автор: Никишина Наталья Александровна
Воспитатель МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 4» г.Заречный Пензенская область
Конспект совместной деятельности по организации ручного труда с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет) «Книжная мастерская»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 4»
Конспект
совместной деятельности по организации ручного труда с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
«Книжная мастерская»
Составил: Н.А.Никишина,
воспитатель
г.Заречный
2018 год
Задачи:
— Продолжать формировать умения последовательно выполнять действия по ремонту книг в зависимости от вида повреждения;
— развивать умение описывать свои трудовые действия по памяти (при затруднении – используя зрительный ориентир)
— способстовать формированию у детей умения правильно употреблять глаголы: намазывать, приклеивать, отмерять
-обогатить представления детей о профессии художника-иллюстратора,
—развивавать творческую активность в создании собственного дизайна обложки
-продолжать формировать умение распределять действия между собой в парах, воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
Предварительная работа:
Обучались на занятиях простейшим умениям и навыкам: нарезание бумаги заданного размера, аккуратной работе с клеем и ножницами. В результате поручений овладевали навыками поддержания порядка в книжном уголке, воспитывали общественно-направленные мотивы коллективного труда, во время этических бесед подчеркивали значимость общественного труда, необходимость трудиться не только для себя, но и для всех.
Читали стихотворения С.Я.Маршака «Как печатали нашу книгу», «Книжка про книжки».
Знакомили детей с правилами работы с книгой, с пословицами и поговорками о книге.
Оборудование: книги для починки– 9 шт.; ножницы-8 штук; клей-8 штук; салфетки бумажные-10 штук; полоски белой и цветной бумаги разной по и цвету, листы картона для обложки, коробка «Книжная мастерская», коробка с картинками, линейки, простые карандаши, алгоритмы приклеивания корешка и обложки.
Примерное содержание деятельности:
-Дети, вчера перебирала книги, которые отдала моя знакомая. Часть из них мы оставим себе для книжного уголка. А часть книг можно подарить малышам из соседней группы (книги раскладываются на стол).
— Что вы можете о них сказать?
— В каком состоянии находятся книги?
-Как вы думаете, почему книги оказались в таком виде? (их не берегли, с ними неправильно обращались)
— Как нам быть? (Можно в таком виде отдавать книги малышам?) (отремонтировать, склеить…)
-Давайте подумаем, какой ремонт требуется каждой книге?
-Определитесь, кто какую книгу будет каждый из вас ремонтировать и свое рабочее место. (дети садятся за столы)
-Что нам потребуется для ремонта?
-Какая бумага по плотности понадобится для корешка? Для обложки? (Одинаковая ли бумага по плотности подойдет для ремонта корешка и обложки?) Почему?
-Подготовьте все, что вам потребуется для работы. (Все необходимое вы можете найти на столах)
-Кто напомнит правила приклеивания корешка? (Вначале нам нужно отмерить полоску нужной длины. (Объясняют дети) Для этого вы полоску кладем перед собой, на полоску положим книгу корешком к себе. Хорошо подравняем корешок книги и край полоски. Делаем отметку карандашом, затем отрезаем по линии отметки. Эту полоску согните сначала пополам, хорошо прогладив сгиб, а потом снова выпрямите ее, нанесите клей на внутреннюю сторону. Теперь очень осторожно надо сложить страницы в книге и ровно все расправить. Полоску, смазанную клеем, положите на подкладку. Книжку кладите корешком на полоску так, чтобы страницы были обращены к вам. Книжку кладите до сгиба вашей полоски, затем вторую половину полоски загните и приклейте к ней. Пользуйтесь салфеткой. А теперь хорошо прижмите, чтобы клей из-под бумаги не просачивался. Можете пользоваться подсказкой
-Кто расскажет, как можно сделать новую обложку у книги?
(С помощью линейки делаем край обложки книги ровным, отрезаем.Прикладываем лист к книге, проверяем, чтобы они были одинаковые, намазываем клеем оставшуюся часть у книги, прикладываем обложку, прижимаем)
-Если кто то сомневается в правильности своих действий при работе, вы всегда можете пользоваться подсказками. (алгоритмы)
-У всех на столах ножницы, вспомним правила безопасности при работе с ножницами.
