебника | Нормативный документ |
| 1.2.3.4.1.3 | Босова Л.Л., Босова А.Ю. | Информатика: учебник для 7 класса | 7 | Общество с ограниченной ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний» | Приказ Минобрнауки России от 18 июля 2016 г. № 870 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» |
| 1.2.3.4.1.4 | Босова Л.Л., Босова А.Ю. | Информатика: учебник для 8 класса | 8 | Общество с ограниченной ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний» | |
| 1.2.3.4.1.5 | Босова Л.Л., Босова А.Ю. | Информатика: учебник для 9 класса | 9 | Общество с ограниченной ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний» |
Изучение информатики в 7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
- формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
- совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
- воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Основная задача предмета «Информатика» обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися основами знаний о процессах получения, преобразования, хранения и использования информации и на этой основе раскрыть учащимся роль информатики в формировании современной научной картины мира, значение информационных технологий и вычислительной техники в развитии современного общества, привить им навыки сознательного и рационального использования ЭВМ в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.
Программа предназначена для обучающихся 7а, 8а, 8б, 9а, 9б классов по курсу информатики в 2019-2020 учебном году.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на
- 35 часов в год (1 час в неделю) для 7-8 классов
- 34 часа для 9-х классов.
Предусмотрено проведение 6 контрольных работ (5 тематических контрольных работы и 1 итоговая контрольная работа) для 7 класса, 4 контрольных работ (3 тематических контрольных работы и 1 итоговая контрольная работа) для 8 класса, 5 контрольных работ (4 тематических контрольных работы и 1 итоговая контрольная работа) для 9 класса.
При адаптации программ для обучающихся с ЗПР особое внимание обращается на овладение обучающимися практическими умениями и навыками, уменьшение объема теоретических сведений, выделение отдельных тем (разделов) для обзорного, ознакомительного изучения, при этом общий цензовой объем содержания обучения сохраняется. В тематическом планировании темы для ознакомительного обучения, не требующие заучивания и запоминания, обозначены звездочкой *. (на основании рекомендации НИИ дефектологии в статье «Некоторые изменения в программах обучения детей с задержкой психического развития (V-IX классы)», журнал «Дефектология», №1-3, 1997г.)
Содержание коррекционного компонента адаптированной образовательной программы основного общего образования детей с ЗПР включает:
- освоение обучающимися с ЗПР базового уровня знаний по всем изучаемым предметам;
- формирование межпредметных понятий в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта;
- формирование общей культуры, духовно – нравственного развития личности обучающегося, их адаптации к жизни в обществе;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни,
- компенсацию недостатков развития, восполнение пробелов предшествующего обучения,
- преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы,
- нормализацию и совершенствование учебной деятельности обучающихся,
- повышение их работоспособности,
- активизацию познавательной деятельности.
Программа адаптирована для обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР), что позволяет решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе в системе основного общего образования.
Задержка психического развития, если даже она не компенсируется к подростковому возрасту полностью, проявляется в более медленном темпе усвоения учебного материала ребенком, слабости памяти, внимания, в сниженной способности к волевым усилиям, в неумении самостоятельно организовать деятельность, осуществлять самоконтроль. Все это сказывается на учебной деятельности.
Система работы с детьми с ЗПР направлена на компенсацию недостатков развития, восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности обучающихся, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности посредством коррекционных приемов и методов обучения.
При оценивании обучающихся с ЗПР руководствуемся общеобразовательной программой и наличием у ребенка с ЗПР способности работать по алгоритмам.
Коррекционная работа по предмету
- Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.
- Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.
- Коррекция пространственного восприятия.
- Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.
- Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.
- Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.
- Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.
- Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
- Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов.
- Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
- Коррекция познавательной деятельности обучающихся.
- Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.
- Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.
- Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации.
- Развитие умения соотносить и находить объекты.
- Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
- Развитие способности обобщать и делать выводы.
- Коррекция восприятия времени.
- Коррекция пространственной ориентировки.
- Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов).
- Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.
- Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.
- Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).
- Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного словаря.
- Коррекция и развитие умения работать в группе.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
- понимание роли информационных процессов в современном мире;
- владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
- ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
- развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
- готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
- способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
- способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
- формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
- формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
- развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
- формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание учебного предмета
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9 классах основной школы может быть определена следующими укрупненными тематическими блоками (разделами):
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе может быть определена тремя укрупненными разделами:
- введение в информатику;
- алгоритмы и начала программирования;
- информационные и коммуникационные технологии.
Раздел 1. Введение в информатику
Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудиовизуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертежник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядной графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц.
Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная).
Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.
Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.
Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.
Проблема достоверности полученной информации. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.
Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники).
Основные этапы развития ИКТ.
Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.
