«Моя малая Родина» Проект по нравственно- патриотическому воспитанию в средней группе.

Автор: Мальцева Светлана Владимировна

Воспитатель МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД С. КИГБАЕВО

«Моя малая Родина» Проект по нравственно- патриотическому воспитанию в средней группе.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД С. КИГБАЕВО

«Моя малая Родина»
Проект по нравственно- патриотическому воспитанию в средней группе.

Проект составлен воспитателем: Мальцевой С. В.

01.10.2020-30.01.2021гг

Вид проекта: информационно -практико-ориентированный

Сроки реализации проекта: долгосрочный.

Участники проекта: воспитанники средней группы, родители воспитанников, педагоги детского сада.

Актуальность темы: причиной возникновения данной проектной деятельности послужили беседы с детьми о нормах поведения в обществе, рассматривание альбомов о семье, о России, чтение художественной литературы о народных праздниках на Руси, о знаменитых людях России и т. д. В ходе таких бесед дети задавали мне множество вопросов, желая узнать еще больше информации, проявляли интерес к данной теме. На мои вопросы: «Что вы знаете о российской армии, о символике России, о народных традициях?», «Что бы вы хотели узнать?» и «Что нужно сделать, чтобы узнать?», ребята высказывали своё мнение, и возникло желание узнать ещё больше. Чтобы удовлетворить любознательность детей и возникла идея создания проекта: «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников».

Для того чтобы выявить знание детей о своей «Малой Родине» я использовала метод «3 вопросов» 1. Что знаем? 2. Что хотим знать? 3.Где можно узнать?

(В. Степанов)

Что мы родиной зовем?

Дом, где мы с тобой растем

И березки у дороги,

По которой мы идем.

Что мы родиной зовем?

Солнце в небе голубом,

И душистый, золотистый

Хлеб за праздничным столом.

Что мы родиной зовем?

Край, где мы с тобой живем. Воспитание любви и уважения к родному селу, детскому саду, и семье, является важнейшей составляющей нравственно-патриотического воспитания. Чтобы воспитать патриотов своей родины надо ее хорошо знать.

Цель: Воспитывать патриотические чувства, гордость за место, где они живут, за «малую» Родину. Прививать любовь к детскому саду, своей семье. Основные задачи:

Формировать любовь к родному селу, детскому саду, семье и интерес к прошлому и настоящему села;
Развивать эмоционально – ценностные отношения к семье, дому, улице, селу, детскому саду, стране;
Развивать бережное отношение к селу (достопримечательностям, культуре, природе);
Развитие интереса к русским традициям, обычаям, промыслам; воспитывать уважительное отношение к местному фольклору, «традициям» родного края;
Создать эмоциональное настроение, оставить яркие впечатления от рассказов и бесед, прогулок.

Ожидаемый результат: 1. Дети имеют представление о селе, в котором они живут. Знают, что их «малая» Родина, испытывают чувства гордости за свое село. 2. Знают историю возникновения родного села, его достопримечательности. 3. Проявление интереса к родному краю, который находит отражение в совместных рисунках детей и родителей, рассказах. 4. Дети знают праздники и традиции, которые отмечаются в селе и семье.

