автор:
Невенчаная Ирина Александровна
воспитатель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Новоуральского городского округа — детский сад комбинированного вида «Росинка»
Галкина Евгения Владимировна
учитель-логопед Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Новоуральского городского округа — детский сад комбинированного вида «Росинка»
От приобщения к книжной культуре к духовно-нравственному развитию ребенка
От приобщения к книжной культуре к духовно-нравственному развитию ребенка.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества.
Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких как человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством.
Формирование личности, способной не только потреблять, но и создавать культурные ценности – одна из важнейших задач, лежащая в основе многих современных педагогических концепций. Данный процесс трудно представить без воздействия художественного слова. В произведениях художественной литературы запечатлен опыт предшествующих поколений, отражающий нравственно-эстетические ценности. Приобщение к литературе, развитие способности воспринимать и понимать произведение – необходимое условие освоения ребенком духовного опыта, развития его внутреннего мира.
В 2015-2016 учебном году была организована работа по созданию коллективного творческого проекта детей, педагогов и родителей «Книжкин календарь» на основе методического пособия детского сада «Календарь «Круг детского чтения».
Задачи данного методического пособия:
1.Формировать интерес и потребность восприятия книг;
2.В интересной для детей форме знакомить с жизнью и творчеством поэтов и писателей: знакомить с интересными, понятными, социально значимыми страницами жизни и творчества авторов;
3.Развивать интерес к литературе Урала.
Принцип определения содержания заложен в названии: «календарь» — знакомство с жизнью и творчеством, исходя из даты рождения автора; «Круг детского чтения» — знакомство с жизнью и творчеством поэтов и писателей, составляющих Золотой фонд детской литературы. Таким образом, каждый месяц, с сентября по июнь, посвящен творчеству одного-двух писателей, чей день рождения мы отмечаем.
Работа с календарем «Круг детского чтения» позволяет организовать интересную и содержательную совместную деятельность. У детей формируется любовь к художественному слову, русской и зарубежной литературе. На доверительном уровне происходит знакомство с биографией и творчеством авторов через «Истории про…» Как правило, это интересные факты из детства писателей или истории создания художественного произведения.
Работая с детьми по календарю «Круг детского чтения», мы постепенно стали пополнять его своими страницами. Появились портреты писателей, найденные через Интернет, и результаты деятельности: мысли и впечатления о прочитанных книгах, пословицы и поговорки, рисунки, кроссворды. Собственные страницы создавались нами про каждого писателя после знакомства с их биографией. На них отражены самые яркие впечатления детей. Так появился наш «Книжкин календарь», которому мы с детьми придумали несколько названий: «Читаем всей группой», «Детское чтение для сердца и разума», «Минутки чтения».
В сентябре мы знакомились с творчеством Л.Н.Толстого. Мы узнали, что он писал не только для детей, но и для взрослых. Благодаря своим романам, которые читает весь мир, Л.Н.Толстого можно назвать гордостью мировой литературы. Произведения русского писателя переносят нас в прошлое России. Но читая их, мы понимаем, что они поучительны для нас и сейчас. Герои рассказов, былей, басен учат нас, как жить в нашем современном мире, как поступать в той или иной ситуации. Так, разрешая спор героев рассказа «Кто прав?», мы еще раз убедились в том, как важны друзья. А в героях басни «Волк и белка» легко можно узнать людей: у кого-то, как у волка, злость сердце жжет, а кто-то весел и счастлив, как белка, потому что никому зла не делает.
В октябре мы знакомились с творчеством итальянского сказочника Джанни Родари. Знакомство с зарубежным писателем всегда начинается для нас с путешествия по карте. Джанни Родари известен чаще всего, как автор сказки про Чиполино. Среди наших детей большой популярностью пользуются «Сказки по телефону». В одной из них мы прочитали небольшое стихотворение, которое стало нашим правилом детского общежития. В год празднования 120-летнего юбилея С.Есенина в нашем календаре появилась новая октябрьская страница, посвященная русскому поэту.
Ноябрь посвящен творчеству уральского писателя Д.Н.Мамина-Сибиряка. Помимо его художественных произведений, мы большое внимание уделяем работе с книгой «Милые зеленые горы». С ней можно работать в течение всего года. Здесь собраны великолепные фотографии уральской природы, а также ее описания. Результатом совместной работы стала страница, отражающая те образные сравнения и выражения, которые использовал в своих произведениях Мамин-Сибиряк.
