ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗКОТЕРАПИИ ПЕДАГОГОМ-ПСИХОЛОГОМ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

автор: Мирошниченко Елизавета Андреевна
Педагог-психолог
МБОУ СОШ №49 г. Белгорода

Аннотация

Актуальность. В современном мире, где информационные технологии и скоростной ритм жизни могут оказывать негативное влияние на эмоциональное состояние детей, использование сказкотерапии как инструмента психологической помощи и развития становится особенно актуальным. Работа с использованием сказок позволяет детям лучше понимать свои чувства, развивать воображение и творческое мышление, учиться решать проблемы и преодолевать трудности.

Младший школьный возраст является важным этапом в развитии ребёнка, когда формируются основы личности и мировоззрения. Сказкотерапия может помочь младшим школьникам в адаптации к школьной жизни, формировании позитивного отношения к себе и окружающим, развитии коммуникативных навыков и преодолении возможных трудностей.

Статья посвящена рассмотрению применения метода сказкотерапии в работе педагога-психолога с младшими школьниками. В материале обосновывается эффективность использования сказок как инструмента развития и коррекции эмоционально-личностной сферы детей.

Ключевые слова

Сказкотерапия; педагог-психолог; младший школьный возраст; эмоциональное развитие; личность; адаптация.

В современном мире, где информационные технологии и быстрый ритм жизни могут оказывать негативное влияние на эмоциональное состояние детей, использование сказкотерапии становится актуальным инструментом психологической помощи и развития. Сказкотерапия позволяет детям лучше понимать свои чувства, развивать воображение и творческое мышление, учиться решать проблемы и преодолевать трудности. В данной статье мы рассмотрим особенности применения сказкотерапии в работе педагога-психолога с младшими школьниками.

Понятие сказкотерапии.

Сказкотерапия — это метод, который использует сказки для решения различных задач: развития, коррекции, обучения и воспитания. Она основана на предположении, что каждый человек в своём внутреннем мире подобен сказочному герою, который сталкивается с испытаниями и преодолевает трудности. Ребёнок, слушая или создавая сказку, соотносит себя с её героями, учится на их примере быть смелым, добрым, честным.

Сказкотерапевт помогает ребёнку осознать свои переживания, понять мотивы поведения героев и найти оптимальные способы решения проблем. Сказки могут быть не только увлекательным занятием, но и мощным инструментом для развития личности ребёнка.

Особенности применения сказкотерапии с младшими школьниками.

Младший школьный возраст (7–10 лет) — важный этап в развитии ребёнка, когда формируются основы личности и мировоззрения. С помощью сказкотерапии можно помочь детям адаптироваться к школьной жизни, сформировать позитивное отношение к себе и окружающим, развить коммуникативные навыки и преодолеть возможные трудности.

Сказки помогают младшим школьникам научиться различать добро и зло, развивают эмпатию и учат сопереживать героям. Они также способствуют развитию речи, обогащению словарного запаса и улучшению восприятия информации.

Важно учитывать возрастные особенности детей при выборе сказок. Для младших школьников подходят несложные сюжеты с яркими образами и чёткими нравственными уроками. Можно использовать как народные, так и авторские сказки, а также придумывать собственные истории.

В работе с младшими школьниками сказкотерапевт может использовать различные техники: чтение сказок, рисование, театрализация, анализ и обсуждение. Выбор техники зависит от целей занятия и индивидуальных особенностей детей.

Например, чтение сказок помогает детям погрузиться в мир фантазии и воображения, а обсуждение — лучше понять смысл и мораль произведения.

Список использованной литературы:

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2002.
Ершова А. П., Букатов В. М. Возвращение к таланту. Педагогика детского театрального творчества. ― М.: Просвещение, 1994.
Осипова А. А. Общая психокоррекция. М: Сфера, 2010.
Панченко И. В. Сказка как источник творчества детей // Дошкольное воспитание. ― 1988. ― № 12. ― С. 14–16.
Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Психология сиротства. ― СПб., 2007. ― С. 251–276.
Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. ― СПб.: Речь, Институт специальной педагогики и психологии, 2006.

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников