Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Организатор включен в Перечень Минпросвещения России

Каталог конкурсов
Конкурсы ко Дню народного единства — 4 ноября

Автор: Новикова Наталья Сергеевна

педагог-психолог МБДОУ г. Иркутска ДЕТСКИЙ САД № 176

Ребёнок – «непоседа». В помощь родителям и педагогам при синдроме дефицита внимания СДВ или гиперкинетического синдрома детского возраста.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА  ДЕТСКИЙ САД № 176

Ребёнок – «непоседа». 

В помощь родителям и педагогам при синдроме дефицита внимания СДВ или гиперкинетического синдрома детского возраста.

Автор: педагог-психолог Новикова Наталья Сергеевна

Иркутск 

2009-2021гг.

Содержание:

  1. Синдром дефицита внимания.
  2. Особенности гиперкинетического ребенка по возрастам.
  3. Как подготовить «непоседу» к школе.
  4. Способы организации учебных занятий для детей с СДВ и гиперкинетических в домашних условиях и в учебном классе.
  5. Игры на развитие произвольности (управления) ВПФ.
  6. Литература

 

 

Синдром дефицита внимания 

 В последней медицинской классификации синдром дефицита внимания (СДВ) определен как заболевание. Это значит, что ребенок хочет, но не может изменить своё поведение по желанию взрослых. Необходима специальная тактика работы с таким ребенком.

 

Основные симптомы СДВ:

  1. расстройство внимания;
  2. гиперкинетические движения;
  3. эмоциональная импульсивность.

 

Что должно насторожить в поведении ребёнка?

  1. Беспокойные движения рук и ног.
  2. Сидит на стуле, крутиться, часто меняет позу, особенно во время целенаправленной деятельности или занятия.
  3. Легко отвлекается на любые посторонние раздражители.
  4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях коллективе (занятия в школе, спортивные занятия, экскурсии).
  5. На вопросы отвечает не задумываясь, не выслушивает их до конца.
  6. При выполнении предложенных заданий испытывает трудности, связанные с непониманием инструкции, проблемами планирования и организации деятельности.
  7. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.
  8. Не может играть тихо, спокойно.
  9. Часто мешает другим, пристаёт к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).
  10. Много разговаривает сам, но не слушает речь, обращенную к нему.
  11. Часто теряет вещи (например, игрушки, карандаши, книги и т.д.).
  12. Часто совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).

 

   Если не менее 8 перечисленных признаков проявляются в поведении вашего ребенка ежедневно, в течение полугода, то можно предположить синдром дефицита внимания.

 

  1. Особенности гиперкинетического расстройства у ребенка по возрастам

 

В возрасте до 1 года:

— не дает ни минуты покоя;

— плохо спит;

— во время бодрствования криклив, возбужден и очень подвижен;

— повышенный мышечный тонус (гипертонус);

— очень активно (чрезмерно) реагирует на любой звук, шум, свет.

 

В возрасте от 2 до 3 лет:

— не может сосредоточиться на игре по правилам;

— интересную сказку трудно дослушать спокойно и до конца;

— отвлекается даже при просмотре мультфильмов;

— активен, беспокоен, крутиться как «юла».

 

В 3 года:

— удерживает внимание только на одном объекте или на одном простом задании;

— обращает внимание не столько на сам предмет, который он рассматривает, сколько на выступающие части;

— плохо удерживает в памяти условия задания;

— работает бессистемно;

— быстро отвлекается, легко переключается.

 

В 4 года:

—  старается более четко удерживать в памяти инструкцию, условия задачи, однако это трудно дается и часто не доводит деятельность до конца;

— трудность планирования своей деятельности;

— сосредоточено, не отвлекаясь, работает только до 5 минут;

— легко переключается;

— трудно структурировать время;

— сложно подстраивается к темпу работы и смене видов деятельности.

 

В 5-6 лет:

— частично воспринимает словесную инструкцию (задание), начиная его выполнять, но делает много ошибок, нередко выполняет только часть задания;

— быстро отвлекается и не может сосредоточено работать, не доводит работу до конца;

— не умеет работать по плану, действует методом проб и ошибок (бессистемно, хаотично);

— способен принимать помощь взрослого, но сам, как правило, не вносит исправления по ходу деятельности.

 

В возрасте 6-7 лет:

— неспособность к концентрации внимания;

— бесцельная двигательная активность;

— неустойчивость и неадекватность реагирования становиться причиной школьных проблем и межличностных отношений.

    Помните! Если нарушение возникло в старшем дошкольном возрасте, проанализируйте, не являются ли оно результатом воздействия психогенных факторов. Т.е. вызванных психической травмой: испуг, страхи, конфликты, ссоры, развод, алкоголизм, невроз  в следствии жестокого и несправедливого обращения и т.п.

