Автор: Муртузалиев Рустам Зубайругаджиевич
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нововикринская средняя общеобразовательная школа» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нововикринская средняя общеобразовательная школа»
Юные прозаики.
Информационная карта образовательной программы
Педагог – Муртузалиев Рустам Зубайругаджиевич
| 1. Направление деятельности | Духовно-нравственное, художественно — эстетическое |
| 2. Форма и название творческого объединения | Внеурочное занятие «Клуб юных писателей (прозаиков)» |
| 3. Название образовательной программы | «Юные прозаики» |
| 4.Образовательная область | Литература, русский язык, краеведение, окружающий мир. |
| 5. Продолжительность образовательного процесса | 1 год |
| 6. Возраст обучающихся | 10 – 15 лет |
| 8. Форма организации образовательного процесса | Индивидуальная, групповая |
| 9.Достижения обучающихся | Издание сборника, выпуск газеты «Копилка юных прозаиков» в конце каждого триместра с творческими работами участников кружка, участие в конкурсах чтецов, литературных композиций, тематических литературных конкурсах. |
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «Юные прозаики» разработана на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273 «Об образовании в РФ».
Письмо Минобразования и науки РФ от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
Письмо Минобразования и науки РФ от 18.11.2015 №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная программа «Юные прозаики» направлена на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей детей в интеллектуальном и духовно-нравственном формировании. Дополнительное образование способствует своевременному самоопределению ребёнка, повышению его конкурентоспособности в жизни, культурному воспитанию и созданию условий для формирования каждым ребёнком собственных представлений о самом себе и окружающем мире через стихи, малую прозу, лирические произведения собственного сочинения.
Актуальность программы
Организация дополнительного образования школьников обусловлена ФГОС нового поколения, который требует развивать творческие способности учащихся. Наиболее актуальной проблемой для школ является творческая нереализованность учащихся, которая проявляется в их учёбе и активной деятельности. Благодаря созданию собственных произведений ребёнок самовыражается, ищет, находит и развивает свою творческую неповторимость. Прививая в детях интерес к новому и поддерживая его впечатления, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, мы подталкиваем их к познаниям. Именно это внутреннее стремление к познанию через мировоззрение об окружающем мире помогает ребёнку реализовать свои возможности.
Порой, чтобы помочь ребёнку развить чувство к прекрасному, творческое мышление, любовь к литературе, нужна не только хорошая программа, но и учитель должен обладать такими качествами творческого развития, чтобы дети увидели уникальность творчества и восхищались. Только так учащиеся будут вдохновлены и проявят свою уникальность, необъяснимое детское творчество, беззаботное принятие окружающего мира и создавать шедевры пробы пера.
Актуальность создания программы также обусловлена социальным запросом со стороны государства, общества, детей и их родителей, так как в современном мире дети стали меньше читать, пропал интерес к поэзии в целом. Программа «Юные прозаики» рассчитана выбрать наиболее приемлемый вид творчества, в котором сможет развить свои способности талантливый ученик.
Цель: обучение искусству сочинения прозаических произведений, научиться самим создавать стихи в прозе и малую прозу, развитие творческих способностей учащихся.
Задачи:
- обеспечить благоприятные условия творческой активности в различных видах детской деятельности;
- обогащать словарный запас с помощью чтения газет, журналов, книг;
- сформировать необходимые представления о прозе;
- приобщение к миру искусства; воспитание эстетического вкуса.
- расширить мировоззрение об окружающем мире;
- формирование общественной активности личности, культуры общения и поведения в социуме;
- актуализация личностных качеств школьников, помогающих раскрытию их творческих способностей;
- формирование у школьников положительной мотивации к обучению.
Направления работы:
- Творческое: сочинение стихов в прозе, сказок, рассказов;
- Просветительское: выпуск буклетов, стенгазет, школьной газеты произведений собственного сочинения;
- Массовое: участие в конкурсах, литературно-музыкальных праздниках, викторинах.
В группах будут заниматься по 6 учащихся 6 и 8 классов, разного уровня развития и успешности в обучении.
Курс обучения составляет 68 часов.
В дальнейшем дети смогут без затруднений браться за любую творческую работу, не стесняться быть индивидуальными и интересными.
Методика проведения занятий:
Содержание общеобразовательной программы «Юные прозаики» состоит из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии прозы и поэзии, цикла познавательных бесед о жизни и творчестве великих писателей и поэтов, беседы о красоте вокруг нас. Практическая часть работы направлена на получение навыков прозаического мастерства.
Для занятий кружка характерны индивидуальность и групповая формы, знакомство с разнообразным кругом новых произведений и стилей, дискуссии. Они отличаются самовыражением и умением отстаивать своё мнение в ходе бесед-разборов прозаических текстов, приподнятостью настроения и внутренней раскованностью учеников.
Для занятий кружка характерны и особые формы работы:
- увлекательные тематические занятия;
- обзоры поэтических новинок и отчёты о прочитанных книгах;
- чтение мемуарной литературы, книг о поэтическом мастерстве;
- занятия — концерты, конкурсы, на которых звучат стихи собственного сочинения, сказки и рассказы;
- Практикум;
- Самостоятельная работа;
- Работа в фондах библиотеки;
- Тренинги;
- Встречи с интересными людьми;
- Экскурсии.