Этапы реализации проекта: Процесс создания проекта явился совместным творчеством всех участников образовательного процесса: воспитателей, детей, родителей, который включил в себя несколько этапов. 1. Подготовительный: Проведение рекламной акции по привлечению к участию в акции детей и родителей. Подбор методической, справочной, познавательной, художественной литературы, иллюстраций, игр, пособий по теме. Постановка целей и задач проекта. Составление плана проекта (ноябрь- декабрь 2018г.). На этом этапе я провела рекламную акцию по привлечению к участию в проекте детей и родителей, затем глубоко изучила методическую литературу, составила план реализации проекта, подобрала наглядно – дидактический и наглядно – демонстрационный материал, методические пособия, фотографии по тематике, музыкальные произведения к народным праздникам, подготовила предметно – пространственную среду. Разработала и подготовила презентации на темы «Это моя Родина», «Народное декоративно – прикладное искусство». Уточнила мнение родителей о вопросах патриотического воспитания в семье; разработала консультации и рекомендации родителям о патриотическом воспитании; составила анкеты для родителей. Старалась заинтересовать каждого ребёнка тематикой проекта, поддерживала любознательность и интерес к проблеме. При составлении совместного плана с детьми над проектом, я тактично рассматривала все предложенные детьми варианты решения проблемы, создавала атмосферу сотворчества с каждым ребёнком, используя индивидуальный подход. 2. Основной: Анкетирование родителей. Совместная деятельность педагога и детей. Обогащение развивающей среды. Приобретение и изготовление наглядно-дидактического материала. Наблюдения, экскурсии, НОД, рассматривание альбомов, иллюстраций, чтение художественной литературы, разучивание стихотворений, потешек, закличек, знакомство с русским, удмуртским народным прикладным искусством, проведение различных игр, тематические беседы по теме, родительские собрания, консультации по теме, фотовыставка «Мое село», изготовления папки передвижки « Мой любимый детский сад», выставка поделок изготовленных родителями и детьми в кругу семьи, презентационных папок «Моя семья», изготовления родителями вместе с детьми стенгазет «Тут работает моя мама или папа»,. Взаимодействие с воспитанниками по проектной деятельности: Проектная деятельность позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развивает творческое мышление, умение детей самостоятельно разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Кроме того, развиваются общие способности дошкольников – познавательные, коммуникативные и регуляторные. Применение метода проектной деятельности позволяет максимально вовлечь родителей в продуктивную деятельность детей и лучше узнать внутренний мир своего ребенка, таким образом, взрослые и дети становятся ближе друг к другу. НОД по образовательной области «Физическое развитие»: русские народные игры «Гуси – лебеди», «Гори, гори ясно», «Каравай», «Золотые ворота», подвижные игры: «Кто быстрей», «Смелые ребята», «Чьё звено скорее соберётся?», эстафеты: «Весёлые соревнования», «Дорожка препятствий». Образовательная деятельность в режимных моментах с детьми: Сюжетно – ролевая игра «Семья», «Путешествие по селу», «Космонавты». Экскурсия в библиотеку. Целевая прогулка на тему «Улицы нашего села», дидактические игры: «Хорошо – плохо», «Белый, синий, красный», «Народные промыслы». Составление фотоальбомов «Моя семья», «Мое село», рассматривание иллюстраций «Русский, удмуртские народный костюм». В ходе работы я ненавязчиво вовлекала родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу творчества с ребенком. Взаимодействие с родителями по проектной деятельности: Совместно оформляли папки – передвижки по теме: «Мой любимый детский сад», участвовали в оформлении предметно – развивающей среды группы, привлекала родителей к домашнему чтению произведений народного фольклора с детьми. Родителям объявлялась тема проекта, вывешивался план работы в родительском уголке, проводились индивидуальные консультации на темы «Здоровый образ жизни», «Если ребёнок упрямится», беседы, родительское собрания на тему «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников». В процессе работы ребята просили родителей, что–то сделать, изучить интересную информацию, организовать прогулку. Родители с удовольствием включились в творческий процесс: мастерили дома поделки, читали художественную литературу, разучивали стихотворения, посещали историка — художественный музей в городе Сарапуле, самостоятельно знакомили ребят с достопримечательностями нашего села, оказывали помощь в организации праздников. Совместно с родителями в группе оформлялась выставка работ: «Семейное рукоделие»; альбомы «Моя семья». 3. Заключительный: Подведение итогов проектной деятельности, оформление материалов по проекту, создание выставки проекта (патриотическое воспитание.). Оформили выставок: «Родина в Фотографиях» детских работ. Презентация альбома «Мое любимое село»., «Мая семья». Стенгазеты «Тут работает моя мама», «Тут работает мой папа»

В каждом своём проекте я предусматриваю риски:

Риски проекта:

Непонимание родителями задач нравственного, патриотического воспитания для социального становления личности дошкольника.
Пассивное участие родителей в реализации проекта.
Заболеваемость дошкольников.

Тематический план работы с детьми

1 неделя – «Моя семья»

Беседа на тему «Я горжусь трудом своих родителей».
Цели: закреплять с детьми названия профессий своих родителей, их значение ; развивать память, внимание, любознательность; расширять кругозор. Развивать связанную речь, мышление, воображение. Формировать уважение к профессиям своих родителей к их труду.
Дидактическая игра «Как зовут тебя по-другому».
Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов. Например, Лена-Леночка-Елена, и т.д.
Рисование на тему «Я и моя семья».
Цель: учить правильно определять членов семьи и фото, рассказывать о них, рисовать характерные черты внешности; направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине; развивать мышление; воспитывать уважение к родным.

