Дополнительная образовательная программа по песочной арт-терапии "Город мастеров"

автор: Маньшина Анна Анатольевна

педагог-психолог МБДОУ №47 г. Салавата

Дополнительная образовательная программа по песочной арт-терапии «Город мастеров»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 47»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД САЛАВАТ

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ № 47 г. Салавата

_____________________ Э.Ф. Вагапова

Приказ № ___от ____________ 20 ___ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по песочной арт-терапии

«Город мастеров»

Автор программы: Маньшина А.А.,

педагог-психолог

высшей квалификационной категории

Возраст детей: 4-6 лет

Срок реализации: 2 года

Рассмотрено и утверждено на

педагогическом совете

протокол №__ от _____20__г.

г. Салават

Содержание

Пояснительная записка
Учебно-тематический план
Содержание программы
Методическое обеспечение
Список литературы
Приложение

Пояснительная записка

«Фантазия – мать всех возможностей, где подобно всем противоположностям внутренний и внешний

миры соединяются вместе»

Карл Густав Юнг

Дополнительная образовательная программа по песочной арт-терапиии для детей среднего и старшего дошкольного возраста «Город мастеров» разработана в целях дополнительного образования воспитанников МБДОУ №47 г. Салавата и оптимизации условий для их всестороннего развития.

Детям очень полезно «общаться» с песком и любыми сыпучими материалами. Игра с песком это не только развлечение для ребенка, это развитие тактильных ощущений, мелкой моторики рук, речи, образного и пространственного мышления, творческого потенциала ребенка.

В целом, игры с песком – естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности, эффективный способ развития ребенка.

Программа направлена на всесторонней развитие личности дошкольников, их эмоционально-волевой, интеллектуальной и коммуникативной сферы в процессе творческой деятельности.

Программа разработана специально для игр и рисования на световых столах. При рисовании песком не возникают барьеры как при обычном рисовании на бумаге, ведь песок очень пластичен и нарисованные сюжеты можно легко изменить, скорректировать. Рисование песком часто проводится под музыку, а световые столы излучают не только свет, но и мягкое тепло. Все это позволяет задействовать зрительную, слуховую и тактильную сенсорные системы, быстро погружая человека в творческий процесс. О пользе взаимодействия с песком известно еще из психоаналитических идей К. Г. Юнга.

Песок является прекрасным материалом для развития сенсорного восприятия окружающего мира и развития моторики рук детей. При работе с песком создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, развивается «мануальный интеллект» ребенка. В играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка. Игры с песком способствуют снижению агрессивности за счет снижения эмоциональной напряженности, что особенно актуально для детей, имеющих сложности во взаимоотношениях и коммуникации. Использование именно этого материала позволяет существенно повысить мотивацию ребенка к занятиям, а также способствует более интенсивному и гармоничному развитию познавательных процессов.

Актуальность программы в современном обществе очень высока. Занятия песочной арт-терапией проводятся для обеспечения гармонизации психоэмоционального состояния ребенка, а также они положительно влияют на развитие мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Песочная терапия помогает детям преодолеть кризисы переходных периодов, небольшие затруднения с речью, повышенный уровень агрессии, низкую самооценку и другие проблемы.

Рисование песком позволяет решать многие развивающие, психодиагностические и психокоррекционные задачи. Для детей дошкольного возраста рисование песком особенно актуально, так как способствует развитию и познавательной сферы, и эмоционально-волевой сферы.

Познавательная сфера развивается в следующих направлениях:

— Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности.

— Развитие воображения, творческого мышления.

— Развитие высших психических функций.

— Развитие двух полушарий головного мозга, активизация структур мозга, межполушарного взаимодействия;

В эмоционально-волевой и личностной сферах рисование песком способствует:

— снижению эмоционального и мышечного напряжения, расслаблению;

— развитию саморегуляции и самоуправления;

— познанию себя, своих новых граней и талантов;

— созданию условий для формирования конструктивных форм взаимодействия с окружающей реальностью;

— формированию идентичности ребенка, позитивному самовосприятию, уверенности в себе.