В декабре через календарь «Круг детского чтения», мы знакомились через «Истории про…» с биографией и творчеством Редьярда Киплинга. Самым главным для нас был вопрос, почему английский писатель так много писал о жаркой Индии. Истории из детства Киплинга потрясают до глубины души и оставляют след в детских душах.
Что удивило детей в биографии Муссы Джалиля? Что за 1 год он закончил 4 класса – так он любил учиться. И, конечно же, его участие в ВОВ, плен. А также стихи довоенного и военного периода. К этой странице календаря мы с детьми возвращались, когда работали в «Клубе Победа».
Результаты проектной деятельности нашли отражение в развивающей предметно-пространственной среде: выставки книг по страницам календаря, подготовленные совместно с родителями, мнемотаблицы по содержанию книг, закладки по жанрам, плакаты ко дню рождения книг. На литературно-музыкальных гостиных, подготовленных совместно с музыкальным руководителем, каждой семье предоставлялась возможность представить свое любимое, понравившееся произведение.
В 2016-2017 учебном году был реализован проект «Книга о книге». В течение учебного года силами педагогов группы и родителей воспитанников была организована работа мини-музея «Книги бывают разные». Благодаря его работе дети узнали, что книги отличаются не только по жанру, но и по форме. Создавая музей, мы сделали для себя много открытий. Оказывается, книги бывают не только из бумаги и картона, но и из ткани, а еще бывает электронная книга. Путешествуя по реке времени, ребята познакомились с историей создания книги, узнали, откуда книга к нам пришла. Путешествуя с книгой по карте, дети открыли для себя удивительные факты о книгах: например, в Англии находится книга размером с двухэтажный дом, во Франции – книга-духи, а в Японии – самая маленькая книга, не больше пуговицы.
Результаты работы по проекту «Книга о книге» были представлены на Круглом столе для учителей школ города.
Работа по проектам не только способствовала поддержанию интереса к родному языку и детской литературе, поддержке инициативности и самостоятельности, но и позволяла решать задачи образовательной области «Речевое развитие» через любимые игры: «Пирамида слов», «Буквенный суп».
Одним из значимых результатов работы по формированию у детей интереса к книге стало чтение объемных произведений. 80% выпускников 2016-2017 учебного года приняли участие в конкурсе рисунков «По страницам любимых книг», 20% стали победителями.
Таким образом, приобщая детей к книжной культуре, мы развиваем способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учим чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; формируем потребность в чтении книги; обогащаем нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его представления об окружающем мире. Воспитывая через книги слушателей, читателей, книголюбов, мы надеемся, что делаем детей немного добрее, честнее, терпимее к другим. В наше время – время компьютеров и гаджетов — очень важно вернуть в детские руки книгу, чтобы она стала для них действительно другом и помогала им идти по жизни правильной, верной дорогой.
«Путешествие по осенним страницам «Книжкиного календаря»
Конструкт организации совместной познавательной и коммуникативной деятельности с использованием ИКТ
для детей с ТНР 7-го года жизни.
Цель: формирование интереса к детской литературе через представление детьми коллективных творческих проектов – «Книжкин календарь», «Книга о книге».
Задачи: Обучающие:
систематизировать представление детей о различных жанрах детской литературы;
формировать представление о технико-технологической информационной среде, основных источниках, способах поиска и передачи информации;
Развивающие:
обеспечить комплексность в развитии психических процессов и компонентов устной речи детей: развивать языковое чутьё, обогащать речь детей образными выражениями и сравнениями;
Воспитательные:
формировать интерес к жизни и творчеству русских и зарубежных писателей;
устанавливать партнерские отношения со взрослыми и сверстниками в процессе совместной деятельности через игры «Найди пару», «Буквенный суп», «Пирамида слов», «Игра по кругу», игра «Договори пословицу»;
воспитывать у детей культуру слушания, развивать интерес к литературе Урала.
Оборудование и материалы: календари «Круг детского чтения», «Книжкин календарь», групповой музей разных видов книг, слайды, созданные педагогами, слайды, оформленные детьми для презентации «Листаем осенние страницы календаря», наглядный материал – карточки к игре «Найди пару».
