автор: Николаева Вера Анатольевна
учитель истории МКОУ Походская СОШ
Технологическая карта урока «Народы России во 2 половине XVI века»
Технологическая карта урока по теме: Народы России во 2 половине XVI века (7 класс)
Разработала: учитель истории Николаева Вера Анатольевна
Планируемые результаты:
личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции и уважение к историческому прошлому своей страны;
метапредметные: устанавливать причинно – следственные связи; анализировать, делать выводы; слушать и корректировать ответы друг друга, осуществлять взаимопроверку; определять цель, задачи, планировать деятельность, находить и исправлять ошибки;
предметные: умение определять значение понятий: засека, острог, христианизация, новокрещенцы; умение определить, как происходил процесс присоединения новых народов в состав Российского государства.
Межпредметные связи с обществознанием и географией: информация к уроку интегрирует сведения о многонациональной структуре российского общества, о географическом расположении территорий.
Оборудование урока: ноутбук, проектор, презентация «Народы России во 2 половине XVI века», карта «Россия во 2 половине XVI века»
УМК: учебник История России, 7 класс, 1 ч., Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарев, под ред. академика РАН А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2016 г.
Используемая технология на уроке: Технология критического мышления
Основные понятия и термины: засека, острог, христианизация, новокрещенцы.
Тип урока: урок нового знания.
Технологическая карта урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| I. | Приветствие.
Вступительное слово: В Конституции РФ сказано: Россия есть многонациональное государство… Вы согласны с этим? Действительно, изучая историю России с древних времен, мы всегда знали, что помимо русских в России проживало много других народов. |
Приветствие.
Ответы обучающихся: (согласны, Россия – многонациональное государство) |
| II. Актуализация опорных знаний |
— вспомните и скажите, какие территории вошли в состав России при Иване IV? — тип вхождения? -с чем была связана необходимость присоединения этих территорий? Хорошо, молодцы! |
Учащиеся 1 варианта проверяют знание сорбонок у 2 варианта.
Учащиеся 1 варианта проводят опрос сорбонок у вызванного к доске Ответы учащихся (Казанское, Астраханское, Сибирское ханства, Ногайская Орда, Башкирия, Удмуртия) Некоторые – завоеваны, другие – добровольно (в целях безопасности, избавление от грабительских набегов, увеличения земельного фонда для раздачи дворянам, увеличение налогообложения с новых народов) |
| III. Стадия вызова, определение темы урока | СЛАЙД 1
«Многонациональная Россия» Живут в России разные народы с давних пор. Одним тайга по нраву, другим степной простор. У каждого народа язык свой и наряд. Один черкеску носит, другой надел халат. Один — рыбак с рожденья, другой оленевод. Один — кумыс готовит, другой готовит мёд. Одним – милее осень, другим — милей весна. А Родина Россия у нас у всех одна! (В. Степанов) Прекрасное стихотворение, не правда ли? О чём оно? Многие народы вошли в состав России при Иване IV. Вы можете назвать эти народы? Хотите узнать? Как мы знаем, Иван IV присоединил много новых территорий к России, все они были населены людьми разной национальности. В основном, процесс присоединения проходил во 2 половине XVI века. Определение темы и задач урока. Какие задачи мы поставим на урок? |
Ребята осмысливают содержание стихотворения.
Ответы ребят (в России много разных народов, национальностей, все разные, с различной культурой, традициями, языком. Но объединяет всех – общий дом – Россия) При ответе учащиеся могут предположить, но не могут назвать точно. Конечно, учащимся интересно узнать. Тема: Народы России во 2 половине XVI века. Какие народы вошли, определить характер отношений вошедших народов к России? |
| IV. Стадия осмысления | Какую форму урока нам выбрать, чтобы мы могли узнать о народах, когда вошли, где проживали?
Организовываю работу с текстом учебника стр. 76 – 77, п.1 – 2 и заполнение таблицы «Народы вошедшие в состав России при Иване IV». После заполнения, вывожу таблицу СЛАЙД 2 и осуществляем проверку записей. После проверки зрительное восприятие народов, вошедших в Россию при царе и живущих в наше время (СЛАЙД 3 – 8) Особо обращаю внимание, что многие народы вошли в состав добровольно. ФИЗМИНУТКА Продолжаю: для лучшего управления новыми народами правительство Ивана IV привлекало на службу местную знать (князей и мурз), сохраняя за ними родовые привилегии. Но: должны охранять границы и участвовать в военных походах. Среди местных формировался слой служилых людей, которые несли пограничную и городовую службу. За это получали поместья, денежное и хлебное жалование. Некоторым предоставляли торговые и ремесленные льготы (право свободной торговли). Позже, они войдут в состав российского дворянства. В 1586 г. была поставлена крепость Тюмень, а в 1587 г. – Тобольск, ставший русским центром в Сибири. В Сибирь устремился поток торговых и служилых людей. За ними двинулись туда крестьяне, казаки, посадские люди, бежавшие от крепостного гнёта Показываю на карте (СЛАЙД 9) Для защиты от набегов соседних племен на границах строили засечные линии (СЛАЙД 10) Также начался процесс христианизации местных народов. Как он происходил, прочитайте на стр. 78 – 79, п.5 Беседа по вопросам: — Как проходил процесс христианизации? — Как называли добровольно принявших христианскую веру? — Чем руководствовались миссионеры? — Какие методы поощрялись правительством? — Какие ограничения были наложены правительством Ивана? |
Ребята отмечают, либо в виде схемы либо в виде таблицы
Обучающиеся заполняют таблицу (Разминка шеи, плеч и рук для лучшего кровообращения и снятия напряжения) Ребята записывают в тетради: Ясак – налог пушниной Засека – линия крепостей, острогов, завалов из срубленных деревьев.