Особенно показано рисование песком:

— гиперактивным детям. Занимаясь таким видом рисования, ребенок успокаивается, освобождается от «лишней» энергии, учиться лучше понимать себя, своих друзей и родителей. Рисование песком дает ребенку возможность погрузиться в мир своего воображения.

— детям с задержками развития. Данный вид творчества стимулирует развитие мышления и речи ребенка. При работе с песком происходит изменение логического мышления ребенка. Текстура песка дает возможность для развития у детей координации движений рук, пальчиков во время рисования. Пересыпание песка из ладошки в ладошку, захват песка в кулачок, выравнивание песка на стекле – все эти движения непроизвольно влияют на развитие ребенка, развиваются ловкость рук и пальчиков.

Новизна и педагогическая целесообразность программы обусловлена условиями организации занятий, отличающимися от традиционных, четко структурированных занятий тем, что предоставляет ребенку больше возможностей для самореализации и творческого самовыражения с использованием арт-терапевтических техник и приемов.

В процессе реализации программы предполагается использовать и другие арт-терапевтические техники, например марания, монотипия, каплетерапия, кляксография, рисование пальчиками и отпечатками, работа с глиной, ниткография.

В целом арт-терапия, как и работа с песком, способствует решению комплекса задач по коррекции познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы:

— помогает диагностировать проблемы и проявить эмоции, которыми ребенку трудно поделиться со взрослыми;

— пробуждает активность, оказывает положительное влияние на память и работоспособность;

— развивает познавательную и эмоциональную сферу развития личности, а также ее творческие способности;

— повышает самооценку;

— синхронизирует работу полушарий головного мозга;

— оказывает терапевтическое действие: снижает утомляемость, тревожность и другие негативные эмоциональные состояния;

— корректирует отклонения и нарушения личностного развития, раскрывает потенциал ребенка.

Самовыражение и самопознание, которые помогает развивать арт-терапия, положительно действуют на самооценку и самоанализ деятельности.

Воспитанники получают возможность не просто рисовать, а действовать по плану и учится достигать поставленные цели. Это важные навыки, которые пригодятся во взрослой жизни.

Арт-терапия полезна детям, которые испытывают сложности с адаптацией к изменившимся условиям или имеют какие-либо нарушения развития. К показаниям для проведения арт-терапии относят:

— задержка психического и речевого развития

— тревожность, страхи, навязчивые состояния, нервные тики, заикание

— проявления агрессии, упрямства, негативизма, проблемы с поведением

— возбудимость, резкая смена настроения

— апатичность, медлительность

— подготовка и адаптация к детскому саду

— смена места жительства и другие сложные семейные обстоятельства

— застенчивость и неуверенность в себе;

В работе с детьми используется следующие арт-терапевтические техники:

Марания (от глагола «марать», «пачкать») – чаще всего для него используются акварельные и гуашевые краски. Такая техника отличается от привычного рисования тем, что дети изображают не конкретный предмет, придерживаясь правил, а создают свой образ так, как им хочется. Рисование кривых и прямых линий, пятен, клякс и отпечатков кистями, руками, губками и другими подручными предметами полностью погружает ребенка в процесс, он не думает про результат.

Монотипия – на скользящей поверхности (стекло, пленка, пластик и др.) делается рисунок краской, а затем придавливается листом бумаги. Т.к. краска не впитывается, то на листе отпечатывается весь рисунок с чуть размытыми границами. Ребенку остается выбрать: добавить еще один отпечаток или прорисовать четкие линии и мелкие детали. Такой увлекательный процесс расслабляет и помогает ребенку открыто анализировать свою работу, выбор цветов и темы рисунка.

К монотипии относится также кляксография (отпечаток на второй половине листа) и рисование окрашенными нитками между страниц (ниткография).

Рисование пальцами, отпечатками – этот вид рисования позволяет ощущать краску пальцами и рисовать так, как хочется чувствовать.

Такое рисование помогает в борьбе с социальными страхами, подавленным состоянием в обществе и страхом ошибки. А если проводить такую арт-терапию в группе, то ребенок будет забывать о стеснении и научится выражать свои мысли.

Фроттаж – художественная техника, использующая натирающие движения карандаша.