 

  1. Как подготовить «непоседу» к школе

 

   Во время занятий и уроков детям с СДВ сложно справиться с заданиями, но не потому, что они не способны их выполнить, а потому, что их деятельность неправильно организована и слабо контролируемая. Ваша задача состоит именно в том, чтобы эффективно организовать работу ребёнка, а для этого необходимо соблюдать рекомендации:

  1. Решайте отдельную проблему «Трудно концентрировать внимание во время самостоятельных занятий», а не всё поведение в целом. 
  2. Избегать сравнения с послушными и спокойными сверстниками, это унижает ребенка, снижает его самооценку.
  3. Используйте тактику привлечения внимания: контакт «глаза в глаза», прикосновение, поглаживание, специальные карточки, создание условий уменьшающие зрительное раздражение посторонними предметами.
  4. Сформировать у ребёнка навыки самостоятельной работы.

—  спокойная обстановка;

— отсутствие отвлекающих моментов;

— индивидуальный режим работы;

— предложение вариантов выбора: места, времени и действия (в домашних условиях).

— точное  и пошаговое объяснение задания с проговором вслух самим ребенком.

  1. Особое внимание следует уделить развитию речи, памяти, моторных функций; зрительного и зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторных координаций – тех функций, на основе которых идет формирование базовых учебных навыков (письмо, чтение, счет).
  2. Упорядочить режим дня:

7.30 – подъем;

 7.45 – зарядка;

 8.00  — умывание;

 8.45 – завтрак;

 9.00 – игры, занятия;

 10.30 – прогулка;

 11.30 – занятия;

 13.00 – игры;

 14.00 – обед;

 14.30 – отдых

 16.30 – прогулка;

 19.00 – ужин;

 19.30 – просмотр ТВ;

 20.00 – чтение книг вместе с (папой, мамой) и т.п.

 20.30 – подготовка ко сну;

 21.00 – сон.

  1. Перед сном: душ, массаж, психогимнастика (чередование напряжения и расслабление тела: верх-низ и правую и левую сторону), спеть песенку.
  2. Суточный объем двигательной активности не должен быть более 2 часов.
  3. Проветрите утром  комнату, разбудите ребёнка бодрым, весёлым голосом, наденьте сами спортивный костюм и вместе с ним начинайте зарядку.
  4. Задача взрослых не только ответить  на вопрос активного «говоруна», но и зафиксировать внимание ребёнка  и на самом вопросе и на ответе.
  5. Научитесь правильно задавать вопросы, побуждая ребёнка наблюдать, анализировать, классифицировать: «Что такое посуда?», «Где находиться тарелка?», «посчитай количество предметов», «Какой формы тарелка, а салфетка? А когда мы сложим её, что получиться?», «Как ты думаешь ….», «Почему это …», «Интересно, что это…?».
  6. Развивая речь, учите пересказывать рассказ или мультик, рисуя знаки или картинки.
  7. Научите ребёнка работать по речевой инструкции; последовательно выполнять определённые действия; контролировать и оценивать их выполнение:

«Принеси две морковки и одну свёклу», «Пойди в комнату принеси стул» и т.п.

  1. Для успешного установления контакта со сверстниками: театральная студия, совместная деятельность, игры с младшими, в которых этому ребёнку отведена роль «главного», «старшего». Оптимально один — два спокойных уравновешенных, малоактивных партнера.                                                                                                                  

 

  1. Способы организации учебных занятий для детей с СДВ и гиперкинетических в домашних условиях и в учебном классе

 