Планируемый результат: используемые в ходе совместной познавательной деятельности методы и приемы направлены на достижение целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования.
- овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в общении, познавательно-исследовательской деятельности;
- обладает положительной установкой к творчеству, взаимодействует со сверстниками, участвует в совместных играх;
- владеет устной речью, может выражать свои мысли и чувства;
- может следовать социальным нормам поведения и правилам в деятельности и во взаимоотношениях со сверстниками;
- обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, знаком с произведениями детской литературы.
| Этап деятель- ности | Деятельность педагога | Деятельность детей |
|
Мотива — ция на совмест — ную деятель -ность
Определе -ние детьми темы деятельно-сти. «Игра по кругу» Игра «Буквен -ный суп» Игра-драмати-зация «Кто прав? Игра «Договори пословицу» Динамическая пауза — игра «Найди пару» Слушание музыки «Итальян- ская полька» П.И. Чайковско-го. Игра «Пирами -да слов» Синквейн Эмоциона- льный итог |
Педагог эмоционально включает в деятельность, вовлекает в слушание.
Слайд №1 На слайде символ «Год литературы», дата проведения Дня чтения на Урале. Технология проведения Воспитатель задает вопросы-размышления, стимулирующие процесс мышления: -Чем этот год отличается от предыдущего? Этот год для нас особенный. Почему? Почему именно этот день из 31 в октябре отмечен на нашем слайде? Эмоциональный итог: вот каким был наш октябрь в Год Литературы. Слайд№2 На слайде зашифрованы слова «путешествие» и «Книжкин календарь». Технология проведения Воспитатель подводит детей к цели деятельности: —Вы догадались, о чем мы сегодня поведем разговор? Нас ждет… В какое путешествие мы отправимся? Эмоциональный итог: сегодня мы вновь окунемся в прекрасный мир детской литературы. Слайд №3 На слайде мнемотаблица «Я и книга». Технология проведения Воспитатель подводит детей к цели работы по слайду: — Расскажем о себе и наших книгах. Смотрите, выбирайте, рассказывайте! Воспитатель показывает детям мнемотаблицу «Говорим по цепочке». Эмоциональный итог: мы друг о друге уже знаем много, потому что мы — друзья. И чем больше мы будем узнавать друг друга, тем интереснее нам будет вместе! Слайд №4-6 На слайдах зашифрованные названия календаря, придуманные детьми. Технология проведения Воспитатель предоставляет возможность для самостоятельных ответов детей: -А какие же названия мы придумали нашему календарю? Смотрите и узнавайте! -Первый слайд озвучивают — девочки, второй — мальчики, а третий – проговариваем вместе! Слайд №7 На слайде новое зашифрованное название календаря «Слушатель уже читатель». Технология проведения Воспитатель обращает внимание детей на новый слайд, инициирует общее обсуждение: — А вот такое название подойдет к нашему календарю?Даша, прочитай! Эмоциональный итог:даже если вы не умеете читать, а только слушаете, вы все равно уже читатели! Вот сколько названий уже есть у нашего «Книжкиного календаря». А сколько ещё можно придумать! Слайд №8 На слайде портреты Льва Николаевича Толстого в разные годы жизни. Технология проведения Логопедобращает внимание на слайд, предлагает двум командам детейпридумать ему свое название. Обобщает ответы детей, сопровождает комментариями, объединяет в одно название «Три портрета Л.Н. Толстого в разные годы жизни». — Итак, мы начинаем путешествие с сентябрьских страниц календаря. Узнаете кто это? Эмоциональный итог:Лев Николаевич Толстой — гордость русской литературы. Произнесем это имя с гордостью. Слайд №9 На слайде мнемотаблица«Игра по кругу, но через одного». Технология проведения Логопед предлагает вспомнить истории из жизни писателя: про Ясную Поляну, про сына Илью, про увлечения Л.Н.