Острог – опорный пункт, городок, обнесённый частоколом из заострённых бревен. Христианизация – распространение и приобщение к христианской вере. Ответы учащихся: — в 1555 г. – Казанская епархия, для распространения христианства; поощрения: льготы и привилегии; — новокрещёнами; — инструкцией Ивана IV «Наказная память» — ненасильственные; — согласно царскому указу от 1593 г. запрещалось проживание новокрещён и некрещеного населения в одних селениях, запрещались браки между ними. Сделано это, чтобы оградить их от язычников и ислама. Помещики должны были обращать в христианство всех, кто состоял у них на службе. |
| V. Стадия закрепления и рефлексии | 1. Тест на взаимопроверку. Ответы СЛАЙД 10
(путем поднятия рук узнаю результаты учащихся: поднимите руки кто получил отметку «отлично», «хорошо», «удовлетворительно») 2. Мы выполнили поставленную задачу? Узнали, какие народы вошли в состав России во 2 половине XVI века? 3. Характер отношений вошедших народов к России? РЕФЛЕКСИЯ 4. В начале урока мы прочитали стихотворение В. Степанова «Многонациональная Россия» Через «синквейн», маленькое стихотворение, состоящее из пяти строк, выразите свое отношение к теме «Народы России во 2 пол. XVI века». 5.Какую оценку вы дадите царю Ивану IV исходя из изученной темы? |
Учащиеся выполняют тест из раздаточного материала, осуществляют взаимопроверку по образцу (СЛАЙД 11)
Ответы учащихся — да, узнали какие народы вошли (возможно перечисление) — характер отношений – зависимый (должны платить ясак, выполнять государственные работы, платили налоги и подати, принимать христианскую веру) Ответы учащихся могут быть положительными, так как личность царя рассматривалась исключительно как заботящаяся о государстве, об упрочении порядка и власти. |
| Домашнее задание | Повторение материала на стр. 76 – 80;
Составить кроссворд по теме «Народы России во 2 пол. XVI века»» Подумайте, в чем разница между крещением Руси в 988 г. и крещением нерусских народов России? (для сильных учеников) |
Учащиеся записывают домашнее задание |
Примечание: в конце урока осуществляю вызов интереса к следующей теме урока. Многие историки спорят по поводу личности Ивана IV: одни называют его героем, реформатором, расширившим территорию Российского государства, другие – злодеем, тираном. Почему такое расхожее мнение ответ даст следующий урок.
Приложение 1 (тест на закрепление и взаимопроверку)
Тест 1 вариант
- Охарактеризуйте царский указ 1593 года, который регулировал отношения немусульманских народов с мусульманами:
А) Запрещались браки между новокрещёнами и некрещёным населением.
Б) Поощрялись браки между представителями разной веры.
В) Новокрещёны и некрещёное население должны были проживать в разных поселениях.
Г) Новокрещёнам и некрещёному населению разрешалось проживание в одной местности.
Д) Все иноверцы должны были принимать православие только в крупных монастырях.
Е) Иноверцы, служащие у помещиков, должны были обращаться в православие самими помещиками.
2) Верно ли, Казанская епархия была основана в 1575 году?
а) Да б) Нет
- Народ, проживавший на территории Казанского, Астраханского и Сибирского ханства:
а) русские, б) ханты, в) татары, г) крымчаки
- Линия крепостей, завалов, острогов?
а) рогатка, б) бруствер, в) засека
- Имя первого главы Казанской епархии?
а) Макарий, б) Сильвестр, в) Кирилл, г) Гурий
Тест 2 вариант
- Какие методы поощрялись при распространении христианства среди нерусских народов?
А) насильственные, б) подкуп, в) предоставление льгот и привилегий
- Как назывался налог пушниной с коренных народов Сибири, Поволжья?
А) тягло, б) ясак, в) оброк, г) дань
- Опорный пункт, городок, окруженный частоколом для защиты?
А) крепость, б) град, в) острог
- Кто такие новокрещёнцы?
Те, кто добровольно приняли православие.
- Как называлась инструкция, составленная Иваном IV для распространения христианства?
А) «Наказная память», б) «Домострой», в) летопись
