Автор: Мальгинова Елена Вениаминовна
Преподаватель ГБПОУ «Кунгурский центр образования № 1»
«ИННОВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН, СОЧЕТАНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРАВОВОМ ОБУЧЕНИИ»
Мальгинова Елена Вениаминовна,
Преподаватель, ГБПОУ «Кунгурский центр образования №1»
ИННОВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН, СОЧЕТАНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРАВОВОМ ОБУЧЕНИИ
Важнейшей составляющей современного образовательного процесса является инновационная деятельность педагога. В педагогике понятие «инновационная деятельность» трактуется как деятельность, основанная на осмыслении собственного педагогического опыта с целью внедрения новой педагогической практики, процесс, направленный на повышение качества образования [5]. Правовые учебные дисциплины («Основы права», «Право») должны соответствовать времени, законодательству и носить практико-ориентированный характер.
Так что же такое инновационное правовое обучение? «Оно представляет собой совокупность нововведений, которые позволяют эффективно достичь прогнозируемого результата правовой обученности. Они становятся весьма результативными в образовательных учреждениях, где проводятся многочисленные эксперименты, осваиваются незнакомые для массового обучения педагогические технологии» [1]. Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении занятий по правовым дисциплинам со студентами на современном этапе образования используются следующие образовательные методы и технологии: групповая работа (обучение в сотрудничестве).
Групповая работа с обучающимися играет положительную роль не только на первых этапах обучения, но и в последующей деятельности преподавателя. Методику групповой работы необходимо вести уже с первых дней обучения правовых дисциплин для первокурсников. Это могут быть занятия нравственности, морали, познания мира. Эта работа может проводиться по изученному разделу «Трудовое право» для закрепления полученных знаний, определений и понятий. Работа в группах формирует навыки и умения применять теоретические знания в практических ситуациях, умение пользоваться Трудовым кодексом РФ, формирует коммуникативные навыки общения при работе в группе.
Учебная группа предварительно делится на подгруппы. Преподаватель выступает в роли клиента юридической консультации. Каждой подгруппе преподавателем предлагаются задачи. Студентам необходимо, пользуясь Трудовым кодексом РФ, ответить на вопросы «клиента». По итогам работы подгруппа составляет мини-справочник по своей теме, например, «Трудовое право несовершеннолетних», «Что должна знать женщина о праве на труд». Остальные подгруппы слушают ответы, задают уточняющие вопросы. В ходе обсуждения в группе выставляется общая оценка подгруппе за работу. Оценивается полнота подготовленного мини-справочника, правильность решения задач.
- Задания могут быть разнообразны:
— I группа – отвечает на вопросы несовершеннолетнего подростка;
— II группа – отвечает на вопросы матери с двумя детьми;
— III группа – отвечает на вопросы матери с ребенком – инвалидом.
Работа в группах интересна обучающимся, так как они ближе узнают друг друга, учатся общаться. На таких занятиях ни один студент не остается в стороне. Даже обучающиеся с низким уровнем работоспособности, которые предпочитают молчать, делают попытки включиться в работу подгруппы. Нельзя думать, что эта работа дает результаты с первых занятий, для этого требуется серия таких занятий и кропотливый труд педагога.
- Игровые технологии. Игровая форма проведения уроков интересна и познавательна при изучении дисциплины «Право» по разделам — «Семейное право», «Уголовное право», здесь игра способствует не только развитию творческих способностей и мышления, но и социализации личности обучающихся. Игровой метод позволяет студентам применять на себя различные социальные роли. Ярким примером являются игры-суды, в которых роли распределяются в зависимости от участников судебного процесса (истец, ответчик). После изучения темы «Юридические профессии» студенты могут попробовать себя в роли адвоката, прокурора, судьи, эксперта, каждый участник должен подготовить свою роль исходя из реально существующих обязанностей того или иного субъекта судебного процесса. Отличная подготовка, грамотная юридическая речь со ссылками на пункты и статьи Семейного и Уголовного кодексов помогают студентам не только развивать творческие способности, но и способствуют непроизвольному запоминанию материала по изученным разделам.
- Метод «мозгового штурма». В преподавании правовых дисциплин активно используется инновационный метод так называемого «мозгового штурма» после изучения раздела «Гражданское право». Он обычно проходит за «круглым столом», который ведет ведущий (преподаватель), формулирующий проблему для обсуждения. Обучающиеся высказывают своѐ мнение, давая возможность выступить каждому желающему.
Мозговой штурм – это новаторский метод решения проблем, развитие как своих, так и чужих идей.
Варианты проблемных ситуаций:
- Соотношение сделки и других юридических фактов при возникновении гражданских правоотношений.
- Воля и волеизъявление как элементы сделки.