2 неделя – «Я люблю свой детский сад»

Беседы «За что я люблю детский сад».
Цель: углублять представление детей о трудовой, культурной, бытовой жизни людей работающих в детском саду;
Рассматривание альбома «Моя группа».

3 неделя – «Село, что сердцу дорого»

Рассматривание снимков «Мое село».
Беседа «Где работают родители».
Цель: закрепить знание о труде людей, разных профессий, о важности всех профессий нашего края.
Создание стенгазеты о профессиях.
1. неделя – «Флора и фауна»

Беседа о жизни животных и птиц в лесу.
Цель: дать детям представление о жизни лесных зверей и птиц зимой, учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Воспитывать заботливое отношение к животным и птицам.
Познавательная беседа «Помощь зимующим птицам»
. Цель: систематизировать знания детей об изменениях образа жизни птиц в разные сезоны года, вызвать у детей бережное и заботливое отношение к птицам.
Подкармливайте птиц на участке детского сада.

5 неделя – «Краса ненаглядная»

- Беседа на тему «Народно – прикладное искусство России».

Цель: расширять знания детей о народно-прикладном искусстве.

Рисование «Украшение фартука»

Цель: учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента; (Т. С. Комарова, стр. 34);

Лепка дымковской игрушки.

Цель: продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством.

Полученный результат.

Используя метод проектирования, пришла к выводу, что этот метод представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности детей. Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника.

Прежде всего, в ходе моей работы по проектной деятельности расширились знания детей об окружающем мире. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов.

Кроме того, произошло развитие общих способностей детей – познавательных, коммуникативных и регуляторных. Выполняя проект, дети приобрели навык публичного изложения своих мыслей, необходимые социальные навыки – они стали внимательнее друг к другу.

При реализации проектов произошло влияние и на содержание игровой деятельности – игры стали более разнообразными, сложно структурированными, а сами дети стали интересны друг другу.

В ходе проектной деятельности дети оказались интересны родителям, поскольку выдвигали различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Жизнь детей и родителей наполнилась богатым содержанием, укрепились детско-родительские отношения.

Эффективное использование данной образовательной технологии привело к отчетливым позитивным изменениям в познавательном развитии детей, который выразился в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ.

Результаты проекта:

Дети имеют представления:

О социальном окружении, об общественных событиях, доступных их пониманию (о родном доме, родном крае, неповторимости его природы и красоты, о народном эпосе, сказаниях, о подвигах, мужестве и смелости героев, их славных делах, рождающее чувство гордости, начала патриотизма;
О труде людей; о том, что всё окружающее – результат труда многих поколений, создавших материальные и духовные ценности общества;
О природе, растительном и животном мире, которые становятся основой для воспитания любви к Родине, побуждают к заботе о животных и растениях родного края, вызывают чувство восхищения, поддерживают эмоционально положительное состояние;
О себе как о субъекте деятельности, отношений, интересов; осознание своего «Я», адекватная самооценка своих знаний, возможностей, достижений, отношения к людям;
О моральных нормах общества, сохраняющихся в народных традициях, обычаях, а также в правилах, регулирующих отношения между людьми на основе справедливости и гуманизма.

Заключение

Таким образом, мы видим, что метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт детям возможность экспериментировать, использовать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, познавательные, что предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств. Дети становятся внимательнее друг к другу начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами.

Консультация для воспитателей:

1. Консультация для воспитателей «Проектный метод как метод развивающего обучения дошкольников». Цели и задачи проектного метода в дошкольном учреждении. Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Доклад на тему: «Проектный метод в деятельности дошкольных учреждений с детьми».

Самоанализ на тему: «Проектный метод в деятельности дошкольных учреждений с детьми».

Работая с детьми, каждый педагог находится в постоянном поиске новых идей. И новые требования к образованию двигают нас к использованию новых технологий, в частности – метода проектов. Большое внимание я уделяю проектному методу обучения детей. Проектная деятельность позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развивает творческое мышление, умение детей самостоятельно разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Кроме того, развиваются общие способности дошкольников – познавательные, коммуникативные и регуляторные. Применение метода проектной деятельности позволяет максимально вовлечь родителей в продуктивную деятельность детей и лучше узнать внутренний мир своего ребенка, таким образом, взрослые и дети становятся ближе друг к другу.

Тематика проектов исходит из инициативы, интересов и желаний детей.

