Автор: Пономарёва Алёна Владимировна
Педагог-психолог МБДОУ «ЦРР-ДС N 97» город Братск
Деятельность родительского клуба в дошкольном учреждении.
Деятельность родительского клуба в дошкольном учреждении
А.В. Пономарёва
педагог – психолог высшей кв. категории
МБДОУ «ЦРР – ДС № 97» г. Братск
При всей универсальности и незаменимости семейное воспитание не обеспечивает гармоничного и разностороннего развития личности. Многочисленные наблюдения за воспитанием ребенка в семье, особенно молодой, убеждают нас в том, что проблемы в воспитании обусловлены недостатком педагогических психологических знаний родителей. Такие знания конечно родители могут приобрести сами, но в силу быстрого течения времени в современный век, постоянной занятости на основной работе, и других индивидуальных причин, порой нет времени даже задуматься, что такова проблема существует. Поэтому данная деятельность ложится на плечи педагогов и психологов социальных институтов.
Так как детский сад – первое общественное воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое психологическое и педагогическое просвещение, то от качества работы детского сада в значительной мере зависит уровень психологической и педагогической культуры родителей, следовательно, и уровень семейного воспитания.
Накопившийся опыт взаимодействия с родителями показал, на какие принципы важно ориентироваться для достижения положительного результата, то есть повышения психолого-педагогической компетенции у родителей.
- Важно учитывать актуальную потребность родителей в знаниях при составлении тем, например: в возрасте 3 лет (младшая группа) мы затрагиваем такие темы, как кризис 3-х лет.
- В средней группе обязательно разбираем темы гендерного воспитания. В старшей, подготовительной мы переходим на подготовку детей к школе и особенности специфического поведения.
- Для того чтобы у родителей вызвать интерес и поддерживать мотивацию в получении знаний, нужно отказаться от традиционных методов таких как, консультации, лекции, сообщения. Необходимо использовать активные методы, такие как: проигрывание ситуации, погружение, аквариум, карусель, дискуссии, видео – представления, игро — трененги и др.
- Важно в ходе работы использовать авторский раздаточный материал: аналитические схемы, таблицы, алгоритмы, буклеты, и тд., где четко и доступно изложен большой материал, с которым родители могут поработать дома. Материал скаченный из интернета у родителей не вызывает доверия, и снижает статус профессионализма педагогов.
- Обязательно предоставлять не только информацию по возрасту, но и приводить примеры решения различных частных проблем, которые есть в конкретных семьях, не раскрывая личные данные, потому что каждый человек жертвуя своим временем, надеется на персональную помощь, и не получив ее, разочаруется и больше не придет на собрание. Для организации такой работы, конечно необходима систематическая качественная работа педагога – психолога и воспитателя. Необходимо помнить и знать все о развитии, об особенностях, о привычках каждого ребенка. Для этого важно, прежде чем выйти к родителям, проанализировать семейные паспорта, медицинские карты, результаты диагностик, анкеты, обсудить с воспитателями все образовательные моменты и проблемы.
- Очень важно родителям предоставлять возможность делится опытом, мыслями, чувствами друг с другом и педагогами. Нужно уважать жизненный опыт семей и видеть в нем положительные моменты, тактично говорить об ошибках, и только в индивидуальной беседе.
- При организации родительских встреч придерживаемся определенной структуры, которую лучше обсудить и принять совместно с родителями. Таким образом, родители, приходя на собрание, будут спокойны и уверены, что им не преподнесут сюрприз, к которым они не готовы. В нашем дошкольном учреждении структура встреч варьируется, но примерно она выглядит так:
— приветствие,
— мини-лекция,
— проблемный вопрос,
— мини- примеры нескольких частных проблем,
— упражнения и логические связки между ними,
— практические упражнения, приемы, тесты, методики,
— памятки буклеты,
— вопрос – ответ,
— рефлексия,
— лист отзывов и пожеланий на следующий раз,
— прощание.
- Ключевым, инновационным и самым важным опытом, при котором продуктивно проходят встречи с родителями, мы считаем подготовку и организацию всех мероприятий совместно с воспитателем именно их группы, потому что, он значимая фигура как для детей, так и для родителей, именно с ним семья находится в постоянном контакте. Именно воспитателю доверят больше всего родители, к нему прислушиваются, его уважают, ему в первую очередь доверяют своих детей.
— Если воспитатель доверяет психологу, то вероятность, что родители прислушаются к нему, в разы возрастает.
— Присутствие воспитателя снижает уровень тревожности у родителей перед психологом.
— Воспитатель на примерах из образовательного процесса показывает важность соблюдения возрастных и индивидуальных особенностей.
— Воспитатель, осведомленный о темах просвещения, сможет ответить на вопросы родителей, которые могут появиться спустя время.
Воспитатель — это работник дошкольного учреждения, который не только непосредственно отвечает за жизнь и здоровье вверенных ему детей, но и осуществляет воспитательно-образовательную работу. Родитель — это «заказчик», который приводит своего ребенка в детский сад и хочет, чтобы в нем для его любимого ребенка были созданы самые благоприятные условия. А это возможно только учитывая все стороны развития: физические, индивидуальные, психические. Психолог контролирует эмоциональное состояние ребенка, определяет индивидуальные особенности развития познавательных процессов и проводит работу по их развитию, изучает индивидуально-типологические особенности нервной системы и эмоциональной сферы ребенка и передает эти данные воспитателям и тд. Воспитатель в свою очередь обеспечивает состояние психологического комфорта каждому ребенку в группе, проводит оздоровительные мероприятия, определяет задачи развития каждого ребенка, отбирает содержание и методы работы с детьми на занятиях с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Мы работаем в тандеме, и говорить с родителями должны в унисон, что бы у родителей было целостное представление о воспитании и развитии их детей.
Литература
- Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М.: Аргументы и факты, 1993Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем? Как? М.: Просвещение, 1993.
- Арнаутова Е.П., Педагог и семья. М.: Карапуз, 2002.
- Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. М.: АСТ-Пресс, 2000.
- Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: ЧеРо, 2004.
- Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. М.: Ин-т практической психологии, 1996.