Тематическое планирование
7 класс
| Раздел | Тема | Рабочая программа |
| I | Информация и информационные процессы | 9 |
| II | Компьютер как универсальное устройство обработки информации | 7 |
| III | Обработка графической информации | 4 |
| IV | Обработка текстовой информации | 9 |
| V | Мультимедиа | 4 |
| VI | Итоговое повторение | 2 |
| Итого | 35 |
8 класс
| Раздел | Тема | Рабочая программа |
| I | Математические основы информатики | 13 |
| II | Основы алгоритмизации | 10 |
| III | Начала программирования | 10 |
| IV | Итоговое повторение | 2 |
| Итого | 35 |
9 класс
| Раздел | Тема | Рабочая программа |
| I | Моделирование и формализация | 9 |
| II | Алгоритмизация и программирование | 8 |
| III | Обработка числовой информации | 6 |
| IV | Коммуникационные технологии | 10 |
| V | Итоговое повторение | 1 |
| Итого | 34 |
Изменения, внесенные в авторскую программу:
— В связи с тем, что в учебном плане на изучение предмета отводится 34 часа в 9 классе, а не 35 часов, то в рабочей программе уменьшено количество часов на 1 час в отличие от авторской программы, в теме «Итоговое повторение».
Тематическое планирование 7 класс
| №
урока |
Тема урока, блока | Количество часов | Коррекционная работа |
| 1 ЧЕТВЕРТЬ | |||
| Тема 1. Информация и информационные процессы (9 часов) | |||
|
|
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 | 1,2,3,4,5,11,
20,22 |
|
|
Информация и её свойства | 1 | |
|
|
Информационные процессы. Обработка информации | 1 | |
|
|
Информационные процессы. Хранение и передача информации | 1 | |
|
|
Всемирная паутина как информационное хранилище | 1 | |
|
|
Представление информации | 1 | |
|
|
Дискретная форма представления информации | 1 | |
|
|
Единицы измерения информации | 1 | |
|
|
Обобщение и систематизация основных понятий темы. Контрольная работа №1 «Информация и информационные процессы» | 1 | |
| 2 ЧЕТВЕРТЬ | |||
| Тема 2. Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7 часов) | |||
|
|
Основные компоненты компьютера и их функции | 1 | 1,2,3,4,5, 9,10,11,12,
15,23,25 |
|
|
Персональный компьютер. | 1 | |
|
|
Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение | 1 | |
|
|
Системы программирования и прикладное программное обеспечение | 1 | |
|
|
Файлы и файловые структуры | 1 | |
|
|
Пользовательский интерфейс | 1 | |
|
|
Обобщение и систематизация основных понятий темы. Контрольная работа №2 «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» | 1 | |
| 3 ЧЕТВЕРТЬ | |||
| Тема 3. Обработка графической информации (4 часа) | |||
|
|
Формирование изображения на экране компьютера | 1 | 1,2,4,5, 9,10,11,12,
15,25 |
|
|
Компьютерная графика | 1 | |
|
|
Создание графических изображений | 1 | |
|
|
Обобщение и систематизация основных понятий темы. Контрольная работа №3 «Обработка графической информации» | 1 | |
| Тема 4. Обработка текстовой информации (9 часов) | |||
|
|
Текстовые документы и технологии их создания | 1 | 1,2,3,4,5,9,
10,11,12,19, 20,24 |
|
|
Создание текстовых документов на компьютере | 1 | |
|
|
Прямое форматирование | 1 | |
|
|
Стилевое форматирование | 1 | |
|
|
Визуализация информации в текстовых документах | 1 | |
|
|
Распознавание текста и системы компьютерного перевода | 1 | |
| 4 ЧЕТВЕРТЬ | |||
|
|
Оценка количественных параметров текстовых документов | 1 | 1,2,3,4,5,9,
10,11,12,19, 20,24 |
|
|
Подготовка реферата «История вычислительной техники» | 1 | |
|
|
Обобщение и систематизация основных понятий темы. Контрольная работа №4 «Обработка текстовой информации» | 1 | |
| Тема 5. Мультимедиа (5 часа) | |||
|
|
Технология мультимедиа. | 1 | 1,2,3,5,9,
10,11,12,19, 24 |
|
|
Компьютерные презентации | 1 | |
|
|
Итоговая контрольная работа | 1 | |
|
|
Создание мультимедийной презентации «История развития компьютерной техники» | 1 | |
|
|
Обобщение и систематизация основных понятий темы. Контрольная работа №5 «Мультимедиа» | 1 | |
| Тема 6. Итоговое повторение (1 час) | |||
|
|
Основные понятия курса. | 1 | 1,2,3,4,5,9,
10,11,12,19, 20,24 |
Тематическое планирование 8 класс
| №
урока |
Тема урока, блока | Количество часов | Коррекционная работа |
| 1 ЧЕТВЕРТЬ | |||
| Тема 1. Математические основы информатики (13 часов) | |||
|
|
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 | 1,2,3,4,5,11,
20,22 |
|
|
Общие сведения о системах счисления | 1 | |
|
|
Двоичная система счисления. Двоичная арифметика | 1 | |
|
|
Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления | 1 | |