На начальном этапе проектной деятельности я выявляю знания детей об интересующих их предметах, явлениях: что они уже знают о них, что хотели бы еще узнать и как это сделать? Воспитанники группы вместе с родителями пытаются найти ответы на вопросы: беседы, посещения библиотек, и т. п. Придя в детский сад, дети делятся своими мыслями, рассказывают о своих исследованиях, наблюдениях. Со своей стороны, педагоги также информируют детей о выбранных ими объектах, включают ребят в разнообразные виды деятельности соответствующей тематики: игровую, познавательно-исследовательскую, конструктивно – модельную, музыкальную, изобразительную. Участниками проектов становятся дети, родители, воспитатели и узкие специалисты ДОО.

В своей работе с детьми, практикую различные виды проектов:

Исследовательские (например: «Космос – далекий и близкий», «Почему собаки кусаются?», «Откуда хлеб пришёл?»).
Творческие: (например: «Кормушка для птиц», «Зимние забавы», «Осень золото роняет»).
Нормативные: (например: «Радуга поведения», «Правила пользования ножницами», «Дружная семейка»).

На примере познавательного проекта на тему: «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников» хочу продемонстрировать, как я их реализую.

Приложение

Анкета для родителей

«Нравственно-патриотическое воспитание ребенка»

Уважаемые родители? просим Вас ответить на несколько вопросов.

Данная анкета является анонимной, поэтому, пожалуйста, будьте предельно откровенны.

Считаете ли вы себя компетентным в вопросах патриотического воспитания?
Да.
Нет.
Что для вас означает выражение «быть патриотом»?

Считаете ли вы важным воспитаниеу детей дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств?
Да.
Нет.
Где, по-вашему, ребенокполучает основы патриотизма?
В школе.
В семье.
В детском саду.
Есть ли у вашего ребенкажелание узнавать о своем родном крае, родной станице?
Да.
Нет.
Иногда.
Рассказываете ли вы своему ребенку о селе, его истории, знаменитых людях?
Да.
Нет.
Иногда.
В каких местах нашего села вы любите бывать со своим ребенком?

Что лично вы делаете для воспитания у своего ребенкалюбви к родному краю?
Какой помощи в этом направлении Вы ждете от детского сада?

БЛАГОДАРИМ ВАС!

Викторина «Моя малая Родина»

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о своей «малой» Родине.

Разминка

В какой стране мы живем?
В каком селе мы живем?
На какой улице расположен детский сад?
В нашем селе много разных улиц. Кто знает, как они называются?

«Достопримечательности села»

Воспитатель располагает на доске иллюстрации с изображением достопримечательностей села. Дети должны внимательно их рассмотреть и рассказать, что на них изображено.

«Знатоки»

Воспитатель: Дети, вы знаете, что в селе много разных зданий. Все они различаются по своему назначению. Я предлагаю ответить на мои вопросы и узнать, что это за здание.

Как называется здание, в которое дети приходят утром, занимаются, играют, а вечером их забирают домой родители? (детский сад).
Как называется здание, в котором мы можем купить продукты? (магазин).
Как называется здание, в котором живут люди? (дом).
Как называется здание, в котором лечат детей? (поликлиника, больница).
В этом здании мы можем отправить письмо или посылку? (почта).
Как называется здание, в котором мы смотрим спектакль? (дом культуры).

Лепка «Дымковская лошадка»

Цель:

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством.

Задачи:

Расширять представление детей о дымковской игрушке.
Развивать желание лепить игрушку своими руками.
Учить лепить лошадку комбинированным способом.

Закреплять различные способы лепки: раскатывание, вытягивание, прищипывание, сглаживание.

Показать характерные особенности дымковской игрушки — коня.
Формировать эстетический вкус средствами народного искусства.
Воспитывать самостоятельность и творчество.

Методические приемы и указания:

Показ игрушки.
Показ и напоминание приемов лепки.
Объяснение, рассказ.
Стихи, потешки.
Индивидуальная работа (Владик, Света)

Предварительная работа:

Рассматривание народных игрушек.
Разучивание народных игр, хороводов.

Материалы и оборудование: Народные игрушки: дымковские, городецкие и др. Дощечки, стеки, пластилин, тряпочки.

Ход:

1 часть.

-Дети, мы с вами живем в большой и прекрасной стране — Россия. В ней очень много разных городов, сел, деревень, в которых живут настоящие мастера и умельцы. Вот сегодня мы с вами отправимся в гости к таким мастерам в вятское село Дымково:

Мягко падает снежок,

Вьется голубой дымок.