На первом этапе проведения «мозгового штурма» группе дается определенная проблема для обсуждения: «Каким образом закрепление принципа добросовестности в законодательстве влияет на гражданский оборот?» Участники (студенты) высказывают по очереди любые предложения в точной и краткой форме, ведущий (преподаватель) записывает все предложения (на доске) без критики их практической применимости.
На втором этапе — высказанные предложения обсуждаются. Группе необходимо найти возможность применения любого из высказанных предложений или наметить путь его усовершенствования.
На третьем этапе — группа представляет презентацию результатов по заранее оговоренному принципу: самое оптимальное решение, несколько наиболее удачных предложений, самое необычное решение.
- Технология медиации. В систему преподавания правовых дисциплин можно отнести инновационную технологию медиации – альтернативное урегулирование споров с участием нейтральной, не заинтересованной в данном конфликте стороны (преподавателя-медиатора), который помогает сторонам выработать определенное соглашение по спору, при этом стороны полностью контролируют процесс принятия решения по урегулированию спора и условия его разрешения. Например, все участники (обучающиеся) интерактивной игры, разделенные на группы, решают спорный вопрос, требующий чѐткого ответа и решения по изученной теме «Право, его роль в жизни человека, общества, государства» (для чего обществу необходимы законы, почему граждане обязаны соблюдать законы?). Преподаватель в роли медиатора помогает студентам в создавшейся ситуации, направляет дискуссию в нужное русло, разбирает различные точки зрения и приводит их к единому мнению.
- Технология «ПОПС-формула». При организации дискуссий и споров на зачетных занятиях по дисциплине «Право» весьма результативным в правовом обучении является инновационная технология «ПОПС-формулы» профессора права Дэйвида Маккойда-Мэйсона из ЮАР [4]. Ее суть заключается в следующем: обучающийся высказывает:
-П-позицию (т. е. объясняет, в чем заключена его точка зрения), предположим, выступает на занятии с речью «Я считаю, что…»);
-О-обоснование (студент должен не просто суметь объяснить свою позицию, но и доказать ее определенными доводами, начиная фразой типа: «Потому что…»);
-П-пример (при разъяснении сути своей позиции обучающийся пользуется конкретными примерами, используя в речи обороты типа: «Я могу подтвердить это тем, что…»);
-С-следствие (вывод, который нужно сделать в результате обсуждения определенной проблемы. Например, студент говорит: «В этой связи…»).
Таким образом, выступление занимает примерно 1-2 минуты и может состоять из двух-четырех предложений.
Для проведения этой технологии могут послужить простые житейские примеры по разделу «Семейное право». Например, фактический (незарегистрированный) брак не влечет никаких юридических последствий. В связи с этим отец ребѐнка, родившегося в таком браке, не обязан по закону платить элементы и оказывать материальную помощь. По закону — да, а согласно морали? Обсуждая данный пример, каждый обучающийся в группе отстаивает свою точку мнения. Их выступления начинаются со слов: «Я считаю, что …»; «Я могу подтвердить это тем, что…»; «В этой связи…». Проблемой для обсуждения может стать любая изученная тема или раздел, связанная с вопросами правового характера.
- 6. ПЯТИминутное эссе. Этот вид письменного задания обычно применяется в конце вводного занятия у первокурсников, чтобы помочь обучающимся подытожить свои знания по изученной теме «Право: понятие, сущность, социальное назначение». Для педагога – это всегда возможность получить обратную связь, поэтому обучающимся можно предложить два варианта написания эссе:
— написать, что они узнали по новой теме;
— задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.
Таким образом, в настоящее время появляются новые технологии и методики преподавания правовых дисциплин, которые активно внедряются в учебный процесс в виде инновационных методов, способствуют формированию творческого мышления, развитию умений и навыков самостоятельного умственного труда обучающихся. Использование современных инновационных технологий в педагогическом процессе позволяет преподавателю внести качественные изменения в содержание изучаемых дисциплин и методику их преподавания.
Список литературы
- Алексеев, А. А. Традиционные и инновационные технологии преподавания права // Юриспруденция.— 2019.-№ 1. С. 32- 35.
- Андреев О. Ролевая игра: как ее спланировать, организовать и подвести итоги /О. Андреева// Школьное планирование. – 2010. – №2. – С.107-114.
- Виситова Л. С. Инновационные методы преподавания в начальной школе // Образование и воспитание. — 2016. — №1. — С. 16-19.
- Мандель, Б. Р. Современные инновационные технологии в образовании и их применение // Образовательные технологии.-2015.-№ 2. С. 27- 37.
- Павлюковец, М. А., Пантюхова, П. В. Использование синквейна и ПОПС-формулы как интерактивных методов обучения английскому языку при формировании учебно-познавательной компетенции у студентов-лингвистов // Науковедение. 2014.-№ 1(20). С. 3-6.
- Сангаджиева З.И. О содержании понятия «Инновационная деятельность» в образовательном процессе // Историческая и социал