Рисование песком и другими сыпучими материалами (соль, крупы, макароны) оказывает хороший терапевтический эффект. Новый способ рисования помогает выйти за рамки привычного, научиться мыслить нестандартно и развивать фантазию. Частички песка или крупы не только развивают мелкую моторику, но и дарят приятные тактильные ощущения, оказывая расслабляющее действие. Ребенок начинает чувствовать себя увереннее и свободнее. Такая техника рисования хорошо подходит детям с зажатостью, негативизмом и недостаточно развитой координацией движений.

Работа с глиной, глинотерапия – это проективная методика, она помогает актуализировать на символическом уровне динамику внутреннего мира человека. Глина передает характер и эмоции человека. Вымешивание глины позволяет подумать, осмыслить, выбрать, принять решение. Процесс вымешивания глины носит терапевтический характер. Глинотерапия позволяет отреагировать, осознать и переработать психотравматический опыт; это безопасный способ разрядки разрушительных тенденций, опирается на здоровый потенциал психики, прибегает к ресурсам, способствует обучению новым моделям поведения и развитию творчества.

Для успешности занятия с использованием арт-терапевтических приемов необходимо соблюдать несколько условий его организации:

Приемы и техники арт-терапии для детей дошкольного возраста должны подбираться так, чтобы результат был успешным. Они не должны испытывать особых трудностей в процессе работы, техника должна быть достаточно простой.
Процесс и результат работы должны быть привлекательными. Дошкольник должен испытывать удовольствие в течение занятия и после него, в этом заключается терапевтическое действие творчества.
Техники и материалы арт-терапии должны быть необычны для детей. Лишь в таком случае им будет настолько интересно, что контроль и тревожность ослабнут, а свобода самовыражения проявится в полную силу.
При этом важно учитывать, что у каждого вида такого творчества свое терапевтическое действие. Например, в работе с гиперактивными детьми лучше отказаться от красок и пластилина. Их чрезмерная активность приведет не только к разбрызгиванию и размазыванию, но и может вызвать агрессию и разочарование. Лучше предложить таким детям рисование карандашами или фломастерами, прорисовывание тонких линий и точек потребует от них контроля и координации.
Детям с тревожностью и зажатостью напротив лучше работать с материалами, которые требуют свободных движений и фантазии. Отлично подойдет рисование пальцами, марания и монотипия. Также важно обращать внимание на размер кистей и бумаги, они должны быть большими, чтобы дети не боялись выйти за привычные рамки и могли совершать широкие движения.

Цель программы «Город мастеров», таким образом, является всестороннее развитие личности ребенка-дошкольника, развитие творческих способностей через использование техники рисования песком и работы с другими материалами для творчества.

Задачи программы способствуют реализации ее цели:

Создать условия для постепенного освоения детьми способов работы с песком на световом столе и другими материалами для творчества;
Создать условия для развития познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы детей, их творческих способностей.
Способствовать конструктивному самовыражению детьми своего эмоционального состояния.

Отличительной особенностью данной программы является оптимальное сочетание форм работы, направленных как на познавательное развитие детей, так и на развитие их эмоционально-волевой и личностной сферы, использование творческого процесса как способа психологической работы с детьми.

Срок реализации: 2 года.

Возраст детей: средний дошкольный возраст 4-5 лет; старший дошкольный возраст, 5-6 лет.

Режим занятий: 1 раз в неделю

Количество занятий: 1 год обучения – 34 занятия, 2 год обучения – 34 занятия.

РЕЖИМ и ФОРМА РАБОТЫ

Возраст	Количество детей в группе	Режим (длительность) занятий	Форма занятия
4-5 лет	6-8	20 мин.	групповая
5-7 лет	6-8	25 мин.	групповая

Программа представляет собой систему взаимосвязанных и взаимодополняющих занятий. Программа предполагает уровневую реализацию с последующим комбинированием уровней в зависимости от задач, поставленных на занятии:

Программа построена на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальное используется потенциал игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.

