автор: Носова Диана Николаевна
музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №27» г. Сыктывкар
Педагогический проект «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством классической музыки»
.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 27» г. Сыктывкара
«Развитие связной речи детей
старшего дошкольного возраста
посредством
классической музыки»
Подготовила и реализует:
Музыкальный руководитель,
Носова Д.Н.
Сыктывкар, 2017
Актуальность
Развитие творческих способностей и формирование гармоничной личности ребенка происходит через восприятие музыки, умение ее слушать, анализировать, а также через активность ребенка, которая проявляется в разных видах музыкальной деятельности. Дети в процессе обучения должны научиться чувствовать красоту музыкального произведения и выражать свою радость от его восприятия в речи, движениях или изобразительном творчестве.
Такое направление в области музыкального воспитания является приоритетным, так как размышления и анализ способствуют развитию логического и ассоциативного мышления, формированию навыков самостоятельной работы. При развитии мышления формируется зрелая личность, способная творить и созидать, высказывать свою точку зрения. Практическая музыкальная деятельность активизирует волю ребенка, делает процесс обучения более эффективным. В ходе музыкальных занятий происходит естественное развитие речи, способности ясно излагать свои мысли, выражать словами эмоциональные восприятия и ощущения. Особенно при сочинении сказок и рассказов на прослушанную музыку.
Сказка, являясь важным средством умственного развития ребенка, развивает его фантазию, помогает понять музыку. Но и музыка «наполняет сказочные образы живым биением сердца и трепетом мыслей. Музыка вводит ребенка в мир добра» (В. Сухомлинский).
Процесс обучения дошкольников придумыванию сказок и историй очень важный этап в формировании у детей навыков монологической и диалогической речи. Творческое рассказывание, составление сказок строится на особой психологической основе – детском воображении. Но ни что так не развивает воображение, как классическая музыка. Специально подобранный репертуар классической музыки, звучащей в сказочной атмосфере, позволяет вызывать у детей яркий эмоциональный отклик, позволяет рассказывать о своих представлениях, переживаниях, характере звука, тембре, делиться впечатлениями об услышанном.
В процессе творческого воображения создаются новые образы без опоры на готовое описание или изображение их. Этот вид воображения играет важную роль во всех видах деятельности детей. В процессе придумывания сказок формируется одновременно и эмоциональная, богато окрашенная речь ребёнка.
Чтобы ребёнок раскрылся и проявил себя в словесном творчестве, необходимо помнить, что развитие монологической и диалогической речи неотделимо от решения остальных задач речевого общения: обогащения и активизации словаря, формирования грамматического строя речи, воспитания звуковой культуры речи. Вследствие этого деятельность по обучению детей придумыванию сказочных историй лучше всего проводить совместно с прослушиванием классической музыки. Так как именно классическая музыка так богата эмоциональными тонами, ритмом и инструментальным звучанием.
Это послужило актуальностью для выбора проекта по теме: «Развитие речи детей посредством классической музыки».
Образовательная область: музыка
Вид проекта: творческий
Участники, партнеры проекта:музыкальный руководитель,воспитатели группы, дети старшей группы, родители.
Сроки реализации проекта: долгосрочный (ноябрь 2018 — май 2019г.)
Цель проекта: Развитие связной речи детей через использование классической музыки.
Цель достигается в процессе решения поставленных задач.
Задачи проекта:
• Развивать связную речь детей.
• Расширять знания детей о классической музыке в исполнении разными исполнителями: вокалистами, музыкантами на различных музыкальных инструментах, в т. ч народных;
• Создавать речевые ситуации, через импровизацию с использованием классической музыки;
• Развивать музыкальные способности, эстетический вкус, умение проявлять эмоциональную отзывчивость на музыку; развивать восприятие музыкальных произведений разных эпох;
• Учить выражать свои впечатления от прослушанных классических произведений в виде сочинения сказок и рассказов, об исполнительском искусстве.
• Воспитывать музыкальную культуру у детей.
Средства: музыкальный центр, компьютер,диски с записью классической музыки, фотографии и картины с изображениями музыкальных инструментов, портреты композиторов, иллюстрации и репродукции, соответствующие сюжету и теме встречи, познавательная литература, художественная литература; детские музыкальные инструменты (ложки, колокольчики, бубны, погремушки, трещотки, металлофоны и др.).
Основные формы реализации проекта:
- интегрированные образовательные ситуации
- слушание музыки в режиме дня «минутки музыки»
- работа с художественной литературой
- изучение методической литературы
- музыкальные гостиные
- релаксационные паузы
Принципы проекта:
В основу проекта заложены четыре принципа:
- Принцип гуманизма — видеть в ребенке полноправного партнера, учитывать его точку зрения.
- Принцип дифференциации- создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в проекте.
- Принцип интегративности
- Принцип индивидуализации — индивидуальный подход к каждому участнику проекта.
Этапы реализации проекта
1 этап:
Организация подготовительной работы для реализации данного проекта:
- Изучение методической литературы
2. Обсуждение целей и задач проекта.
3. Распределение материала на блоки, составление плана работы.
4. Изучение компетентности родителей по теме проекта (беседы, консультации)
5. Планирование работы воспитателей и музыкального руководителя с детьми.
6. Создание условий для реализации проекта: пополнение и подбор аудио и видео материала для реализации проекта, проведение сбора необходимых литературных источников по соответствующим тематикам
2 этап:
1. Консультации, беседы с родителями
2. Образовательные ситуации
4. Творческие гостиные для родителей.