Толстого, про пароход; про Почтовый ящик. Поощряет высказывания детей. — Какие истории про Льва Николаевича Толстого вам запомнились? Эмоциональный итог:мы узнали много интересных историй из жизни великого писателя, а чем больше мы знаем, тем интереснее жить! Слайд №10 На экранеслайды, созданные детьми на занятиях по начальной компьютерной грамотности. Технология проведения Воспитатель предлагает вспомнить, как создавались слайды, поощряет детей к высказыванию: — Посмотрите на экран. Узнаете? А как вы их создавали? Эмоциональный итог: порадуйтесь тому, как много вы уже знаете и умеете! Слайд №11 На слайде мнемотаблица к игре «Буквенный суп», в ней зашифровано слово – ТЕАТР. Технология проведения Логопед предоставляет детям самостоятельно найти правильный ответ: -На странице нашего календаря новое слово. Оно зашифровано в «Буквенном супе». -Смотрите, думайте, составляйте слово. Эмоциональный итог: никто не знает так много, как все мы вместе! Слайды №12-14 Технология проведения Логопед эмоционально вовлекает в слушание, инициируя общее обсуждение, способствует групповой деятельности детей при работе с пословицами. Логопед задает вопросы, стимулирующие процесс мышления, предоставляет возможность для совместного обсуждения, комментирует высказывания: Эмоциональный итог: произведения Льва Николаевича Толстого учат нас быть добрыми и смелыми, честными и справедливыми. Слайд №15 На слайде слово «сентябрь» со стрелкой. Технология проведения Воспитатель предлагает продолжить листать «Книжкин календарь»: -За сентябрем идет… Слайд №16 На слайде заголовок «Юбилейный октябрь», по щелчку появляются портреты С.А.Есенина и Джанни Родари. Технология проведения Воспитатель задает вопросы, подводящие детей к теме следующего слайда: — Кристина, прочитай название этого слайда. Почему октябрь можно назвать юбилейным? Воспитатель эмоционально рассказывает детям: — 120 лет назад 3 октября в селе Константиново Рязанской области родился будущий поэт, который в своих стихах воспевал русскую природу. Воспитатель читает отрывки стихов Есенина «Белая береза», «Закружилась листва золотая». — Вы узнали кто это? И еще один юбиляр октября: 23 октября исполнилось 95 лет со дня рождения итальянского писателя, автора сказки про Чипполино, … Слайд №17 На слайде изображение карты со стрелкой, ведущей из России в Италию. Технология проведения Воспитатель задает вопросы-размышления: — Нас ждет … На какую страну указывает стрелка? На что похожа Италия? Эмоциональный итог: в этой солнечной стране и жил великий выдумщик и фантазер Джанни Родари. Он придумал для нас удивительную страну, в которую мы сейчас отправимся. Слайд №18 На слайде мнемотаблица к игре «Найди пару» Технология проведения Воспитатель комментирует правила игры. — Пока звучит музыка, сегодня звучит «Итальянская полька» П.И.Чайковского, каждый из вас идет по своей дорожке. С окончанием музыки дети из левого ряда берут карточки с красного модуля, а из правого ряда – с зеленого модуля. По окончании игры находите пару. Эмоциональный итог: — Какие слова у вас получились? Так в какой же стране мы очутились? Какая она, эта страна, где все слова начинаются с «НЕ»? Докажем, что она действительно смешная и веселая. Слайд №19 На слайде мнемотаблица стихотворения ДжанниРодари. Технология проведения Воспитатель задает вопросы, подводящие детей к теме следующего слайда: — Какое новое правило детского общежития появилось у нас? Узнаете? — Стихи из сборника «Планета новогодних елок» стали для нас важным правилом детского общежития. Эмоциональный итог: в своих произведениях ДжанниРодари преподносит для нас Урок мира. Главный вывод, который мы делаем из его книг: самое страшное слово на земле –слово «ВОЙНА». Слайд №20 На слайде круговая диаграмма года, стрелка указывает на последний месяц осени. Технология проведения Воспитательобращает внимание на новый слайд: -Вот и заканчивается осень в нашем литературном календаре. Последний осенний месяц… Слайд №21 На слайде – портрет Д.Н.