Используемые методы:

— игры с песком, другими сыпучими материалами;

— игры с материалами для творчества (акварель, гуашь, глина, пластилин)

— развивающие, познавательные, интеллектуальные игры;

— музыкальная терапия;

— исследовательская деятельность, проблемный диалог, продуктивное слушание текста;

— релаксационные, кинезиологические и дыхательные упражнения;

Ожидаемый результат:

— положительная динамика в познавательном, эмоционально-волевом и личностном развитии детей

— повышение интереса к познавательной деятельности.

— активность и творческая реализация детей в ООД, применение полученных навыков в повседневной жизни.

— использование светового стола и песка для создания изображений, освоение приёмов рисования, приёмов создания фона

— умение использовать различные материалы и средства (акварель, гуашь, глина) для творчества;

— навык организации, содержания и приведения в порядок рабочего места;

— умение создавать картины с использованием различных материалов и приемов и рассказывать об их сюжете.

Форма подведения итогов реализации данной программы:

Сравнение результатов первичной и вторичной диагностики познавательного, эмоционально-волевого и личностного развития детей;
Итоговые творческие проекты детей по повторению предложенного рисунка с использованием тех же приёмов рисования, что использованы на образце.
Итоговые творческие работы по созданию картин из песка и других материалов для творчества, серии работ по заданной или свободной теме с использованием изученных приемов.

Правила безопасности:

Материалы для детского творчества должны быть безопасными, иметь соответствующие сертификаты качества.
Песок для детской песочницы должен быть сертифицирован. Подходит органический песок, который продается в магазинах для животных и сопровождается необходимым пакетом сертификатов, в том числе санитарным. Также песок для животных интересен тем, что бывает разных оттенков и разного калибра.
Песок необходимо промывать, прокаливать в духовке или кварцевать не реже одного раза в 3-4 месяца. Желательно обновлять песок в песочнице один раз в год.
Наборы игрушек и предметов для игр с песком и другими материалами для творчества должны соответствовать возрасту детей.
Набор игрового материала хранится в пластиковых контейнерах с отверстиями.

«Тайны Мастера»

Береги песчинки – не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался, помоги ему вернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.
Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.
До и после игр с песком помой руки. Песчинки любят, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с песком – помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.

Противопоказания для игр с песком и другими материалами для творчества:

Аллергия на пыль и мелкие частицы.
Легочные заболевания.
Кожные заболевания и порезы на руках.

Учебно-тематический план

1 год обучения, 4-5 лет.

№	Тема	Всего часов	Теоретические занятия	Практические занятия
1-3	Путешествие в Песочную страну. Знакомство с Главным Магистром	3	1	2
4-7	Собираем урожай	4	1	3
8-11	Школа Песочных Магов	4	1	3
12-14	В гостях у Зимушки-зимы. Посвящение в Песочные Маги.	3	1	2
15-22	Морское путешествие Песочных Магов	8	2	6
23-26	Весна в Песочной стране	4	1	3
27-30	Космическое путешествие Песочных Магов	4	1	3
31-34	В гости к Лету-летнему!	4	1	3
	ИТОГО ПО ВСЕМ РАЗДЕЛАМ	34	9	25

2 год обучения, 5-6 лет.

№	Тема	Всего часов	Теоретические занятия	Практические занятия
1-3	Большое путешествие мастеров. Знакомство с Мастером	3	1	2
4-8	Приключения в Песочном городе	5	1	4
9-12	Глиняный город	4	1	3
13-16	Страна Марания (гуашь, акварель, рисование отпечатками, пальчиками)	4	1	3
17-19	Каракулия	3	1	2
20-23	Кляксич и компания	4	1	3
24-27	Странствия Капельки	4	1	3
28-34	Город мастеров	7	1	6
	ИТОГО ПО ВСЕМ РАЗДЕЛАМ	34	8	26

Содержание программы

1 год обучения, 4-5 лет.