(1.Ножницы держать в чехле.
2.Не держать ножницы концами вверх.
3.Передавать ножницы кольцами в сторону товарища)
-Пожалуйста, можете приступать к работе. Не забываем наше правило: сделал сам – помоги другому.
Дети приступают к работе. В ходе работы воспитатель напоминает о необходимости действовать тщательно, аккуратно, проверять свои действия (осуществлять пошаговый контроль). При необходимости ставит на стол схемы: не шуметь. Напоминает о необходимости помогать друг другу. Тихо беседую с детьми:
-Маша, ты что будешь ремонтировать у книги? Арина?
-Почему ты взял эту полоску?
-Ты считаешь она подходит по цвету книги?
-Почему для обложки выбрал плотную бумагу?
-Посмотрим на результат нашей работы.
-Все ли книги у нас замечательные? (обращает внимание детей на книгу в новой обложке)
-Как вы думаете, понятно ли что за книга? Почему? (Не красочная, нет рисунка на обложке)
-Можем мы такую книгу подарить малышам?
-Что вы предлагаете? (украсить обложку)
-Какой рисунок на обложке? (Про содержание книги) -На обложке могут быть любые рисунки? (те, которые показывают про что она)
-А кто вспомнит, как называется профессия человека, который создает иллюстрации к книгам, разрабатывает дизайн обложек книг?
-Это профессия называется художник — иллюстратор. Повторим хором, (1 ребенок хорошо говорящий, 2-3 плохо говорящие)
-Сейчас у вас появилась уникальная возможность стать художниками оформителями и сделать книги яркими и запоминающимися. Книг на всех не хватит, выберете себе пару, с кем вы хотите работать, с кем вам удобнее книгу. Определите содержание книги, обговорите друг с другом как будет выглядеть ваша обложка, и кто что будет делать. Вы можете посоветоваться с друзьями или со мной, обратиться за помощью. В нашей волшебной коробке подберите картинки, которые соответствуют содержанию ваших книг. Возможно кто то сам захочет нарисовать.
Дети приступают к работе, контролирую, беседую.
-Кто закончил оформлять обложку, можете положить книги на стол. Посмотрите на результат нашей работы.
-Оцените результат вашей работы. А чья работа аккуратнее?
-Дети, я так вами горжусь, книги получились замечательные. Что мы скажем малышам, чтобы книги у них всегда оставались в аккуратном виде?
Вспоминаем правила
1.Не рвать книги.
2.Перелистывать аккуратно листы.
3.Книгу смотреть на столе.
4.Не рисовать в книге.
5.Брать чистыми руками.
Я уверена, что малыши будут следовать вашим советам.
Самоанализ мой
Вашему вниманию был представлен фрагмент совместной образовательной деятельности по ручному труду детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет «Книжная мастерская».
Выбор темы был определен годовым планированием, задача «Активизировать работу по трудовому воспитанию дошкольников, создавая условия для развития инициативы и познавательной активности».
В процессе совместной деятельности интегрировано решались задачи следующих образовательных областей:
Социально-коммуникативное развитие:
-продолжать формировать умение распределять действия между собой в парах, воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
Познавательное развитие:
— Продолжать формировать умения последовательно выполнять действия по ремонту книг в зависимости от вида повреждения;
-обогатить представления детей о профессии художника-иллюстратора,
Художественно-эстетичекое развитие:
—развивать творческую активность в создании собственного дизайна обложки
Речевое развитие:
— развивать умение описывать свои трудовые действия по памяти (при затруднении – используя зрительный ориентир)
-способствовать формированию у детей умения правильно употреблять глаголы: намазывать, приклеивать, отмерять
Мною были поставлены следующие задачи:
— продолжать формировать умения последовательно выполнять действия по ремонту книг в зависимости от вида повреждения;
— развивать умение описывать свои трудовые действия по памяти (при затруднении – используя зрительный ориентир)
-способствовать формированию у детей умения правильно употреблять глаголы: намазывать, приклеивать, отмерять
-обогатить представления детей о профессии художника-иллюстратора,
—развивать творческую активность в создании собственного дизайна обложки
-продолжать формировать умение распределять действия между собой в парах, воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.