Мамина-Сибиряка Технология проведения Воспитатель предоставляет возможность для совместного обсуждения: — Чем же знаменателен ноябрь для нас, уральцев? 6 ноября родился Д.Н.Мамин-Сибиряк – гордость уральской литературы. Произнесем его имя с гордостью! Слайд №22 На слайде круговая диаграмма и схема книги Д. Н. Мамина-Сибиряка «Милые зеленые горы». Технология проведения Воспитатель инициирует общее обсуждение. Логопед комментирует высказывания детей. — Внимание на экран! Что изображено на этом слайде? Чем необычна эта книга? Эмоциональный итог: действительно эту книгу можно читать круглый год, ведь в каждом времени года своя прелесть, своя красота. Мы читаем книгу и восхищаемся, каждое слово в ней стоит того, чтобы быть осмысленным! Слайд №23 На слайде – «река времени», на которой указано, что в 2015 году книге «Милые зеленые горы» исполнилось 25 лет. Технология проведения Воспитатель предлагает ребенку представить свой слайд. Слайд №24 На слайде мнемотаблица, для составления предложений о природе Урала. Технология проведения Логопед предлагает составить из фраз предложения, контролирует грамотность и правильность речи: — Благодаря книге Д.Н.Мамина-Сибиряка мы смогли… Слайд №25 На слайде схема к игре «Пирамида слов». Технология проведения Воспитатель организует детей на новую деятельность: -Внимание на экран! Игра … «Пирамида слов». Слайд №26 На слайде – закрытые «окошки», на каждом из них написаны две буквы. Это первые буквы имени и фамилии детей. Технология проведения Логопед инициирует совместное обсуждение: — Какой же он, наш уральский лес? Смотрите, выбирайте, рассказывайте! Начнет тот, чье имя и фамилия начинаются с одной буквы. Слайды №27-29 Эмоциональный итог: вот какой великолепный, яркий, цветной, узорчатый и образный язык у Д.Н.Мамина-Сибиряка! Слайд №30 На слайде мнемотаблица«Составляем синквейн». Технология проведения Логопед показывает мнемотаблицусинквейна. Вовлекает детей в совместную деятельность по определению основных характеристик понятий «книга» и «наш календарь». Воспитатель и логопед предлагают каждой команде составить синквейны о книге и о календаре. — Вот и закончилось наше путешествие. Получилось ли у нас путешествие по страницам календаря? Что поможет нам не забыть о нашем необычном путешествии? — А вот как еще можно рассказать о наших книгах. Внимание на экран! Слайд №31 На слайде «Книжкин календарь» и зашифрованные зимние и весенние страницы. Технология проведения Воспитатель подводит эмоциональный итог деятельности: — Интересных книг, новых путешествий по зимним и весенним страницам календаря! |
Дети вместе с педагогом проговаривают строчки стихотворения :
Давайте знакомые книги откроем, И снова пройдем от страницы к странице. Всегда ведь приятно с любимым героем Опять повстречаться узнать, подружиться. Дж. Чиарди Дети рассматривают слайд, слушают, размышляют. Рассказывают о событиях, объясняют. Рассматривают слайд, выражают собственные суждения, мысли. Дети думают и договаривают, слушают, эмоционально откликаются на слова. Дети рассматривают слайд, выбирают один из вариантов и по цепочке рассказывают: о последней прочитанной книге, о количестве книг в семейной библиотеке, о своей любимой книге, о любимом авторе, о книге, которую он прочитал сам. Дети слушают, по желанию проговаривают слова вместе с воспитателем. Дети узнают схематично зарисованные, зашифрованные изображения, участвуют в групповых действиях, работают в подгруппах, рассказывают и объясняют друг другу свои варианты: «Читаем всей группой», «Детское чтение для сердца и разума», «Минутки чтения». Дети сосредотачивают внимание. Рассматривают слайд, читают, слушают, думают, рассуждают на заданную тему. Дети рассматривают слайд, думают, узнают Л.