Месяц	Тема	Номер занятия	Цель	Содержание
Сентябрь	Путешествие в Песочную страну. Знакомство с Главным Магистром.	1-3	Знакомство, создание благоприятного эмоционального фона, создание правил группы, выработка правил работы с песком	«Что мы знаем о песке?», «Законы Песочной страны», «Тайны Главного магистра», «Веселые песчинки», «Видимо-невидимо»
Октябрь	Разноцветная радуга	4-7	Изучение свойств и видов песка и других сыпучих материалов.	«Разноцветные горки» «Радужная феерия», «Насыпаем в корзинки», «Собираем урожай»
Ноябрь	Школа Песочных Магов	8-11	Создание условий для знакомства и освоения различных техник и приемов рисования песком без использования дополнительных инструментов (палец, ладонь, кулак, наброс, насыпание расчищение и т.п.).	«Необыкновенные следы», «Волшебный песок», «Круги на песке», «Капельки», «Волна» «Веселые змейки», «Жучки-паучки», «Топтыжки», «Прыг-скок», «Волшебная поляна»,
Декабрь	В гостях у Зимушки-зимы. Посвящение в Песочные Маги.	12-14	Создание условий для знакомства и освоения различных техник и приемов рисования песком и с использованием дополнительных инструментов (кисть, бумажный кулек, трубочка, палочка, грабельки, и т.п.).	«Зимняя сказка», «Зимние узоры», «Белый снег на крыше», «Однажды в новогоднюю ночь…», «Посвящение в Песочные Маги», «Волшебный мешок (знакомство с инструментами для рисования песком)»
Январь	Морское путешествие Песочных Магов	15-22	Создание условий использования различных техник и приемов рисования песком без использования и с использованием дополнительных инструментов	«Синее море», «Удивительный подводный мир», «Морское путешествие», «Морской транспорт», «Царство Нептуна»
Февраль	Морское путешествие Песочных Магов
Март	Весна в Песочной стране	23-26		«В гости к нам пришла весна», «Весна в Песочной стране», «Весенние цветы для мамы», «Весенняя сказка», «Что бывает весной?»
Апрель	Космическое путешествие Песочных Магов	27-30	Развитие умения слушать, работать по инструкции, применять изученные техники и приемы рисования; развитие эмоциональной сферы, творческого мышления и воображения	«Звездное небо», «Планеты и кометы», «Космическое путешествие», «Далеко-близко», «космические корабли», «В гости к инопланетянам»
Май	В гости к Лету-летнему!	31-34	Развитие умения слушать, работать в паре, применять изученные техники и приемы рисования; развитие эмоциональной и коммуникативной сферы, творческого мышления и воображения	«Лето-летнее, здравствуй!», «Солнечный день», «Вместе веселей», «Закрой глаза»,

2 год обучения, 5-6 лет.

Месяц	Тема	Номер занятия	Цель	Содержание
Сентябрь	Большое путешествие мастеров. Знакомство с Мастером	1	Знакомство, создание благоприятного эмоционального фона, создание правил группы, выработка правил работы с песком	«Что мы знаем о песке?», «Законы Песочной страны», «Тайны Мастера», «Веселые песчинки», «Видимо-невидимо»
Сентябрь	Школа песочных мастеров	2	Создание условий для знакомства и освоения различных техник и приемов рисования песком (палец, ладонь, кулак, наброс, насыпание расчищение и т.п.).	«Необыкновенные следы», «Волшебный песок», «Круги на песке», «Капельки», «Волна» «Веселые змейки», «Жучки-паучки», «Топтыжки», «Прыг-скок», «Волшебная поляна»,
	Разноцветная радуга	3	Изучение свойств и видов песка и других сыпучих материалов.	«Разноцветные горки» «Радужная феерия», «Насыпаем в корзинки», «Собираем урожай»
Октябрь	Приключения в Песочном городе	4-8	Создание творческих работ на песочных световых столах с использованием изученных техник рисования.	«Осень в Песочном городе», «Следы на песке» (отпечатки листьями разных деревьев, создание композиции на песке)
		5		Следы на песке (отпечатки листьями разных деревьев, создание композиции на песке)
		6		«Собираем урожай»
		7-8		«Путешествие в лес, где полно чудес»
Ноябрь	Глиняный город	9	Знакомство с глиной и ее свойствами. Развитие мелкой моторики, снятие мышечного напряжения. Развитие навыков сотрудничества и конструктивного взаимодействия	«Лепим шар»
		10		«Лепим героя»
		11		«Жилище героя»
		12		«Вместе веселее»
Декабрь	Страна Марания (гуашь, акварель, рисование отпечатками, пальчиками)	13	Отпечатки ладошками	«Зимний лес»
		14	Рисование отпечатками подручных материалов	«Волшебный след»
		15	Рисование множественными отпечатками ладошек	«Лесная красавица»
		16	Рисование пальчиками и ладошками	«Наряжаем елочку»
Январь	Каракулия	17	Знакомство с техникой рисования каракулями. Развитие творческого мышления и воображения	«Что же будет?»
		18		«Продолжи рисунок»
		19		«Ты – мне, я – тебе»
Февраль	Кляксич и компания	20-21	Снятие эмоционального напряжения, развитие творческого мышления, воображения	Творческие работы в технике кляксографии «Морские обитатели», «Узоры из клякс»
Февраль	Кляксич и компания	22-23		Творческие работы в технике ниткографии «Дорисуй цветок»
Март	Странствия Капельки	24	Знакомство с техникой каплетерапии. Развитие мелкой моторики и навыка использования инструментов (пипетка, трубочка)	Рисование капельками «Весенняя капель»
		25	Изучение свойств капельки пластилина. Сравнение со свойствами капельки воды	Пластилинография «Веточка мимозы для мамы»
		26	Исследование свойств капельки воды, воды различными примесями	«Капелька отправляется в путешествие»
		27		«Капелька оставляет свой след»
Апрель	Город мастеров	28-31	Творческие проекты в смешанной технике с использованием различных средств и материалов	Творческие проекты детей «Город и его жители», «Дом, в котором я живу», «Моя планета», «Тайны галактики»
Май	Город мастеров	32-34

