Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

-Посмотрите в окно, порадуйтесь солнышку. Пусть наш урок будет таким же ярким и лучистым. 

 -Прикоснитесь ладонями друг к другу, почувствуйте тепло ваших сердец и мысленно пожелайте друг другу и себе удачи.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

-Пусть эта пословица будет девизом вашей работы на уроке.

Цель: актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия  нового материала. Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение. Проверить знания по изученным темам.

мы начали изучать новый раздел. Вспомните, как он называется? Если затрудняетесь, то обратитесь к учебнику на с.44. 

— С личностью какого государственного деятеля Российской империи вы уже знакомы? 

— Возьмите карточку №1 (приложение 1) и ответьте на вопросы, соединив первые буквы каждого слова по порядку, и назовите получившееся слово. На работу отводится 1 минута. Время пошло (песочные часы).

Выполнение задания на карточке (индивидуальная работа).

— Ребята, а вам знакома эта фамилия? 

Ответы детей.

Цель: организовать постановку познавательной цели урока учащимися. Согласовать цель и тему урока.

— Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?   — Тема урока: Михаил Васильевич Ломоносов — великий сын Отечества.  

Сообщают тему урока.

 Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

познакомиться, узнать, перечислить.

Цель: актуализировать уже имеющиеся знания у детей по теме урока. Создание  условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Создание проблемной ситуации, постановка проблемы.                    

Выдвижение, формулировка гипотезы. Фиксация учебной задачи.

Представление результатов исследования и сопоставление с гипотезой.

Один учащийся рассказывает о фактах из биографии.

Задает вопрос одноклассникам.

— Но была у М.В. Ломоносова заветная мечта, которую он боялся высказать отцу. Об этом вы узнаете, посмотрев сценку.

Познавательные: умение осуществлять логические операции: анализ, синтез, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умение работать в группах, распределять роли, формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение.

Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с планом;  давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками.

— Оцените выступление ребят, воспользовавшись памяткой.

— Кто помнит, о чем говорилось на последнем слайде презентации? 

— А кто знает значение слова академик? 

— Где уточним предположение?  

Ваше предположение подтвердилось. А можем ли мы назвать М.В. Ломоносова ученым? 

— Как вы думаете  в какой области проявил себя М.В. Ломоносов? 

— Как выдвинутые вами гипотезы подтвердить или опровергнуть?

— Что является фактами и доказательствами  в деятельности учёного?

— Предположите дальнейший план действия, где же можно собрать факты, подтверждающие это? 

— Сейчас вы побудете исследователями и найдите доказательства тому, что М.В. Ломоносов  является великим русским ученым.  Работу мы организуем по группам. Это группа географов, это физики, а это химики.  

— Вспомните правила работы в группе?       

— А сейчас выберем руководителя группы. У кого день рождения 12 числа.

— Мое любимое число 5, с кем из вас связана эта дата?

— Какое число стоит между 14 и 16. С кем связано это число?

— Догадались, молодцы! (руководители получают бейджики).

— Руководители групп раздадут вам тексты (приложение 4) о М.В.Ломоносове, прочитайте их и найдите нужную для вашей группы информацию. Свои исследования запишите в таблицу, она перед вами. На работу 7 мин. Договоритесь, кто будет защищать честь вашей команды. Время пошло.

—Время истекло. Принимаем итоговый отчет. 

— Итак, ребята, что же мы можем сказать, об этом великом ученом? 

— Верно, вы только что это доказали.

— Какая заветная мечта была у М.В. Ломоносова? 

Второй ученик — путь в науку (в стихах). Третий — показывает слайды, управляя мышкой компьютера.

Ответы детей.

-М.В. Ломоносов был академиком.

Предположения детей.

Работа со словарем.

-Да, это  человек, который знал много, имел ученую степень.  

Предположения детей. 

-Нужно собрать факты, доказательства, сведения.   

-Это открытия и изобретения учёного.   

— Можно обратиться к энциклопедии, посмотреть в интернете, спросить у взрослых.      

Правила работы в группе перечисляет один ученик.

Классифицируют имеющуюся информацию, приходят к единому мнению.

Групповая работа.

Выступление одного ученика от группы.

Он был ученым- географом, ученым- физиком, ученым- химиком.

 (2 мин)

Цель: восстановление физических и духовных сил.

(12 мин)

Цель: развитие умения делать выводы, систематизировать полученные знания.

— Первая  мозаика — это икона Богородицы, которую он подарил императрице Елизавете по случаю ее именин. В ней использовано более 4 тыс. составных кусков, а для их изготовления проделано 2184 опыта. Эта мозаика не сохранилась до наших дней.

— Самая большая мозаичная картина «Полтавская баталия» — это прославление Петра I, русского оружия, героев славных дел. Картина поражает своей красотой и размерами: ее длина -6,4 м, высота 4,8метра. Эту картину составляли  под руководством М.В. Ломоносова 7 человек и на ее изготовление пошло 900 тыс. кусков стекла.

— Картина «Полтавская баталия» в настоящее время украшает стены здания Академии наук в Санкт-Петербурге (сопровождается слайдами).

— Ребята, если М.В. Ломоносов работал над мозаичными картинами в технике живописи, то какую область знаний он постиг? 

— Он не просто был художником, а был художником — мозаичистом, то есть мастером, который работал в технике-мозаики.

— У вас сегодня есть возможность попробовать насколько это кропотливый труд мозаика. Только вы складывать будете не мозаику, а пазлы. Откройте конверты и приступите. Время на работу  2 мин.