  1. Оптимальное время для занятий – с 11.30 – 12.30; 14.30 – 15.30.
  2. Продолжительность одного занятия 15-20 минут.
  3. Четкое понимание способностей ребёнка.
  4. Никто и ничто в комнате не должно отвлекать ребёнка (в семье – ни члены семьи, ни домашние животные, ни звуки радио или телевизора и т.п.).
  5. На столе, за которым работает ребёнок, не должно быть абсолютно ничего лишнего, отвлекающего внимание.
  6. Говорить с ним нужно спокойно, без раздражения. Речь должна быть четкой, неторопливой, инструкция (задание) – ясной и однозначной.
  7. Начинайте говорить, когда убедитесь, что ребёнок слушает вас (лицо и взгляд обращены на  вас).
  8. Для того чтобы обратить на себя внимание и сконцентрировать внимание ребёнка, можно использовать систему жестов, мимику, дополнительные средства (например, положить свою руку на руку ребенка, поднять карточку с кружком или восклицательным знаком). Внимание можно привлечь и словами, постукиванием карандаша (приятное без раздражения).
  9. Обязательно работа «глаза в глаза». Зрительный контакт позволяет ребёнку сосредоточиться, не отвлекаться, особенно в моменты, когда он получает задание.
  10. В ходе работы использовать систему четких и коротких указаний: «слушай, запомни, медленней, подумай, спокойней» и т.п.  Тон доброжелательный  и спокойный, мягкий даже ласковый.
  11. Избегайте слов: «неправильно», «не так», «не стараешься». Замените их на: «давай внимательно посмотрим»,  «попробуем выполнить задание ещё раз», «уже лучше, я уверена, что всё получиться» и т.п.
  12. Акцентируйте внимание на успехах.
  13. Оценивая работу, обязательно отметьте, что сделано правильно, хорошо, обратите внимание на то, как можно исправить ошибки. При необходимости дайте повторное задание.
  14. При выполнении графических заданий (копирование, переписывание букв, цифр) необходимо следить за соблюдением правил правильной посадки, положения ручки и тетради.
  15. Если задание большое, разделите его на части и к каждой части давайте новую инструкцию.  Новая инструкция только после того, как выполнено предыдущее задание.
  16. Применяйте подбадривание и поддержку по ходу выполнения задания. Это придаёт им уверенность и стимулирует продолжение работы.
  17. Если ребёнок «выйдет» из себя, и начнется истерика, слёзы, крик, а то и агрессия, в этом случаи, со стороны взрослых, должны быть исключены угрозы и наказания. Надо проговорить ребенку о его состоянии и причине его возникновения – «Тебя раздражает, что надо …, а у тебя не получается». «Ты сердишься, что я прошу быть внимательнее» и т.п. Сказать – «Это нормально. Чтобы успокоиться ты можешь посидеть один  или сходить умыться». Помните! Пока ребёнок не успокоиться он не слышит замечаний и фактически не понимает. 
  18. Дети быстро устают как от отрицательных, так и от положительных эмоций.
  19. Занятие следует начинать и заканчивать таким задание, которое ребёнок точно выполнит, получит удовлетворение и почувствует успех.                             

 

  1. Игры на развитие произвольности (управления) ВПФ

 

  1. Для развития произвольности:
  1. «ДА» и «НЕТ» не говори;
  2. «Летает – не летает»;
  3. «Съедобное – не съедобное»;
  4. «Запретное движение»;
  5. «Запретное слово»: ребенок вслед за взрослым повторяет все слова, кроме одного, которое «назначили запретным». Вместо этого слова он может, например, хлопнуть в ладоши;
  6. «Море волнуется..» и т.д.
  1. Для развития внимания и памяти:
  1. «Что исчезло?»;
  2. «Что изменилось?»;
  3. «Внимание – рисуй!»;
  4. «Слушай хлопки»: взрослый договаривается с ребенком, что если звучит один хлопок, нужно маршировать на месте, два хлопка – стоять на одной ноге, три хлопка – прыгать;
  5. «Игрушку рассмотри, а потом её опиши»;
  6. «Запомни и повтори движения»;
  7. Работа за столом на листах (лабиринты, узоры по клеточкам) и т.д.
  1. Для развития моторики и координации движений:
  2. «Вытаскивай спичку не задевая других»;
  3. «Я кубик на голове несу и не уроню»;
  4. «Хождение по линии»;
  5. «Робот» и т.д.
  6. Психогимнастика для нормализации мышечного тонуса:
  7. Дыхательная гимнастика «Лифт». 
  8. «Снеговик» ребенку предлагают представить себя только что слепленным снеговиком – тело должно быть сильно напряжено, как замерший снег. Но пригрело солнышко, и снеговик начал таять: сначала «тает»  и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т.д. В конце упражнения ребёнок мягко оседает на пол и лежит расслабленный, представляя, что он лужица воды.
  9. «Дерево»: ребёнок, изображая семечко, сидит на корточках, голова на коленях, руки обнимают колени. «Семечко» прорастает и превращается в дерево – ребёнок приподнимает голову, затем медленно встаёт, выпрямляется, поднимает руки. Вдруг налетел ветер и сломал дерево – ребёнок сгибается в талии, расслабляя верхнюю часть туловища, голова и руки его повисают;
  10. «Пальчики»: в положении сидя или стоя ребёнок сгибает руки в локтях и начинает сжимать и разжимать кисти рук, постепенно убыстряя темп. Затем опускает руки, расслабляет и встряхивает кисти рук;
  11. «Лодочка»: ребёнок ложиться на спину, вытягивает руки. По команде он одновременно поднимает голову, прямые ноги и руки. Поза держится максимально долго. Затем ребенок выполняет упражнение, лежа на животе.                                                              

    

 

Литература

 

  1. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребёнку? Учебно-методическое пособие. 2-е изд. – СПб.: Речь, 2008. – 283 с.
  2. Арцищевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. Изд. 2-е, доп. – М.: Книголюб, 2004. – 64 с. (Психологическая служба.)
  3. Безруких М.М. Ребёнок-непоседа. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 64 с.: ил. – (Будущий первоклассник).
  4. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие. – 4-у изд., — М. : Генезис: 2-16. – 319 с.: ил.