автор: Новикова Галина Петровна
учитель физики
МБОУ СОШ №64 г. Иркутска
ПРИВИТИЕ ИНТЕРЕСА К КНИГЕ И ЧТЕНИЮ ЧЕРЕЗ ТЕОРЕТИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬСНОТЬ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ.
ПРИВИТИЕ ИНТЕРЕСА К КНИГЕ И ЧТЕНИЮ ЧЕРЕЗ ТЕОРЕТИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ.
Новикова Г.П., МБОУ СОШ №64 с углубленным изучением отдельных предметов
Физика – основа техники, поэтому широко используется для исследований в различных областях науки.
Учащиеся получают физические сведения не только на уроках физики, но и на биологи, географии, естествознании, химии, экологии, истории и гуманитарном цикле.
Активизировать деятельность учащихся, развивать в них творческие возможности, логическое мышление, позволяют межпредметные связи, которые содействуют формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы, помогают им использовать свои знания при изучении других предметов. Поэтому введение в учебный процесс иллюстративных сведений по истории и литературе дает возможность развивать у учащихся любовь к литературе, чтению, служит развитию творческих способностей, способствует формированию работы с литературой, применять знания для объяснения физических явлений.
Чтение литературных произведений при подготовке к урокам физики способствует общему развитию учащихся, формированию у них интереса к чтению, является благодатным для мобилизации внимания.
Эффективным является решение физических задач, составленных на основе фрагментов с элементами литературы и истории, причем этот материал можно использовать на любых видах уроков и их этапах, в классах любого профиля и уровня развития. Такие уроки готовятся заранее, учащимся дается примерный список литературы, где можно найти искомые сведения и приготовиться к занятиям. Такие творческие задания побуждают учащихся больше читать, находить интересные факты, анализировать их и использовать на занятиях, внеклассных мероприятиях.
Приведем примеры использования различного вида литературных произведений на уроках физики, причем на занятиях можно рассмотреть несколько фрагментов, в которых изучаемое явление проявляется в различных ситуациях.
Например, изучая явление дисперсии:
Но что мной зримая вселенная?
И что перед тобою я?
Ничто! Но ты во мне сияешь
Величеством твоих доброт,
Во мне преображаешь
Как Солнце в малой капле вод.
(Г.Р.Державин)
Закрепляя материал используем задание, составленные по литературным произведениям.
- «Играя радугой хрустальных граней, Бывало, радовало ты собранье…»
И.В.Гете. «Фауст»
О каком оптическом явлении говорит автор?
(О дисперсии света)
- «Как неожиданно и ярко,
На влажном небе синевы,
Воздушная воздвиглась арка
В своем минутном торжестве!
Один конец в леса вонзила,
Другим за облако ушла –
Она полнеба охватила
И в высоте изнемогла.»
(Ф.И.Тютчев)
Какое явление описано в этих поэтических строках?
(Радуга)
- Загадка: «Разноцветный мост встал на сто верст». О чем идет речь? Объясните образование разноцветного моста.
(Радуга. Явление дисперсии)
- В протяжных стонах самовара
Я слышал стон её души.
Что было скрыто в песне пара –
В протяжных стонах самовара?
(И.Северянин)
О чем речь?
(о тепловом явлении)
- «Из малого складывается большее»
О каком положении МКТ говорит данная пословица?
(Вещества состоят из молекул, а молекулы из атомов)
- «Все меня любят,
А как раздевать –
Слезы проливать.»
О чём речь, какое явление описано?
(Лук. Явление диффузии)
- «На месте славного побега
Весной растопленного снега
Потоки мутные текли
И рыли влажну грудь земли…»
А.С.Пушкин
О каком тепловом процессе идёт речь? При какой температуре тает снег? Как она называется?
- «Я под мышкой посижу
И, что делать, укажу:
Или разрешу гулять,
Или укажу в кровать.»
Что это? И почему надо подержать под мышкой некоторое время?
(Градусник. Чтобы он пришел в термодинамическое равновесие с телом)
- «Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!»
Какое вещество описано? О каких состояниях идет речь?
(Вода. …)
- «…Под снежком – ледок.
Сколько, тяжко,
Всякий ходок
Скользит – ах, бедняжка!..»