— Итак, время истекло. Давайте посмотрим, кто у вас получился?  

— Тема Петра1 была широко представлена в творчестве Ломоносова, потому что он был приверженцем петровских преобразований. Мозаичный портрет Петра I сложен из крупных кусков колотого стекла неправильной формы .  В настоящее время этот портрет хранится в государственном Эрмитаже. 

— В каком городе находится музей Эрмитаж?

— Откройте учебник на 48 странице. Прочитайте 3 абзац и скажите какие еще 2 величайших проекта были осуществлены и дошли до наших дней благодаря М.В. Ломоносову? 

— Первый русский университет был открыт в 1755 г. по  проекту М.В. Ломоносова в Москве. Наука благодаря этому стала развиваться быстрее. Теперь не нужно было ездить за границу, чтобы получить знания и стать ученым. А день открытия университета стал праздником для всех российских студентов. Его отмечают до их пор.

— Может быть, кто-то назовет эту дату? 

— Это 25 января . С 2005 года 25 января в России отмечается  день студента.

— В наши дни Московский государственный университет носит имя великого ученого М.В.Ломоносова.   Многие восхищались им, но более точно охарактеризовал его А.С.Пушкин — «Он создал первый русский университет… Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».

— Почему А.С. Пушкин назвал Ломоносова  «первым нашим университетом»?

— Изучив столько информации, к какому выводу вы пришли? 

— Да, этот гений успел за свою жизнь сделать много открытий в разных областях науки.

-Откройте учебник на с.48. Прочитайте 1  абзац текста и скажите, в каких еще областях знаний раскрылся талант Ломоносова?  

 — Геология — наука о земле.   Метеорология — наука об исследованиях земной атмосферы.  

  Астрономия — наука о вселенной, ее звездах и планетах.

— А еще талант Ломоносова  прославился в филологии. Филология —  это  наука о языках. Он издал первую российскую грамматику, ввел классификацию частей речи, перевел на русский язык многие научные термины.

— А еще М.В. Ломоносов был поэтом… (читает учитель).

Науки юношей питают,

Отраду старым подают,

В счастливой жизни украшают,

В несчастной случай берегут;

В домашних трудностях утеха

И в дальних  странствах не помеха…

—  О чем это стихотворение?   С его поэзией  и его открытиями вы более подробно  познакомитесь в старших классах. 

— Как вы уже заметили, М.В. Ломоносов проявил себя во многих сферах научной деятельности, имел глубокие познания. Ученых, которые имеют глубокие познания в разных областях,  называют учеными-энциклопедистами.

— А можем ли мы назвать М.В. Ломоносова ученым-энциклопедистом? 

— А сейчас пришло время проверить ваши познания. Выполняем экспресс-тест. Если вы согласны с утверждение, ставьте  «+», если не согласны — «-».

— А сейчас я хочу проверить кто же в классе лучший математик. Посмотрите на годы жизни М.В. Ломоносова и скажите сколько лет он прожил? 

— М.В. Ломоносов прожил всего 54 года и оставил после себя огромное количество трудов и оригинальных идей, он сделал 23 открытия за такую короткую жизнь. Это поистине великий ученый.

— А как вы думаете, кому он посвящал все свои достижения? 

Любил Россию безгранично

И за народ переживал

Все достижения в науке

Всегда народу посвящал.

— И мы, его потомки, ценим его как великого ученого и чтим память о нем. Имя  Михаила Ломоносова присвоено многим географическим объектам на суше, на океанах и в космосе (показывает учитель на слайде).

— А еще именем Ломоносова назван — теплоход, хребет Ломоносова в Северном Ледовитом океане, сорта роз и сирени.

— Высшая награда Российской Академии Наук большая золотая медаль также носит имя М.В. Ломоносова (слайд).

— Предлагаю вам не совсем обычное задание, посоветуйтесь с родителями и на следующем уроке расскажите, а как же в нашем городе увековечена память М.В. Ломоносова.

-М.В. Ломоносов был художником.

Работа в группах — сбор пазлов.

Проверяют по слайду.

-Это Петр I.

— В городе Санкт-Петербурге.

Открывают учебник.

— В 1755 г. — открытие Московского университета, в 1819г.- по проекту открылся университет  в Санкт- Петербурге.

Предположения детей.

Высказывания детей.

Делают вывод.

Обращаются к учебнику.

-Талант раскрылся в таких науках — геология, метеорология, астрономия.

-Это стихотворение о пользе знаний.

Ответы детей.

Работы собирает руководитель группы.

-Он прожил 54 года.

Ответы детей.

Регулятивные: выполнять учебное задание и выполнять проверку и корректировку учебного задания.

Познавательные: выбирать вариант выполнения задания, использовать приобретенные задания.

 (3 мин)

Цель: соотносить полученный результат с поставленной целью.

— Время истекло. Прочитаем, что получилось.

— Время урока подошло к концу, и закончить его я хочу словами М.В. Ломоносова:

Везде исследуйте всечасно, 

Что есть велико и прекрасно

Чего еще не видел свет.

— Пусть эти слова Великого ученого станут эпиграфом для  всей вашей дальнейшей жизни.

Синквейн:

Существительное: Ломоносов.

Два прилагательных: великий, знаменитый.

 Три глагола: учился, работал, открывал. Фраза: делал открытия в разных областях науки. Вывод: учёный – энциклопедист.

Регулятивные: соотносить полученный результат с поставленной целью.