Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Одияк Евгения Вячеславовна

педагог-психолог Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей 200»

ПРОЕКТ «Выход есть» Профилактика буллигнга, моббинга, скулшутинга и девиантного поведения.

ПРОЕКТ

«Выход есть»

Профилактика буллигнга, моббинга, скулшутинга и девиантного поведения

5-11 класс

Одияк Евгения Вячеславовна

Название проекта: «Выход есть»

Автор: педагог-психолог Одияк Евгения Вячеславовна

Участники проекта: 5-11 классы, классные руководители, педагоги-предметники

Аннотация:

Проект состоит из комплекса мероприятий, направленных на оказание помощи подросткам в формировании у них коммуникативных навыков, способов для преодоления личностной тревожности, навыков противодействия травли и повышении самооценки. Также разработаны рекомендации по работе с подростками с учетом их возрастных психологических особенностей и современных тенденций в психологии образования для педагогов-предметников и классных руководителей. 

В проекте представлены два блока: теоретический и практический. Каждый их которых реализуется на двух группах участников: педагогах и обучающихся. В теоретическом блоке освещены причины и факторы возникновения буллинга, а в практическом представлены упражнения, способы, методики, технологии и тренинговые занятия, целью которых является отработка теоретических знаний и профилактика девиантного поведения.

В заключении проводится проектный хакатон, в котором участники самостоятельно разрабатывают мероприятия или технологии для профилактики девиантного поведения и травли в образовательном учреждении. Также будут организованы группы «наставников», из обучающихся и педагогов, которые прошли проект и далее будут осуществлять помощи и поддержку новым участниками.

Согласно Указу Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», одной из задач стало развитие института наставничества в образовательных учреждениях.  Поэтому основной задачей «наставников» будет являться обучением навыкам противодействия буллингу, моббингу, ксенофобии, дискриминации, развитие толерантного и уверенного поведения и повышение уровня коммуникативных навыков.

Актуальность:

В современном мире травля в школах до сих пор является одной из актуальных проблем. Буллинг и моббинг происходят в образовательных учреждениях каждый день. Обучающиеся и педагоги не всегда знают, как экологично решить конфликтную ситуацию и не допустить травли. Как правило, эта проблема возникает из-за низкой просвещенности в вопросах причин возникновения буллинга и моббинга и из-за неуверенности в своих силах что-то исправить. Профилактика девиантного поведения – одна из основных задач психологической и воспитательной служб образовательной организации. Но с изменением времени и запросов поколения, необходимо приспосабливать их работу не только под актуальные запросы, но и под новые формы работы, которые должны помочь включить большее количество людей. Внедрение в образовательно-просветительскую часть проекта новых и актуальных форм, таких как коворкинг, сторителлинг, хакатон, заинтересует участников, поскольку данная деятельность не была им ранее знакома. Тренинговые занятия от специалистов в практическом блоке способствуют развитию различных психологических характеристик жизнестойкого и ресурсного поведения, как у обучающихся, так и у педагогов. Развитые навыки в ходе проекта помогут участникам в преодолении трудностей. Также у участников повысится психологическая грамотность, что позволит им не бояться обращаться к специалистам и более открыто говорить о своих проблемах.

С помощью проекта «Выход есть» обучающиеся и педагоги смогут повысить свою осведомленность в вопросах профилактики и противодействия травли. В проекте представлены два блока, теоретический и практический, которые позволят наиболее полно раскрыть тематику проекта. 

Цель: профилактика и просвещение субъектов образовательного процесса в вопросах буллинга, моббинга, ксенофобии, скулшутинга и девиантного поведения.

Задачи:

1) Способствовать развитию навыков противодействия буллингу, моббингу и другим видам травли у субъектов образовательного процесса

2) Способствовать развитию ассертивного поведения и жизнестойкости

3) Создать и реализовать ряд тренинговых, лекторных занятий с использованием различных и современных форм

4) Создать в процессе проекта авторские методические материалы для распространения 

Методы отслеживания эффективности реализации программы:

1) Проведение психологических диагностик (в начале проекта и в его завершении) с целью отслеживания динамики изменений психологического состояния и характеристик

2) Наблюдение за участниками проекта

3) Отслеживание за изменениями успеваемости и поведения 

4) Сбор обратной связи от участников (анонимное анкетирование, рефлексия в конце каждого занятия)

Содержание, этапы:

В проекте предполагается задействовать обучающихся и педагогов по двум основным направлениям: теоретическое и практическое. На теоретическом блоке участники познакомятся с основными моментами и причинами возникновения травли, а также узнают, с помощью чего можно избежать появления буллинга, моббинга и так даллее. На втором блоке участники уже самостоятельно смогут проработать практические навыки противодействия, а также поработают на тренинговых занятиях, посвящённых формированию ассертивного и жизнестойкого поведения. 

Каждый из блоков будет разработан с учетом возраста, социального статуса и актуальных форм работы. Таким образом, блоки для педагогов будут отличаться от блоков для обучающихся по способу предоставления информации, ее количества и формы, и спикера, который будет эту информацию доносить.

Этапы проекта:

Подготовительный. (Сентябрь-октябрь)

Создание педагогами-психологами тренинговых занятий и методических материалов в соответствии с возрастом, социальным положением и актуальными способами работы, разработка план-сетки, определение спикеров.

Реализация проекта (Ноябрь-февраль)

Проведение блоков для обучающихся с 5 по 11 класс в форматах: сторителлинг, коворгинг, психологические игры, дискуссии, «аквариум», «мировое кафе».

Проведение блоков для классных руководителей и педагогов-предметников в форматах: бинарная лекция, TED, коворкинг, брейн-ринг, дебаты. 

Заключительный (Март)

По итогам проведения блоков участники объединяются в группы для реализации проектного хакатона. В группе могут быть как педагоги, так и учащиеся. Задача группы с помощью полученных знаний создать проект, технологию, игру и так далее, целью которой станет профилактика травли, девиантного и делинквентного поведения. По итогу защиты, лучшие проекты будут реализованы на базе школы. 

Проводится рефлексия, сбор обратной связи, оформление документации.

Планируемые результаты:

Перспективы развития: 

1) Внедрение данного проекта в воспитательную работу образовательного учреждения

2) Создание групп наставников, тех, кто уже прошел проект, для помощи и содействия другим обучающимся

3) Распространение авторских технологий и методических материалов среди школ Новосибирска и области

Примерный календарный план (план-сетка) 

Список используемой литературы:

1. Зобков В. А. Генезис отношения человека к жизнедеятельности / В.А. Зобков Владимир: Транзит-Икс, 2016. 97 с.
2. Зобков В. А. Психологическая структура отношения человека к жизнедеятельности // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2016. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskaya-struktura-otnosheniya-cheloveka-k-zhiznedeyatelnosti (дата обращения: 13.04.2021).
3. Зобков В. А. Психология отношений человека к деятельности: теория и практика / В.А. Зобков. 2-е издание, исправленное и дополненное. Владимир: Транзит-Икс, 2016. 251 с.
4. Фельдштейн Д. И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1999.
5. Фиофанова О. А. Психология взросления и воспитательные практики нового поколения.  M. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2012. — 120 с.