А.А.Блок
О чем речь? Как увеличить эту силу?
(Сила трения. Посыпать песком)
- «И вдруг неведомая сила
Нежнейший вешний ветерок,
Её на воздух поднимает
Несет по воздуху в чертог…»
А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»
Как называется состояние, в котором находится Людмила?
(Невесомость)
- «Из горячего колодца
Через нос водица льется.»
«Если речка по трубе
Прибегает в дом к тебе
И хозяйничает в нем –
Как мы это назовем?»
«Дождь веселый, озорной
В огород пришёл со мной.
Дождевую тучку
Я держу за ручку.»
О каких физических устройствах идет речь?
(Чайник, водопровод, лейка)
- «Глядя на мутный ток реки,
Склонясь на копья боевые.
Ах! Как желал бы там он быть;
Но цепь мешала переплыть…»
М.Ю.Лермонтов «Кавказский пленник»
Почему нельзя переплыть речку с тяжелой цепью?
(Сила тяжести больше силы Архимеда и человек утонет)
- «Бунтует вихорь в поле числом
И на краю седых небес
Качает обнаженный лес…»
А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила»
«Когда приютит задремавшее стадо
Семейство берез на холме за рекой,
Пастух, наблюдая, игру листопада,
Лениво сидит и капает ногой…»
Н.Рубцов. «Жар-птица»
О каких видах движения идет речь?
(Колебание)
На основе художественных произведений можно составлять расчетные задания и решать их как устно, так и письменно. Например,
- «Где хочу там и скочу,
Ни на кого не погляжу,
Царя и того разбужу.»
(Блоха)
Вопрос: выяснить скорость блохи в начале прыжка, если она прыгнула на высоту 20 см. (v=2мс)
- «У них тяжелый труд –
Все время что-то жмут»
(Тиски)
Вопрос: определить силу давления на деталь, если площадь поверхности взаимодействующих частей 20 см2, а давление тисков равно 40кПа (F=80H)
- «Тонка, длинна, одноуха, остра
Всему миру красна»
(Игла)
Вопрос: Какое давление будет оказывать игла при действии на нее силы 1Н, если площадь острия 1мкм2? (Р=1ТПа)
- «…Отлетев в угол комнаты, Знайка ударился спиной о стену, отскочил от неё, словно мячик, и полетел к противоположной стене»
Н.Носов «Незнайка на Луне»
Вопрос: Какой импульс передал Знайка массой 6 кг стенке при упругом соударении, если его скорость была 2м/с? (Р=24кг∙мс)
Приведенные примеры показывают, что дети учатся работать с литературными произведениями, что положительно влияет на усвоение материала, способствует развитию умений решать задачи творческого характера, побуждает их больше читать, находить интересные факты и использовать их на уроке. Все это развивает мышление, внимание, наблюдательность.
Иногда, используя стихотворную форму изложения материала, можно рассматривать целые теории, анализируя данное творчество.
Например, к теории излучения и поглощения энергии можно использовать такой шуточный текст.
Крошка, квантик, шалунишка,
Скорость света обретя
Разыгрался, раздурился
И умчался без следа.
Находясь в покое атом
Рот, зевая, открывал
И скучал, скучал, скучал.
Мимо шустро пролетая,
Квантик это увидал
Внутрь запрыгнул – и пропал.
Проглотив аш ню внезапно,
Атом очень рассердился,
В возбуждение прийдя,
Рот открыл – квант излучился,
Жизнь по-новой обретя.
Если скорость есть большая,
То и Квантик будет жить,
Стоит в атом заскочить –
Больше Квантику не жить!
Какая теория описана в данном стихотворении? Что можно сказать о свойствах кванта? Когда излучает атом?
Несомненно, что в небольшом обобщении опыта по использованию фрагментов с элементами литературы, истории, призванных формировать у учащихся любовь к чтению, к природе, обогащать мышление, развивать фантазию, способствовать успешному усвоению учебного предмета, нельзя рассмотреть весь богатейший материал, накопленный за многие годы работы. Однако, работа с использованием элементов данной методики, помогает пробудить у школьников интерес к предмету, расширить их знания и кругозор, понять связь множества предметов, единство всего существующего.