Методическое обеспечение

— световые столы для рисования песком

— музыкальный проигрыватель

— специально подготовленный песок

— цветной песок

— сыпучие материалы (соль, крупа, зерно, косточки)

— инструменты для работы с песком: кисть, кулек, трубочка, палочка, грабельки, массажный мяч, ситечко, лопатки, воронки, трафареты, веточки

— природный материал (ракушки, камешки, шишки, веточки)

— мелкие игрушки (до 8-ми см), изображающие людей разного пола и возраста, животных, растения, транспорт

— пуговицы, одноразовые соломки для коктейля

— глина и другие материалы для творчества

— клеенки, фартуки и нарукавники

— доски для лепки, стеки

— пластиковые формочки разной величины, формочки для теста;

— набор игрушечной посуды и игрушечной мебели;

— различные здания и постройки

— наглядный материал: предметные, сюжетные картинки, плакаты с изображением предметов из геометрических фигур, сказочные герои, игрушки.

— геометрические фигуры и тела, отличающиеся по форме, размеру, цвету, материалу, структуре и текстуре и пр.

— трафареты геометрических фигур

— емкости, отличающиеся по объему, материалу, структуре

— бумага, картон

Список литературы

Белоусова О.А. Обучение дошкольников рисованию песком. – Журнал «Старший воспитатель» №5/2012г.

Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. – М.: Издательство «ЭКСМО-Пресс», 2002.

Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры.-СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002 г.

Грам В., Зея Н. Теория жизни, слепленная глиной//Газета.Ру. – 9 октября 2008 года.

Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии / авт. – сост. М.А. Федосеева. – Волгоград: Учитель, 2015. – 122 с.

Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – М: ИНТ, 2010 – 94с

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – М.: Речь, 2003.

Казакова Р.Т. Рисование с детьми дошкольного возраста. Творческий Центр Сфера. Москва 2004г.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, младшая группа: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации – М.: Карапуз – Дидактика, 2007 – 144 с.

Монина.Г.Б., Гурин Ю.В. Игры для детей от трёх до семи лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 256 с.

Оклендер В. Окна в мир ребенка. – М., 2007.

От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: Мозайка – Синтез, 2014. – с.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 – х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. –М.: ООО “Национальный книжный центр”, 2013. – 72 с. (Психологическая служба).

Стишенок И.В. Сказка в тренинге. – СПб., 2006.

Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия: младшая, средняя группы. – М.: ООО “Национальный книжный центр”, 2014. – 136 с. (Психологическая служба).

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников