Автор: Москвитина Элла Павловна
учитель английского языка МАОУ Свердловская СОШ № 2
Инновационные технологии в дистанционном образовании.
Инновационные технологии в дистанционном образовании.
В связи с событиями 2019-2020 года обществу стало понятно, что традиционная система образования не всегда может быть осуществима и дистанционное образование – следующий этап развития российской школы. Этого требует стиль современной жизни, тотальная нехватка времени у людей, живущих в мегаполисах и даже мышление современных детей. Так называемое «поколение Z», уже, можно сказать, родилось с гаджетами в руках и современных детей и отличают такие черты, как гиперреактивность, мультимедийность, склонность к экономичности и практичности. Традиционных подход, устаревшие методы преподавания снижают мотивацию к обучению, т.к. не предусматривают частой смены деятельности и использования нетрадиционных методов обучения, а дистанционное обучение в полной мере может удовлетворить все требования ООО ФГОС. В Юнеско признали дистанционное обучение как главное направление основных образовательных программ. Дистанционное обучение полностью поменяло отношения учителя-ученика, т.к. в силу того, что учащиеся часто имеют более продвинутые навыки использования ПК, то при дистанционном обучении учитель лишь направляет обучающегося, а ученик, при правильном руководстве, становиться с учителем на одну ступень, что обычно служит отличной мотивацией для обучения.
Интернет ассоциируется у детей с пространством для игр, общения со сверстниками и социальными сетями. Единицы осознают, что Интернет – это неограниченный источник информации, в котором, по сути, собраны все знания и достижения человечества, притом, практически на всех языках мира. И именно благодаря дистанционному обучению можно в полной мере воспользоваться всеми теми возможностями, что дает Интернет. Обучающиеся очень любят такую игровую форму обучения, как квест, но в рамках школы, учебного кабинета это не всегда возможно, т.к. требует тщательной подготовки и большого пространства для проведения. В формате онлайн-уроков достаточно просто провести квест по ссылкам с сайта на сайт, где дети будут выполнять определенные задания, притом, возможно сделать их групповыми, индивидуальными, ограниченными по времени — все зависит только от фантазии педагога. Огромное количество сайтов, онлайн-платформ предлагают действительно интересные задания на изучение, закрепление или проверку материала. Например, квест по английскому языку можно начать с небольшого вводного материала в Zoom, а затем посредством QR-ссылок разбить учащихся на команды и использовать такие платформы, как ЯКласс, LearningApps.org, Фоксфорд и различные обучающие сайты, чтобы проверить и закрепить ранее изученный материал. В ходе квеста дети могут пользоваться дополнительными источниками информации, например, квест по теме «Прошедшее время» можно привязать к биографии художника, писателя или, вообще, к истории России, что осуществит развитие метапредметных УУД в полной мере. В ходе таких форм работы осуществляется системно-деятельностный подход, который является приоритетным в современном образовании, т.к. при инновационных формах обучения в дистанционном образовании обучающийся больше самообразовывается, а учитель лишь руководит этим процессом. Также в ходе обучения детям можно заниматься проектными работами, а педагогу осваивать кейс-технологии. Например, ученики 8 класса во время дистанционного обучения создали интерактивную книгу «Винни-Пух и все, все, все», которую самостоятельно проиллюстрировали с помощью графического планшета, включили ссылки на отрывки из советского мультфильма с помощью QR-кодов, а эти отрывки были ими же озвучены на английском языке. В этом проекте были задействованы все обучающиеся класса, даже обычно неактивные на традиционных уроках, т.к. при подобных видах работы дети делают то, что им действительно интересно. Эта же книга, созданная 8-классниками, использовалась мной на дистанционных уроках в начальной школе, т.к. ребятам было действительно интересно переосмысливать книгу и мультфильм, который они знали с самого раннего детства. Все эти формы работы трудно притворить в жизнь при очной системе образования, но при дистанционном обучении даже более удобны, чем обычная форма работы. Характерной особенностью дистанционного образования является гибкость: каждый ученик может учиться в своем индивидуальном темпе, в удобном месте, в силу своих знаний и способностей. Конечно, крайне важна эмоциональная связь с учителем, поэтому очное образование остается приоритетным, а дистанционная обучение стоит рассматривать, как незаменимого помощника.
Дистанционное обучение является инновацией для общеобразовательных учреждений, вызывает повышенный интерес в изучении. Дистанционной образование, как инновация, заставляет действовать, искать новые пути и способы обучения, принимать и изучать опыт других стран, способствует развитию творческого потенциала не только у обучающихся, но, в первую очередь, у педагогов.
Список литературы
- Абдуллаев С.Г. Оценка эффективности системы дистанционного обучения// Телекоммуникации и информатизация образования. – 2007. -№3.-с. 85-92.
- Аверченко Л.К. Дистанционная педагогика в обучении взрослых// Философия образования. – 2011.- № 6 (39). –с. 322-329.
- Гаврилов Н.А. «Моделирование деятельности образовательного учреждения с применение дистанционных форм обучения» Гаврилов Н.А., Наймушина А.А. Сборник научно-практический материалов «Креативный менеджмент в сфере образовательных телекоммуникаций» г. Пермь 2004г. Стр. 8-33. ИПК «ПОНИЦАА»