Н. Толстого на портретах, совещаются в командах, договариваются, придумывают название слайду. Работают все вместе. Дети произносят фразу с гордостью. Дети сосредотачивают внимание. Слушают, рассматривают. Вспоминают «Истории про…», делают выбори называют запомнившуюся историю, соблюдая очередность. Рассказывают о своих чувствах. Слушают, выражают собственные суждения. Дети узнают свои слайды, рассказывают о том, как они создавали эти слайды: печатали буквы и слова, раскрашивали, вставляли картинки. Дети внимательно рассматривают слайд, думают, самостоятельно решают поставленную задачу (из букв составляют слово). Выстраивают порядок и последовательность букв. Дети подгруппами представляют свои слайды. Группа детей представляет в форме игры-драматизации рассказ Л.Н. Толстого «Кто прав»? Дети слушают и договаривают пословицы. Дети отвечают на вопросы, выражают собственные мысли. Дети вставляют пропущенные слова, читают получившиеся фразы: «злость сердце жжет», «никому зла не делаем». Дети рассматривают слайд, думают, называют второй осенний месяц. Дети рассматривают слайд, выражают собственные суждения. Кристина читает заголовок слайда. Дети думают, рассуждают, отвечают на вопрос. Дети слушают, думают, по желанию проговаривают слова стихотворений, узнают портрет, вспоминают и называют имя Сергея Есенина. Дети договаривают фразу, называя имя итальянского писателя. Дети рассматривают слайд, слушают, договаривают: «…путешествие по карте». Дети рассматривают карту, называют страну и говорят, на что она похожа. Дети рассматривают слайд, думают, высказывают свои идеи. Выполняют задание в соответствии с установленными правилами. Дети активно играют, двигаются под музыку, используя пространство зала. Читают слова на карточках, советуются друг с другом, находят пару,обсуждают значение новых слов. Дети отвечают на поставленные вопросы, выражают собственные суждения и чувства. Дети рассматривают слайд, узнают зарисованное стихотворение, рассказывают на память: На нашей планете Строго запрещается воевать. В небе, на земле и на море… Довольно горя! Тот, кто нарушит этот закон, Будет за уши выброшен вон, Прочь с нашей планеты! Дети рассматривают слайд, думают, называют последний месяц осени. Выражают свое мнение по вопросу. Дети узнают портрет уральского писателя и вместе произносят его имя. Дети сосредотачивают внимание, рассматривают изображение на слайде, рассказывают о книге Д.Н.Мамина-Сибиряка «Милые зеленые горы», выражают собственные мысли. Саша М. рассказывает, объясняет, представляет свой слайд. Дети рассматривают слайд, выстраивают полный ответ, предложение, участвуют в групповых действиях, хором договаривают фразы по мнемотаблице. Дети сосредотачивают внимание на слайде, называют игру. Активно играют, выполняя правила: по цепочке называют каждое слово стихотворения, выстраивая из ладошек пирамиду. Урал начинается с леса, Урал начинается с гор. С душевного теплого слова, Урал начинается мой. Дети рассматривают слайд, думают, выбирают свое окошко, составляют предложения, используя сравнения и образные выражения. Рассматривают слайды-фотографии уральской природы. Дети отвечают на вопросы, рассуждают, делятся впечатлениями. Дети подбирают слова для синквейна. Первая команда: 1строка – книга; 2 строка – интересная, поучительная; 3 строка – читаем, узнаем, размышляем; 4 строка – книга – лучший друг человека; 5 строка – друг. Вторая команда: 1 строка – календарь; 2 строка — детский, познавательный; 3 строка- учит, развивает, увлекает; 4 строка- календарь – источник новых открытий; 5 строка –учитель. Дети слушают, рассматривают слайд, эмоционально откликаются на слова воспитателя. |
«Путешествие по страницам «Книги о книге»
Конструкт организации совместной познавательной и коммуникативной деятельности с использованием ИКТ
для детей с ТНР 7-го года жизни.
| Этап деятель-ности | Деятельность педагога | Деятельность детей |
|
Мотива — ция на совмест — ную деятель -ность
Определе-ние детьми темы деятельно-сти. Игра «Собери пословицу» Динамичес-кая пауза — игра «Будь внимателен» Игра «Пирамида слов» Эмоциона-льный итог |
Педагог эмоционально включает в деятельность, вовлекает в слушание.
