Автор: Переверзева Кристина Сергеевна
учитель иностранных языков МБОУ «Быковская ООШ Яковлевского городского округа»
Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка.
Всероссийская педагогическая конференция «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе»
Тема доклада
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Выполнила
учитель иностранных языков
Переверзева Кристина Сергеевна
МБОУ «Быковская ООШ»
Яковлевского городского округа
2020г
На наш взгляд, состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства. Здоровье – это не только отсутствие болезни, а физическая, социальная, психолого- педагогическая гармония человека, доброжелательные, спокойные отношения с людьми и самим собой. Переход на личностно-ориентированный подход в образовании и воспитании предполагает учителям иностранного языка уделить больше внимания здоровьесберегающим технологиям: смене видов деятельности, чередованию видов активности (интеллектуальной –> эмоциональной –> двигательной), включению “разрядок” (игры, разучивание стихов, инсценирование, пение), то есть личностное ориентирование – модель образования, метод сохранения и укрепления здоровья.
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка имеет большое значение. Ведь иностранный язык – это серьёзный и сложный предмет. Ведь уже в начальной школе ученикам приходится знакомиться не только с большим объемом новых слов и выражений, но и изучать грамматические явления, которых нет в русском языке. С первых уроков дети учатся общаться на иностранном языке. При этом должны усвоить массу нового лингвистического материала (лексические единицы, грамматические формы, приобрести произносительные навыки). На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.
Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития. Для повышения здоровья учащихся огромное значение имеет организация урока. Во избежание усталости и перегрузки детей учителю следует строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывать время для каждого задания, чередовать виды работ. Развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху учащихся способствуют:
- Индивидуальное дозирование объема учебной нагрузки, рациональное распределение ее по времени.
- Смена видов деятельности: самостоятельная работа, чтение, письмо, слушание, ответы на вопросы, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания, “мозговой штурм”.
- Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание и поиск ошибок; разноуровневые задания.
- Строгое соблюдение объема всех видов тестов, проведение контрольных работ строго по календарно-тематическому планированию.
- Физкультминутки, игровые паузы (драматизация диалогов, текстовых отрывков), зрительная гимнастика и, конечно, эмоциональную разгрузку.
- Смена позы учащихся, наблюдение за их осанкой, соответствие позы виду учебной деятельности.
Для организации благоприятного климата на уроках немецкого языка, для более эффективного достижения практических, общеобразовательных и развивающих целей, поддержания мотивации учащихся я использую элементы здоровьесберегающих технологий. Например, релаксация, т.е. расслабление после напряженной умственной деятельности. Цель ее – снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. Для релаксации могут быть использованы различного рода движения, игры, пение, танцы. При ее проведении не надо ставить перед учениками цель запомнить языковой материал. Релаксация должна освобождать ученика на какое-то время от умственного напряжения.
Такая форма релаксации как зарядка с использованием движений, песен, рифмовок, танца основана на том, что мышечное движение снимает умственное напряжение, а музыка и слово, выступая в единстве, воздействуют на чувства и сознание детей. Особенно это важно для детей, у которых наблюдаются нарушение чувства ритма и темпа, скованность движений, общая моторная неловкость.
А чем же ещё интересуется современный ребенок? Чем он живет? В чем происходит реализация его личности? Конечно в игре. В младшем школьном возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра еще сохраняет свою ведущую роль. Исходя из этой особенности, использование игр и игровых ситуаций на уроке раскрывает способности детей, их индивидуальность, повышает мотивацию учащихся к изучению английского языка, способствует созданию доброжелательной атмосферы на уроке.
Очень хорошо применять на уроках иностранного языка «игру –релаксацию». Это не игра на личное или командное первенство, не конкурсы, требующие мобилизации умственных сил, а игра, которая способствует отдыху, вызывает положительные эмоции, легкость и удовольствие. Она создает атмосферу отвлеченности и снимает напряжение у детей. Самоценность игры в том, что она осуществляется не под давлением. Игра – это проявление желания действовать. Она открывает новые возможности в сфере интеллекта, познавательной деятельности, творчества, активности.
Определения игры:
- Игра – самостоятельный вид развивающей деятельности детей.
- Игра – свободная форма деятельности детей, которая создает широкий простор для личного творчества, самовыражения, самопознания.
- Игра – равноправная деятельность младших школьников.
- Игра – практика развития.
- Игра – свобода самораскрытия.
- Игра – главная сфера общения детей, в которой решаются проблемы межличностных отношений.
Игровые формы работы на уроках английского языка могут нести на себе ряд функций:
Обучающая функция – развитие памяти, внимания, восприятия.
Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы урока, превращение урока в увлекательное действо.
Релаксационная функция – снятие эмоционального напряжения, возникающего в результате интенсивного обучения на уроке.
Психотехническая функция – формирование навыков подготовки своего состояния для более эффективной деятельности и усвоения большего объема материала.
Развивающая функция – развитие личностных качеств.
Воспитательная функция – психотренинг и психокоррекция проявления личностных качеств в игровых моделях жизненных ситуаций.
Коммуникативная функция – сплочение коллектива, установление эмоциональных контактов и вербального общения.
Игра является действительным инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность обучения, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учащихся волноваться и переживать. Это мощный стимул к овладению языком. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть. Это обостряет мыслительную деятельность учащихся.
Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра – это всегда эмоции, а там, где эмоции – там активность, там внимание и воображение, там работает мышление. Игра – это наиболее эффективное средство формирования УУД учащихся на уроках английского языка.
В заключение хочется отметить, что о технологии здоровьесбережения начали говорить сравнительно недавно, но учителям иностранного языка, ничего нового придумывать не пришлось. Практически на каждом уроке мы используем рифмовки для проведения физминуток, песни, игры (в том числе и подвижные), аудио и видеоматериалы, компьтерные программы. Таким образом, урок иностранного языка, как никакой другой, позволяет с успехом использовать здоровьесберегающие технологии, становясь при этом более интересным, динамичным, а главное полезным.
ЛИТЕРАТУРА
- Рогова, Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. Пособие для учителей / Г.В. Рогова, Н.В. Верещагина. – М.: Просвещение, 1988. – 224 с.
- Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка: из опыта работы: пособие для учителя / М.Ф. Стронин. – М.: Просвещение, 1981.
- Барашкова, Е.А. Грамматика английского языка. Игры на уроке: 2-3 классы: к учебникам М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English. 2 класс», «Enjoy English. 3 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Экзамен, 2008.
- Артамонова, Л.Н. Игры на уроке Английского языка и во внеклассной работы / Л.Н. Артамонова // Английский язык. – 2008. – № 4. – С. 36.
- Колесникова, И.Е. Игры на уроке английского языка. 5 кл.: пособие для учителя / И.Е. Колесникова. – Минск, 1990. – 112 с.