Дым идет из труб столбом,

Точно в дымке все кругом.

Голубые дали и село большое

Дымково назвали.

— Вот мы с вами и пришли (презентация русской избы). Когда-то давным-давно у крестьянских ребятишек, которые жили в такой избе, не было столько игрушек, как у вас. И поэтому крестьяне сами мастерили для своих детей игрушки из соломы, тряпочек, дерева, глины. Вот посмотрите, какие веселые игрушки лепили из глины дымковские мастера.

Вечера зимою длинные.

Лепит мастер здесь из глины.

Все игрушки не простые,

А волшебно-расписные.

— Все эти игрушки лепились из глины, затем несколько дней сушились. Потом дымковские мастера помещали игрушки в печь и обжигали их в жарком огне, чтобы они были прочными и легкими. Как только игрушки остывали, мастера и мастерицы покрывали игрушки мелом, разведенном в молоке. И уже по белому фону раскрашивали разноцветными красками.

— Какие цвета есть в дымковской росписи? (Ответы детей).

— А какие узоры использовали мастера? (Точки, колечки, кружочки, волнистые линии, решетки и т.д.)

— Правильно,

Кружочки, клеточки, полоски —

Простой, казалось бы, узор,

Но отвести не в силах взор.

— А какие игрушки лепили дымковские мастера? (Петухи, барыни, лошадки, козлики и т.д.)

— А в минуты отдыха русские мастера и мастерицы водили хороводы, играли в народные игры. Давайте-ка и мы встанем в хоровод.

Хоровод «Как на тоненький ледок»

2 часть.

А сейчас мы с вами сами превратимся в дымковских мастеров и попробуем слепить лошадку. Занимайте свои рабочие места.
Дети, вы помните, как мы с вами лепили козленка? Вот такой способ лепки мы и будем с вами использовать.

Далее идет показ приемов лепки.

Скатать цилиндр, один конец цилиндра разрезать пополам до половины, отогнуть одну часть вверх — это шея и голова лошадки, вторая часть отгибается вниз – это передние ноги. Не разрезанный конец цилиндра тоже отогнуть вниз – это задние ноги. Вытянуть путем прощипывания уши. Скатать гриву и хвост.

В заключении полюбоваться готовыми игрушками:

Кони глиняные мчатся

На подставках что есть сил.

И за хвост не удержаться,

Если гриву упустил.

Декоративное рисование

Тема: «Украшение фартука» Программное содержание: учить детей на полосе составлять простой узор из элементов народного орнамента; закрепить приём примакивания, ритм: слева -справа — между ними; упражнять в использовании нетрадиционной технике изображения (пальчиковая живопись); развивать цветное восприятие; воспитывать самостоятельное творчество; активизировать в речи детей: узор, элемент узора, примакивания, красный и зелёный цвет.

Оборудование: силуэт фартука, гуашь красного, зелёного цвета, два образца украшенных фартучков, Медвежонок, демонстративная доска, оборудование для показа приёмов изображения, «волшебная» полочка для детских работ.

Ход 1 часть.

— Здравствуйте, ребята. Мы с Мишуткой Вас ждём.

— Мишутка, но почему ты такой грустный, ты не рад встречи с ребятами?

— Да вы что, я очень люблю приходить к Вам в гости встречаться с ребятами. Но ко мне должны завтра прийти гости, я буду готовить угощение и очень боюсь испачкать свою шубку.

— Давай, Мишутка спросим у ребят, что надо сделать, чтобы не испачкаться?

— Правильно, ребята, надо одеть фартучек.

— Посмотри Мишенька, как много у нас фартуков.

— Вижу, только они совсем не украшены.

— Мы с ребятами поможем тебе украсить их. Согласны ребята?

— У меня есть фартуки с разными узорами. Давайте посмотрим на них.

— Чем украшен этот фартук?

— Правильно, полосками. Где на фартуке расположены полоски?

— Внизу фартука. А вы знаете как нарисовать? Нужно приложить кисточку всем ворсом к бумаге и убрать – листочек готов. А как нарисовать цветы?

— Хорошо, нарисуем кружочек и закрашиваем его. Ребята, а знаете, можно нарисовать цветным пальчиком: набираем краску на указательный пальчик и приложим его к бумаге – цветочек готов. Потом пальчик помоем и осушим его о салфетку.

— А какой узор между полосками?

