Автор: Михайлова Светлана Валентиновна
воспитатель ЧДОУ «Детский сад №36 ОАО «РЖД», г. Москва
Развитие творчества дошкольников через словесные игры.
Словесные игры для развития творческих способностей детей
В дошкольном периоде закладываются основы развития личности и формируются творческие способности. Именно в это время происходят прогрессивные изменения во многих сферах, совершенствуются психические процессы (внимание, восприятие, мышление, речь, воображение, память), активно развиваются личностные качества, а на их основе – способности и склонности. Дошкольное детство становится переломным моментом в развитии внимания, когда дети впервые начинают сознательно управлять им. В значительной степени этому способствует совершенствование планирующей функции речи. Речь дает возможность заранее словесно выделить значимые для определенной задачи явления и предметы, организовать внимание, учитывая характер предстоящей деятельности.
Память в старшем дошкольном возрасте носит непроизвольный характер. Ребенок лучше запоминает то, что для него представляет наибольший интерес. Во многом развитию произвольного запоминания способствует игровая деятельность, в которой умение запоминать и вовремя воспроизводить необходимые сведения приводит к достижению успеха. Становление мышления в этом возрасте в большей степени связано с возможностью оперировать представлениями на произвольном уровне, которая существенно повышается к 6-7 годам, в связи с усвоением новых способов умственных действий. Цель предлагаемых вашему вниманию словесных игр, в развитии творческих способностей детей 5 – 7 лет.
«Придумай название рассказу»
Цель: развивать умение подбирать названия к заданным объектам.
Педагог читает детям рассказ (на выбор), затем они придумывают к нему название.
«Придумай имя»
Цель: та же.
Педагог показывает детям рисунок, на котором изображен портрет фантастического животного и предлагает придумать ему имя.
«Какие бывают иголки? (кисти и т.п.)»
Цель: Дать представление о многозначности слов.
Педагог задает детям вопросы: Какие иглы вы знаете? (швейные, сосновые, медицинские, ежовые). Чем они похожи?(острые, тонкие, колючие) Чем отличаются?(назначением)
«Картина-корзина»
Цель: учить подбирать слова, сходные по звучанию, развивать вариативность мышления, творческого сочинительства.
1 вариант.
Педагог просит подобрать слова похожие по звучанию: лягушка- квакушка, ракета- карета, роза…. И т. п.
2 вариант. С этой парой слов придумать небольшое стихотворение.
«Где что можно делать?»
Цель: активизировать глаголы, употребляющиеся в определенной ситуации.
Педагог. Что можно делать в лесу? (гулять, слушать птиц, собирать, отдыхать)
Педагог. Что можно делать на реке? (нырять, плавать, купаться, кататься…)
«Фантастические гипотезы»
Цель: Развивать связную речь, творческое воображение и теоретическое мышление.
Что было бы, если… (город умел летать, часы шли наоборот и т.п.)
«Перепутавшиеся сказки»
Цель: учить составлять сказки с опорой на название
Педагог говорит детям, что названия сказок «Красная шапочка», «Три медведя», «Снежная королева», «Бременские музыканты» перепутались. Дети должны сочинить и рассказать сказки, у которых теперь новые названия «Снежные музыканты», «Три королевы», «Красные медведи».
«Сказка по кругу»
Цель: учить использовать сюжетно-смысловые повторы.
Педагог предлагает детям придумать сказку в которой Емеля должен семь раз встретиться с персонажами других сказок.
« Дразнилки»
Цель: Учить словотворчеству.
Педагог предлагает детям придумать, как можно с юмором назвать обычные предметы: нос ( раздувалка, сморкалка…), зубы (кусалка, разгрызалка, пережевалка….), хвост (махалка, укрывалка…).
«Придумай слова»
Цель: Развивать умение подбирать различные варианты слов на заданный слог.
Педагог дает задание придумать слова, начинающиеся на слоги ( СА, МА, РЕ…) и заканчивающиеся на (ТА, КА и т.п.)
«Придумай предложение»
Цель: развивать вариативность мышления при составлении предложений по опорным словам.