|
|
Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q | 1 | |
|
|
Представление целых чисел | 1 | |
|
|
Представление вещественных чисел | 1 | |
|
|
Высказывание. Логические операции. | 1 | |
|
|
Построение таблиц истинности для логических выражений | 1 | |
| 2 ЧЕТВЕРТЬ | |||
|
|
Свойства логических операций. | 1 | 1,2,3,4,5,11,
20,22 |
|
|
Решение логических задач | 1 | |
|
|
Логические элементы | 1 | |
|
|
Контрольная работа №1 «Математические основы информатики» | 1 | |
| Тема 2. Основы алгоритмизации (10 часов) | |||
|
|
Алгоритмы и исполнители | 1 | 1,2,3,4,5, 9,10,11,12,
15,23,25 |
|
|
Способы записи алгоритмов | 1 | |
|
|
Объекты алгоритмов | 1 | |
| 3 ЧЕТВЕРТЬ | |||
|
|
Алгоритмическая конструкция следование | 1 | 1,2,4,5, 9,10,11,12,
15,25 |
|
|
Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления | 1 | |
|
|
Неполная форма ветвления | 1 | |
|
|
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы | 1 | |
|
|
Цикл с заданным условием окончания работы | 1 | |
|
|
Цикл с заданным числом повторений | 1 | |
|
|
Контрольная работа №2 «Основы алгоритмизации» | 1 | |
| Тема 3. Начала программирования (11 часов) | |||
|
|
Общие сведения о языке программирования Паскаль | 1 | 1,2,3,4,5,9,
10,11,12,19, 20,24 |
|
|
Организация ввода и вывода данных | 1 | |
|
|
Программирование линейных алгоритмов | 1 | |
| 4 ЧЕТВЕРТЬ | |||
|
|
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. | 1 | 1,2,3,4,5,9,
10,11,12,19, 20,24 |
|
|
Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. | 1 | |
|
|
Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. | 1 | |
|
|
Программирование циклов с заданным условием окончания работы. | 1 | |
|
|
Программирование циклов с заданным числом повторений. | 1 | |
|
|
Итоговая контрольная работа | 1 | |
|
|
Оформление отчета по программированию задач циклического алгоритма. | 1 | |
|
|
Контрольная работа №4 «Начала программирования» | 1 | |
| Тема 6. Итоговое повторение (1 час) | |||
|
|
Основные понятия курса | 1 | 1,2,3,4,5,9,
10,11,12,19, 20,24 |
Тематическое планирование 9 класс
| №
урока |
Тема урока, блока | Количество часов | Коррекционная работа |
| 1 ЧЕТВЕРТЬ | |||
| Тема 1. Моделирование и формализация (9 часов) | |||
|
|
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 | 1,2,3,4,5,11,
20,22 |
|
|
Моделирование как метод познания | 1 | |
|
|
Знаковые модели | 1 | |
|
|
Графические модели | 1 | |
|
|
Табличные модели | 1 | |
|
|
База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных. | 1 | |
|
|
Система управления базами данных | 1 | |
|
|
Создание базы данных. Запросы на выборку данных | 1 | |
|
|
Контрольная работа №1 «Моделирование и формализация» | 1 | |
| 2 ЧЕТВЕРТЬ | |||
| Тема 2. Алгоритмизация и программирование (8 часов) | |||
|
|
Решение задач на компьютере | 1 | 1,2,3,4,5, 9,10,11,12,
15,23,25 |
|
|
Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива. | 1 | |
|
|
Вычисление суммы элементов массива | 1 | |
|
|
Последовательный поиск в массиве | 1 | |
|
|
Сортировка массива | 1 | |
|
|
Конструирование алгоритмов | 1 | |
|
|
Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль | 1 | |
| 3 ЧЕТВЕРТЬ | |||
|
|
Алгоритмы управления. Контрольная работа №2 «Алгоритмизация и программирование» | 1 | 1,2,3,4,5, 9,10,11,12,
15,23,25 |
| Тема 3. Обработка числовой информации (6 часов) | |||
|
|
Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы. | 1 | 1,2,3,4,5,9,
10,11,12,19, 20,24 |
|
|
Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. | 1 | |
|
|
Встроенные функции. Логические функции. | 1 | |
|
|
Сортировка и поиск данных. | 1 | |
|
|
Построение диаграмм и графиков. | 1 | |
|
|
Контрольная работа №3 «Обработка числовой информации в электронных таблицах» | 1 | |
| Тема 4. Коммуникационные технологии (10 часов) | |||
|
|
Локальные и глобальные компьютерные сети | 1 | 1,2,3,5,9,
10,11,12,19, 24 |
|
|
Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера | 1 | |
|
|
Доменная система имён. Протоколы передачи данных. | 1 | |
| 4 ЧЕТВЕРТЬ | |||
|
|
Всемирная паутина. Файловые архивы. | 1 | 1,2,3,4,5,9,
10,11,12,19, 20,24 |
|
|
Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет. | 1 | |
|
|
Технологии создания сайта. | 1 | |
|
|
Содержание и структура сайта. | 1 | |
|
|
Оформление сайта. | 1 | |
|
|
Итоговая контрольная работа | ||
|
|
Размещение сайта в Интернете. | 1 | |
|
|
Контрольная работа №4 «Коммуникационные технологии» | 1 | |