Слайд №1,2 На слайде мнемотаблица к игре «Представление», в котором появилось новое окошечко – «Школа». Технология проведения — Вот и наступил этот долгожданный день. Мы долго готовились к встрече с учителями! — Когда к нам приходят гости… мы рассказываем о себе. Ребята, вы узнаете? — Эта игра помогла нам многое узнать о себе и друг о друге. И сегодня в нашей игре появилось новое «окошечко»… — Дети, представьтесь пожалуйста, и расскажите, в каких школах вы будете учиться. Эмоциональный итог: Совсем скоро откроют школы свои гостеприимные двери для наших выпускников! Слайд№ 3 На слайде Река Времени. Технология проведения —Узнали, что это? — Куда показывает стрелка? Что произошло в сентябре? — Мы не только собрали книги в музей, но и книги собрали нас! Слайд № 4 На слайде фотография Музея книги «Книги бывают разные». Технология проведения — Какие же открытия мы сделали в нашем музее? Слайд № 5 На слайде зарисованы виды книг. — Смотрите, выбирайте, рассказывайте! Эмоциональный итог: Вот сколько мы узнали, и сколько нам еще предстоит узнать! Слайд№ 6 На слайде карта, на которой изображены стрелки из России в Великобританию и Францию. Технология проведения — Нас ждёт… (Путешествие по карте) — Из…(России в Англию и Францию) — Почему? Слайд № 7 На слайде зарисована мнемосхема «Удивительных книг», которые существуют в разных странах. Технология проведения — Узнаёте? — Смотрите, вспоминайте и отвечайте по цепочке через одного. Слайд № 8 На слайде мнемотаблица к игре «Собери пословицу» Технология проведения — А сейчас игра… — Поделитесь, пожалуйста, на две команды. Команда «Книголюбы» ваши карточки на модуле справа, команда «Читатели» — ваши карточки со словами на модуле слева. — Читайте, думайте, составляйте пословицы! Слайд № 9 Технология проведения — Что у нас получилось? — Почему так говорят? Эмоциональный итог:Порадуйтесь тому, как много вы уже знаете и умеете! Слайд № 10 На слайде мнемотаблица «Математическая физминутка». Технология проведения — Внимание на экран. Сейчас у нас …физминутка. И не просто физминутка, а математическая физминутка! — Пока звучит музыка, каждый ходит по своей дорожке. Когда музыка затихает, я показываю цифру, а вы выбираете правильный пример. Эмоциональный итог:Юные математики, как много мы знаем, когда мы все вместе! Слайд № 11 На слайде зашифровано слово «Школа». Технология проведения — Внимание, на слайде зашифровано слово, чтобы его разгадать, нужно в каждой картинке определить первый звук. — Догадались? Слайд № 12 На слайде зарисованная мнемосхема «Книги о школе В.Осеевой» Технология проведения — Узнали, что это? — Какие же книги мы с вами прочитали о школе? Слайд № 13 На слайде схема к игре «Пирамида слов». Технология проведения -И вновь у нас игра! … «Пирамида слов». А в пирамиде сегодня стихотворение Сергея Дорохова «Порт грамотеев». Слайд № 14 На слайде мнемосхема к стихотворению Сергея Дорохова «Порт грамотеев». Эмоциональный итог: — В нашем Музее Книги мы узнали много интересного и познавательного! Мы расскажем о нашем Музее ребятам из старшей группы. |
Дети рассматривают слайд, слушают, рассказывают о себе по схеме.
Дети рассматривают слайд, слушают, по желанию проговаривают слова вместе с воспитателем. Дети узнают схематично зарисованные, зашифрованные изображения, по цепочке называют виды книг: флип, книги-закладки, аудиокнига, компьютерная книга, книга для купания и т.д. Дети заканчивают фразы, начатые педагогом. Дети узнают схематично зарисованные, зашифрованные изображения, по цепочке рассказывают об удивительных книгах: В Англии самая большая книга размером с 2-х этажный дом; в Японии – самая маленькая, размером с пуговицу; во Франции – «Книга-духи», а еще есть книги из воска, драгоценных камней, золота и кирпичей. Дети делятся на две команды, берут карточки со словами и составляют пословицы. Дети проговаривают получившиеся пословицы, отвечают на вопросы, выражают собственные мысли. Дети рассматривают слайд, слушают, договаривают: «…математическая физминутка». Дети активно играют, двигаются под музыку, выполняют задание в соответствии с установленными правилами. Дети сосредотачивают внимание на слайде, определяют первые звуки в картинках, разгадывают слово «Школа». Дети вспоминают и перечисляют названия прочитанных книг. Дети сосредотачивают внимание на слайде, называют игру. Активно играют, выполняя правила: по цепочке называют каждое слово стихотворения, выстраивая из ладошек пирамиду. |