Структура совместной деятельности была построена с учетом принципа деятельностного подхода.
В основе мотивации лежала реальная ситуация: в группе появились разорванные книги, дети самостоятельно определи проблему, что нельзя отдать малышам книги в таком виде.
В ходе беседы дети сами определили, какой ремонт потребуется каждой книги, определили материал, необходимый им для работы.
Рабочее пространство группы организованно таким образом, чтобы дети могли свободно передвигаться по группе, самостоятельно отбирать материал для труда.
В процессе отбора материала для труда, в этой части совместной деятельности детям было не совсем удобно отбирать материалы. На будущее мне следует предусмотреть либо материала побольше либо побольше столов
В ходе всей совместной деятельности старалась поддерживать спокойную комфортную обстановку, создать ситуацию свободного общения детей друг с другом и с воспитателем.
Возникла ситуация, что ребенок не смог……, поэтому я оказала ему косвенную недирективную помощь, учитывая его индивидуальные особенности. Предложила вспомнить алгоритм, который мы часто используем с детьми.
Для решения поставленной цели детям было предоставлено право выбора материала для труда, партнера и места для совместной деятельности (дети самостоятельно объеденились в пары для декорирования обложки). Дети свободно оказывали помощь и могли ее попросить (.личностно-ориентированная модель (право выбора)
Давала возможность каждому ребенку максимально проявить свой собственный опыт, старалась не оставлять без внимания высказывания детей.
В основной части совместной деятельности использовала наглядные (алгоритмы ремонта корешка и обложки) и словесные методы и приемы. У некоторых детей уже сформированы навыки ремонта книг, они могли самостоятельно описать последовательно процесс ремонта. Тем детям которые затруднялись в планировании своей деятельности были предложены алгоритмы, способствующие проговариванию вслух последовательность действий. Считаю, что данный прием очень эффективен в работе с детьми шестого года жизни. Перед началом работы обговорили с детьми правила безопасности при работе с ножницами. Это работа ведется в системе, поэтому эти правила им знакомы, они самостоятельно их проговаривают.
В этой части занятия мы упустили тот момент, что нужно обговорить правила безопасности при работе с ножницами, но в процессе работы мы индивидуально проговаривали их.
На всех этапах совместной деятельности поощряла активность и проявление инициативы детей в деятельности и в речевых высказываниях. Старалась задавать вопросы поискового характера, не требующие однозначного ответа, такие: Почему книги оказались в таком виде? Как помочь? В ходе совместной деятельности пополнился словарь детей новыми словами: дизайн, художник-иллюстратор.
С целью проявления художественно-эстетических способностей и формирования инициативы, детям была предоставлена возможность самостоятельно разработать и обсудить с партнером дизайн обложки и реализовать свой творческий замысел.
С целью формирования умений оценивать свой результат и результат сверстников организовала обсуждение результатов детского труда, старалась обратить внимание детей на аккуратность, эстетичность выполненных работ.
От сюда сделала вывод, что следует уделить особое внимание на развитие адекватной самооценки и навыков самоконтроля. Буду работать над тем, чтобы при анализе работ дети уважали мнения других, не ущемляли достоинства детей.
Считаю, что выбранные мной методы и приемы образовательной деятельности соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей. Дети не отвлекались, были заинтересованы на протяжении всей деятельности.
А мне следует обратить внимание на
Судя по интересу детей и их желанию участвовать в совместной деятельности, считаю, что поставленные задачи выполнены, а ожидаемый результат достигнут.
Мне следует обратить внимание на речь, грамотную постановку вопросов.
В этой части совместной деятельности мне пришлось отступить от запланированных действий, т.к…..
Допустила речевые ошибки и неточности….
Неудачно сформулированы вопросы. В состоянии волнения и нервного напряжения во время НОД – это заметить практически невозможно.
Не уложилась во времени, т.к…
Я полностью с вами согласна…
Возьму себе на заметку, в следующий раз обязательно применю…
Много способов пробовали с детьми, этот детям более приемлем, на нем решили остановиться….
Вы правы, но в данной ситуации мне показалось, что так будет лучше…
Спасибо за ваш вопрос….