Педагог предлагает детям придумать предложение или составить небольшой рассказ, используя следующие слова: автобус, город, случай, море, дельфин, песок, дети. Поощряются предложения, имеющие необычное содержание.
«Художник в зоопарке»
Цель: учить комбинировать различные детали при создании нового образа.
Педагог. Два волшебника Разделяй и Соединяй побывали в зоопарке. Идет первый волшебник и все разъединяет. Второй — очень рассеянный, поэтому соединяет все как попало. Представьте, что после этого получилось в зоопарке, и изобразите с помощью деталей.Дети выполняют.
«Сказочная птица»
Цели: упражнять в передаче формы и расположения частей птицы; развивать фантазию.
Педагог раздает детям 8—10 овалов разной величины, формы и цвета; отдельные части птиц (разной формы, величины и цвета). Дети придумывают и составляют свою сказочную птицу.
«Облака-загадки»
Цель: учить находить в материале с нечеткими формами образы предметов.
Педагог говорит о том, как интересно летом наблюдать за плывущими по небу облаками. Облака могут быть похожи на разных животных, человеческие лица и т.д. Затем он поочередно показывает картинки с облаками и просит детей назвать как можно больше вариантов их сходства с предметами, животными, растениями, фигурами людей.
Мальчик (девочка) наоборот, или перевёртыш
Цель игры: развитие контроля над поведением, понимание процесса «наоборот», умение пользоваться предоставленной свободой, развитие волевых процессов.
Необходимые материалы и наглядные пособия: одеяла, подушки, простыни, книги, палки, ритмичная музыка.
Рекомендации: не пытайтесь силой воздействовать на ребенка, если он старается все сделать по-своему, старайтесь его переиграть. В игре принимают участие все члены семьи.
Ход игры: при помощи считалочки (варианты считалочек вы найдете в главе «Бабушкин сундук») выберите ведущего, который будет давать задания (вести игру), игрока, который будет правильно выполнять задания ведущего, игрока-перевертыша, который будет повторять движения основного игрока, но с точностью наоборот. Включив негромкую, но ритмичную музыку, ведущий называет задание основному игроку — идти. Игрок-перевертыш должен соответственно стоять на месте. Основное задание — веселиться, ответ игрока наоборот — грустить, плакать, и т. д. Ведущий должен подбирать задания так, чтобы они не вызывали затруднений при выполнении, а при возникновении каких-либо проблем — приходить на помощь игрокам. Если ребенок не может сразу подобрать противоположного ответного действия, наводящие вопросы дадут ему возможность найти варианты ответов, но помощь со стороны ведущего должна быть ненавязчивой и минимальной. В игру включаются задания, которые могут помочь в корректировке поведения ребенка: если малыш постоянно мрачный и раздражительный и у него роль основного игрока, то давайте ему задания смеяться, веселиться и пр. Если же ребенок играет роль перевертыша, он должен, выполняя задания, хмуриться, скучать, плакать. Взгляд со стороны (как элемент неожиданности) позволяет ребенку оценивать поведение другого, сравнить его со своим и в дальнейшем пытаться контролировать свое поведение.
Игра «Сочиним сказку».
Цель.: Научить создавать в
воображении ситуации,
основываясь на использовании
отдельных заместителей
предметов.
Материал. Разноцветные кружки
(каждому ребенку — по 3 кружка
разных цветов; отдельные цвета у
детей могут повторяться).
Ход игры. Педагог раздает детям
цветные кружки: при первом
проведении упражнения по два, при
следующих — по три. Кружки у всех
детей разного цвета, например, у
одного — красный, коричневый и
желтый, у другого — синий, зеленый
и желтый, у третьего — белый,
красный, зеленый и т.д.
Взрослый говорит детям, что
сейчас они будут сочинять сказки, причем каждый сочинит сказку про
своего героя.