— Правильно, листочки и цветочки. Как они расположены на этом фартуке?

— Молодцы, конечно листочек – справа, другой – слева, а между ними цветочек. На что похожи цветочки?

— Правильно, на кружочки. Какого цвета листочки?

— Молодцы, зелёные. А цветы?

— Замечательно, молодцы, цветы красного цвета.

— Давайте посмотрим на узор второго фартука. Что изменилось?

— Правильно, ребята, на этом фартуке другой узор. Три листочка слева, справа и между ними, рядом цветы и опять три листочка. Посмотрим ещё на оба фартучка. Чем они похожи?

— Правильно, элементы узора одинаковые: листочки, цветочки и полоски.

— Скажите, с чего начнем украшать свой фартучек?

— Правильно, с полосок, затем между полосками нарисуем узор из листочков и цветочков. Полоски рисуем слева – направо, одним движением кисти не останавливаемся. Не забудьте оставить место для узора.

— Подумайте, как вы их расположите: листочки и цветочки. Кто уже придумал узор приступайте к рисованию. Держите спину прямо.

2 часть. — Мы с Мишуткой будем смотреть как Вы рисуете.

Индивидуальная помощь, словесные указания, показ на своём силуэте, поощрение, закрепление. (Какой элемент рисуешь? Какого цвета? Где расположены? Как надо «купать» кисточку?)

3 часть. Анализ детских работ.

— Кто уже украсил фартучек, несите его на нашу полочку. Давайте на них посмотрим. И ты Мишенька посмотри.

— Катя, найди фартучек с ровным узором. Почему ты выбрала этот фартучек?

— Молодец, потому что полоски нарисованы ровно и узор между ними аккуратный. Листочки нарисованы слева, справа, а между ними – цвеиочки.

— Мишенька, тебе нравится наши фартучки?

— Конечно, нравится?

— Мы тебе их дарим, чтобы ты не испачкал шубку, когда будешь угощать гостей.

— Ребята, давайте попрощаемся с нашем гостей.

Рисование Тема «Моя семья» Цель: учить правильно определять членов семьи и фото, рассказывать о них, рисовать характерные черты внешности; направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине; развивать мышление; воспитывать уважение к родным. Задачи: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при просматривании фотографий своей семьи и прослушивании мелодии «Колыбельная»; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование членов своей семьи); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. Ход 1.Организационный момент. Рассматривание картинки «Семья». Задание: перечисли всех членов семьи, которых ты видишь на картинке «Семьи». Скажи, кем работают, чем увлекаются, как проводят свободное время и т. д. 2. Фотовыставка «Моя семья». Дети показывают фотографии своей семьи и называют членов семьи. 3. Игра «Скажи наоборот».

Дедушка старше, а папа ….(моложе).

Мама моложе, а бабушка…. (старше).

Папа выше, а мама (ниже).

Папа большой, а сын….(маленький).

Беседа. Воспитатель объясняет, что бабушка — это папина или мамина мама; дедушка – это папин или мамин папа; ребенок (мальчик) для папы и мамы – это сын, девочка для родителей – дочь; мальчик для сестры – брат; девочка для брата – сестра. Воспитатель показывает картину с изображением семьи и просит показать: брата, сестру, папину маму, папиного папу, дочь, сына.

Чтение стихотворений о маме и бабушке.

Кто всегда со всеми ладит,

Шьет, пирог готовит, гладит,

Никогда не отдыхает,

Ни о чем не забывает.

Поцелует, приласкает,

За плохое поругает,

А потом сто раз простит,

Когда болен ты, не спит.

Вопросы:

— О ком стихотворение?

— Что делает мама?

— Почему вы любите своих мам?

А у бабушки с утра

Очень сложная пора:

Внуков в садик разбудить,

Завтрак приготовить,

И прибраться не забыть,

И не хмурить брови.

Когда внуки не встают.

Завтрак стынет вкусный.

Пусть еще чуть-чуть вздремнут,

Ей совсем не грустно.

Не пришла еще пора

Обижаться ей с утра.

Вопросы:

— О ком стихотворение?

— Что делает бабушка?

— Почему вы любите своих бабушек?

Слушание «Колыбельной» (муз. А. Гречанинова).

Дети прослушивают музыкальную композицию и отмечают выразительные средства музыкального произведения: громкость, темп, высокие – низкие звуки и т. п.

Рефлексия.

Дети рисуют портрет одного из членов семьи цветными карандашами; выделяют характерные черты внешности (длина волос, прическа, очки, цвет и т. п.).