3 этап:
Мониторинг проектной деятельности. Подведение итогов проведенной работы, подготовка отчетных материалов.
Ожидаемый результат проектной деятельности:
- более глубокими и содержательными будут высказывания детей об эмоциональном и образном содержании музыки, богаче станет образная речь, активный словарь пополнится новыми словами;
- дети более увлеченно слушают классическую музыку; значительно изменятся особенности музыкального восприятия: проявление произвольного внимания, умение сосредотачиваться, улавливать детали исполнения;
- различают на слух и дают названия музыкальным произведениям, называют авторов музыки;
- определяют характер музыки, передают словами возникший образ от прослушанного произведения, отражают свои впечатления в виде рассказа или сказки, движений;
- у детей и родителей повышен интерес к классическим произведениям;
- пополнена картотека классической детской музыки;
План работы по реализации проекта:
| 1 этап
Подготовительный |
Составление плана работы по реализации проекта;
Составление плана работы и разработка конспектов для организации образовательной деятельности с детьми старшей группы детского сада; Беседы с родителями в целях выявления музыкальных предпочтений в семье; Подбор музыкальных произведений для прослушивания, художественной и методической литературы, для реализации данного проекта; Диагностика детей по восприятию классической музыки; |
|
| 2 этап
Организационный |
Работа с детьми и воспитателями:
— создание образовательных ситуаций: прослушивание музыкальных произведений классики для детей в рамках образовательной программы и составление небольшого рассказа, описания об услышанном, опираясь на иллюстрации, видеоматериалы; пополнение «словесной копилки» детей, с целью обогащения словарного запаса прилагательных, для определения того или иного прослушанного музыкального произведения. — организация интегрированной ООД (музыка и изобразительное искусство) – создание образа героя, действия (рисование красками, мелками) -организация слушания музыки в режиме дня «минутки музыки», релаксационные паузы — в рамках речевого развития в группе: чтение и разучивание стихотворений о музыке (к музыкально-литературной гостиной); использование загадок о музыкальных инструментах; музыкальные загадки; — рассматривание иллюстративного материала к музыкальным произведениям; — дидактические речевые игры: «Подбери словечко», «Четвёртый лишний», «Назови автора-композитора произведения»; «Скажи наоборот» |
|
| «Мама» П. Чайковский | Ноябрь | |
| «Болезнь куклы» П.Чайковский «Снегурочка» П. Чайковский |
Декабрь | |
| «Плакса» Д. Кабалевский | Январь | |
| «Злюка», «Резвушка» Д.Кабалевский | Февраль | |
| «Тревожная минута» С. Майкапар «Шутка» И. С. Бах |
Март | |
| «Времена года» П. Чайковский | Апрель | |
| Работа с родителями:
Ряд консультаций, бесед и памяток, как в наглядном виде, так и в аудиальном виде (информация на слух): |
||
| «Роль классической музыки в жизни ребёнка» | Ноябрь | |
| «Классическая музыка в семье»; | ||
| «Надо ли слушать классическую музыку», | Январь | |
| «Как вызвать интерес к классической музыке у ребёнка», | Февраль | |
| «Взаимосвязь музыки и речи ребёнка»; | ||
| «Как научить ребёнка слушать классическую музыку? » памятка | Март | |
| Творческая музыкальная гостиная: «Великий Чайковский» | Март | |
| Посещение концертных залов родителей совместно с детьми (рекомендательный характер) | В течении года | |
| 3 этап
Заключительный , оценочный |
Подведение итогов проведенной работы, подготовка отчетных материалов. Презентация проекта «Развитие речи детей посредством классической музыки». Мониторинг деятельности по развитию связной речи |
Май |
Заключение
Как утверждают многочисленные исследования, проведенные учеными, психологами и педагогами-музыкантами, классическая музыка способствует более активному развитию речи у детей дошкольного возраста, улучшает запоминание, зрительное восприятие и усвоение информации. Доказано, что благодаря классической музыке снижается психоэмоциональное напряжение, улучшаются внимание и моторная координация, повышаются показатели вербального и невербального интеллекта. А вызванные классической музыкой положительные эмоции стимулируют мотивацию и пробуждают интерес к миру.
Список литературы:
1. Алиев Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей от детского сада к начальной школе. – Воронеж, 1998.- с. 208-317.
2. Бечак Б. А. Воспитание искусством. М. : Просвещение, 2001. – 280 с.
3. Восприятие музыки: Сб. статей / Под ред. В. Н. Максимова. М. : Музыка, 2004 — 256 с.
4. Ветлугина Н. А. Методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1982. – 271 с.
5. Ветлугина Н. А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: учебник для учащихся пед. училищ., — М., 1983. – 250 с.
6. Ветлугина Н. А. Музыкальный букварь. – М., 1989. – 69 с.
7. Зимина А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста – М., 2006.- с. 127.
8.Мадорский Л. Р. Музыка начинается в семье М. : Знание, 1982.
9.Метлов Н. А. Музыка – детям. – М., 1985. – с. 142.
10.Радынова О. П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. М. : ГНОМ и Д, — 2000. — 89 с.
11. Радынова О. П. Музыкальное воспитание дошкольников, — М., 1994. — 288 с.
12. Радынова О. П. Слушаем музыку. — М., 1990. — 152 с.
13. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? – М., 1982.- 94 с.