Учебно-тематический план
| № | Название занятий | Основное содержание занятия | Формы работы | Кол-во часов |
| 1. | Вводное занятие «Знакомство с поэзией и прозой» | 2 | ||
| 2. | «Я в дружбе с поэзией и прозой» | Анкетирование с целью выяснения читательского кругозора и художественного вкуса учащихся. | Индивидуальная
Фронтальная |
2 |
| 3. | «Как научиться писать стихи, рассказы и сказки?» | Беседа по содержанию стихотворения С. Михалкова «Как научиться писать стихи?». Понятие слова «поэзия». Знакомство с лирическими жанрами. | Беседа
Индивидуальная Фронтальная Групповая |
2 |
| 4. | «Зачем нужен поэт/писатель?» | Беседа о назначении поэта и писателя. Знакомство с наиболее интересными и поучительными произведениями классиков. | Фронтальная Беседа | 4 |
| 5. | «Чем увлечена душа – поэзией или прозой?» | Выявить склонности учащихся по направлению. | Фронтальная
Индивидуальная Групповая |
4 |
| 6. | «О чём писать? Как писать» | Подвести учащихся к пониманию выбора направления творчества, его индивидуальности. Составить пробу малого рассказа. | Индивидуальная
Групповая |
4 |
| 7. | «Я знаю силу слов…» | Лаконичные высказывания, малозаметные, но запоминающиеся слова. | Фронтальная
Индивидуальная Групповая |
4 |
| 8. | «Шаг за вдохновением» | Продолжить заранее выбранную идею и составить своё произведение. | Фронтальная
Индивидуальная Групповая |
4 |
| 9. | «Участие в конкурсах» | Подготовка к участию в конкурсах по тематическим направлениям. | Фронтальная
Индивидуальная Групповая |
4 |
| 10. | «Наша золотая осень» | Художественные особенности осени.
Составить произведения по осенним мотивам. |
Групповая
Фронтальная Индивидуальная |
4 |
| 11. | «Какие могут быть …» | Разновидности прозы (романы, повести, рассказы, сказки, биографии, мемуары, автобиографии, очерки). | Фронтальная | 2 |
| 12. | «Развивай кругозор» | Формирование умения извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. | Фронтальная
Индивидуальная |
2 |
| 13. | «О чудо – зима!» | Художественные особенности зимы.
Составить произведения по зимним мотивам. |
Индивидуальная
Групповая |
4 |
| 14. | «Я – изысканность русской медлительной речи…» | Требования к слогу писателя (ясность речи, точность речи).
Сравнение особенностей речи разных писателей |
Групповая
Фронтальная Индивидуальная |
2 |
| 15. | «Попробуем измениться» | Формирование понимания возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет | Групповая
Фронтальная Индивидуальная |
2 |
| 16. | «Характеристика
героев сказок и рассказов» |
Самостоятельно сформулировать ответы на вопросы по содержанию сказки и рассказа. | Индивидуальная | 4 |
| 17. | «Весне – дорогу!» | Весна в стихотворениях О. Мандельштама «Мне холодно. Прозрачная весна…», С. Есенина «Сыплет черемуха снегом», Н. Клюева «Оттепель – баба – хозяйка». | Фронтальная
Беседа |
2 |
| 18. | «О весне слагаю песни» | Творческая лаборатория, посвященная весеннему пейзажу. | Индивидуальная | 2 |
| 19. | «Фигуры речи» | Изобразительность речи. Эпитеты. Сравнения.
Создание собственных фигур речи. |
Фронтальная
Беседа |
2 |
| 18. | «Учимся говорить и мыслить по-разному» | Формировать умение проводить контроль своей индивидуальности. | Индивидуальная | 2 |
| 20. | «Наши эмоции на бумаге» | Умение выражать мысли и чувства в строчках. | Беседа
Групповая Фронтальная Индивидуальная |
2 |
| 21. | «Если ты поссорился с другом, книгой, мечтами…» | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости в произведениях. | Индивидуальная
Групповая |
2 |
| 22. | «Лето – это маленькая жизнь» | Летние пейзажи (М.Ю. Лермонтов «Вечер после дождя», А.Кольцов «Цветок», М.Цветаева «Бузина», С.Есенин «Задымился вечер, дремлет кот на брусьях», Н.Клюев «Дремны плески вечернего звона…»). Словесное рисование. | Беседа
Групповая Фронтальная Индивидуальная |
2 |
| 23. | «Гордиться Родиною рад!» | Игра «Подбери тропы». Конкурс стихотворений о Родине. | Индивидуальная
Фронтальная |
2 |
| 24. | «Работа над пьесой, романом…» | Определение основной и второстепенной информации | Групповая | 2 |
| 25. | «Участие в конкурсах» | Подготовка к участию в конкурсах | Фронтальная
Индивидуальная Групповая |
4 |
| 26. | «Все потому, что я — писатель» | Проба пера: написание собственных стихотворений. | Индивидуальная | 4 |
| 27. | «Подготовка к изданию сборника» | Набор текста стихотворений, дизайн обложки сборника. Подготовка к презентации сборника стихотворений «Проба пера». | Групповая | 4 |
| 28. | «Проба пера» | Презентация сборника стихотворений «Проба пера». | Групповая | 2 |
Список использованной литературы для учителя:
- Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. – М., 2001.
- Гаврилова Т.Н. Маленькое чудо. – М., 2001
- Карсалова Е. В.. «Стихи живые сами говорят…». – М., 2003.
- Каплан И. Е. Анализ произведений русской классики. – Сб., 1999.
- Попов М.Н. Ступеньки к творчеству. – М., 2003.
- Ратникова М.С. Солнышко между строк». – М., 2002.
- Эткинд Е. Разговор о стихах.
Список использованной литературы для учащихся:
- Воителева Т.М.. Русский язык. Дидактические материалы. – М., 2002.
- Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. – М., 2001.
- Матвеева Т.В. От звука до текста. – Волгоград, 2005