Каждому ребенку надо посмотреть
на свои кружки, придумать, кого
они могут обозначать, и сочинить
про них историю. При этом следует
подчеркнуть, что кружки у всех разные и сказки тоже должны быть
разными. Воспитатель дает дошкольникам на обдумывание 5-7 минут и начинает опрос. Выслушивает всех детей, поощряет за оригинальность ответа, но при
оценке учитывает, соответствуют ли выбранные персонажи цвету кружков.
Игра «Фантастический образ».
Цель: Тренировка самостоятельного
творческого воображения,
мышления.
Материал. Набор карточек с
изображением различных элементов
предметов, животных, человека
(например, заячьи уши, хвост свиньи,
рога оленя, ножки стола, глаз
человека и др.).
Ход игры. Педагог раскладывает
перед детьми карточки с
изображениями элементов и
предлагает каждому из детей
построить из них фантастический
образ (существо, предмет), а затем
описать, какими свойствами обладает
созданный образ, как его можно
использовать, что он умеет делать и т.п.
Игра – упражнение « Опиши соседа»
Цель: Учить внимательно рассматривать человека, давать
словесный портрет.
Ход игры. Педагог предлагает
детям рассмотреть друг друга
внимательно и описать своего
соседа. Можно использовать приём
рамки: предлагается одному
ребёнку взять в руки рамку или
обруч, изобразить портрет, а всем
остальным описать эту живую картину
Игра «Обиженный котенок»
Цель: научить ребенка (детей)
сопереживать, сочувствовать
другому человеку, развить связную речь.
Ход игры. Каждый из детей по очереди играет роль обиженного
котенка, рассказывая о самой обидной ситуации в своей жизни.
Остальные играющие стараются утешить его, подбирая для утешения
подходящие слова.
Игра «Что на что похоже?»
Цель: развить ассоциативное мышление детей, умение сравнивать
предметы между собой, фантазировать, совершенствовать связную речь.
Ход игры. Взрослый предлагает для сравнения любые знакомые детям слова.
На начальном этапе можно использовать соответствующие им картинки. Взрослый может также прочитать ребенку стихотворение по теме игры, написанное Р. Сефом, и сам придумать какое-либо сравнение для примера, объяснив, почему он сравнил именно эти два предмета. Например, фары у машины как глаза у человека, стрекоза похожа на самолет и т. п.
На свете все на все похоже, Змея — на ремешок из кожи, Луна – на круглый глаз огромный, Журавль — на тощий кран подъемный, Кот полосатый — на пижаму, Ты на меня,
а я — на маму.
При обучении грамоте для быстрого
и эффективного запоминания букв
полезно сравнивать их с каким-либо
предметом, придумывать,
фантазировать, на что они похожи.
Например, буква Д — на дом, У —
рогатка, Ж -жук, Т — молоток, О —
пирожок, блюдо или дупло и т. д.
Веселая чехарда
Цель игры: усвоение грамматических норм языка, развитие правильной речи.
Необходимые материалы и наглядные пособия: альбом, цветные карандаши.
Ход игры.
1-й вариант: прочитайте ребенку следующие предложения:
Угол свернул за машину.
Стул спрыгнул с котенка.
Пол ударился о мячик.
Береза обежала вокруг зайца.
Флажок махал мальчиком.
Лужа перепрыгнула через девочку.
Попросите его нарисовать одну из картин, которая бы иллюстрировала услышанное.
Спросите малыша: «Что в прочитанном не верно?» Затем предложите ребенку исправить предложения. Записывайте за ребенком его варианты, далее разберите каждый из них. Нарисуйте исправленное предложение (желательно то, которое рисовали до исправления, для того чтобы были полная ясность и наглядность ошибки). Похвалите малыша за проявленное творческое отношение к решению предложенной задачи.
2-й вариант: предложите ребенку придумать правильные предложения и из правильных предложений сделать предложения неправильные:
На березе сидела ворона. — Береза сидела на вороне.
Собака лаяла на машину. — Машина лаяла на собаку и т. д.
Подобное творчество приносит ребенку удовольствие, поднимает настроение, привлекает своей необычностью. В данном задании есть элемент тайны, что особенно ценится малышом.