Доклад на тему: «Проектный метод в деятельности дошкольных учреждений с детьми». Работая с детьми, каждый педагог находится в постоянном поиске новых идей. И новые требования к образованию двигают нас к использованию новых технологий, в частности – метода проектов. Большое внимание я уделяю проектному методу обучения дошкольников.

Проектная деятельность позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развивает творческое мышление, умение детей самостоятельно разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Кроме того, развиваются общие способности дошкольников – познавательные, коммуникативные и регуляторные. Применение метода проектной деятельности позволяет максимально вовлечь родителей в продуктивную деятельность детей и лучше узнать внутренний мир своего ребенка, таким образом, взрослые и дети становятся ближе друг к другу. Тематика проектов исходит из инициативы, интересов и желаний детей. На начальном этапе проектной деятельности педагог выявляет знания детей об интересующих их предметах, явлениях: что они уже знают о них, что хотели бы еще узнать и как это сделать? Воспитанники группы вместе с родителями пытаются найти ответы на вопросы: беседы, посещения библиотек, музеев и т. п. Придя в детский сад, дети делятся своими мыслями, рассказывают о своих исследованиях, наблюдениях. Со своей стороны, педагоги также информируют детей о выбранных ими объектах, включают ребят в разнообразные виды деятельности соответствующей тематики: игровую, познавательно-исследовательскую, конструктивно – модельную, музыкальную, изобразительную. Участниками проектов становятся дети, родители, воспитатели и узкие специалисты ДОО. В своей работе с детьми среднего дошкольного возраста, практикую различные виды проектов: Исследовательские (например: «Космос – далекий и близкий», «Почему собаки кусаются?», «Откуда хлеб пришёл?»). Творческие: (например: «Кормушка для птиц», «Зимние забавы», «Осень золото роняет»). Нормативные: (например: «Радуга поведения», «Правила пользования ножницами», «Дружная семейка»). На примере познавательного проекта на тему: «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников» хочу продемонстрировать, как я их реализую. Причиной возникновения данной проектной деятельности послужили беседы с детьми о нормах поведения в обществе, рассматривание альбомов о семье, о России, чтение художественной литературы о народных праздниках на Руси, о знаменитых людях России и т. д. В ходе таких бесед дети задавали мне множество вопросов, желая узнать еще больше информации, проявляли интерес к данной теме. На мои вопросы: «Что вы знаете о российской армии, о символике России, о народных традициях?», «Что бы вы хотели узнать?» и «Что нужно сделать, чтобы узнать?», ребята высказывали своё мнение, и возникло желание узнать ещё больше. Чтобы удовлетворить любознательность детей и возникла идея создания проекта: «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников».

Консультация для воспитателей «Проектный метод как метод развивающего обучения»

Цели и задачи проектного метода в дошкольном учреждении

Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

1) обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; 2) развитие познавательных способностей; 3) развитие творческого мышления; 4) развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте – это:

вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Проектный метод рассматривается как способ достижения поставленной дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным способом.

При использовании в учебном процессе технологии проекта решаются важные задачи:

— занятия не ограничиваются приобретением определенных знаний, умений и навыков, а выходят на практические действия детей, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация;
— дети получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, самостоятельно и с помощью родителей добывая необходимую информацию не только из учебников, но и из других источников. При этом они учатся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, учатся устанавливать причинно-следственные связи;
— в проекте хорошо реализуются различные формы организации учебной деятельности, в ходе которой осуществляется взаимодействие всех участников образовательного процесса; педагог вместо контролёра становится равноправным партнёром и консультантом.

Педагогический процесс накладывается на процесс взаимодействия ребенка с окружающим миром, освоения ребенком окружающей среды (природной и социальной, педагогическое воздействие осуществляется в совместной с ребенком деятельности, опирается на собственный опыт ребенка. Работая по методу проектов, воспитатель осуществляет педагогическое сопровождение ребенка в деятельности по освоению окружающего мира.

Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащая свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка

Проекты — творческие, исследовательские, информационные, открытые, игровые, практико-ориентированные и др., нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект, при этом не переусердствовать с опекой и помощью родителей.

Проектная деятельность, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в итоге, должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.

Таким образом, рассмотренные выше методологические основы проектной деятельности дают представления о высокой степени адаптивности инновационных технологий к специфике ДОУ. Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это достаточно оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников