Автор: Малардырова Лидия Николаевна
Учитель-логопед МБДОУ ЦРР Детский сад №89 «Парус» ГО «город Якутск»
Квест-игра «Спасатели щенячьего патруля»
Республика Саха (Якутия)
МБДОУ ЦРР Детский сад №89 «Парус» ГО «город Якутск»
Квест — игра
«Спасатели щенячьего патруля»
в подготовительной к школе комбинированной группе для детей с ТНР
Учитель-логопед: Малардырова Лидия Николаевна
Якутск, 2020 г.
Технологическая карта квест — игры
«Спасатели щенячьего патруля»
Форма занятия: квест-игра.
Квест от англ. Quest — «поиск, предмет поисков, поиск приключений, исполнение рыцарского обета»; изначально — один из способов построения сюжета — путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная.
Цель: дифференциация звуков [C] — [Ш] в словах, словосочетаниях.
Задачи:
1). Коррекционно-образовательные: уточнить характеристики звуков [С], [Ш]; закрепить понятия, характеризующие звуки: глухой – звонкий, твердый-мягкий согласный; учить дифференцировать звуки [С] и [Ш] в слогах, словах, словосочетаниях; совершенствовать умение правильно произносить многосложные слова с одним стечением согласных.
2). Коррекционно-развивающие: закрепить умение различать звуки [С]-[Ш] на слух, в слогах, словах, словосочетаниях; развивать навык звукослогового анализа слов; активизировать словарный запас; развивать и активизировать моторику артикуляционного аппарата; развивать речевое дыхание, фонематическое восприятие. Развивать крупную моторику; развивать зрительное восприятие, память, внимание, мышление.
3). Коррекционно-воспитательные: создать положительное психоэмоциональное настроение, умение взаимодействовать друг с другом в совместных играх, вызвать интерес детей через использование занимательных упражнений.
Ожидаемый результат: правильное произношение и различение звуков [С]-[Ш] в словах, словосочетаниях.
Оборудование: видеозаставка с сообщением Райдера, аудиозаписи звуков [С], [Ш] и инструкции к заданию «Поиски Зумы», маски щенят Ская и Крепыша, карта, презентация «Лестница для Зумы», зеркала, салфетки, тазик с водой, трубочки, кораблик с щенком Маршалом, картонные следы щенят, картинка щенка Зумы, листья, кирпичики с картинками на звуки [С], [Ш] (ошейник, собака, миска, ландыш, машина, шапка, ананас, сок), две медальки.
Структура:
1). Организационный момент. Приветствие.
2). Мотивационный этап. Видеозаставка.
Призыв о помощи в Бухте Приключений.
3). Основная часть. «Спасение щенят».
- «Лестница для Рокки». Артикуляционная гимнастика.
- «Спасение Маршала». Дыхательная гимнастика.
- «Накачаем колесо Гончику». Уточнение артикуляции звуков [С] и [Ш].
- «Поиски Зумы». Дифференциация звуков [С] и [Ш] в слогах.
- «Помоги Эвересту». Дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах и словосочетаниях.
4). Подведение итогов.
Уточнение и закрепление полученных знаний.
Рефлексия.
| Этапы | Содержание | Деятельность педагога | Деятельность детей |
| 1 часть – вводная. Организационный момент. | Вход помощника Райдера. Приветствие. Беседа. | Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней. | Приветствие. Беседа. |
| 2 часть — мотивационная | Просмотр видеосообщения Райдера. Беседа. | Призыв о помощи в Бухте Приключений. Постановка и принятие детьми цели занятия. Показ карты. | Смотрят видеосообщение, отвечают на вопросы. Знакомятся с картой, определяют, кого идут спасать. |
| 3 часть – основная. | Артикуляционная гимнастика «Лестница для Рокки»:
— улыбочка-рупор; — лопата; — чашечка; — чистим зубки. |
Совместно с детьми идет по маршруту карты спасать щенят.
Задает вопрос: Кого идут спасать первым? Как будут спасать Рокки? Рассказывает, как во время сильной бури Рокки упал в яму. С помощью наводящих вопросов подводит детей к правильному ответу: построение лестницы для Рокки. Объясняет, что, при правильном выполнении упражнения на на слайде будет появляться ступенька. |
Идут по указанному на карте маршруту, выясняют, что сейчас идут спасать Рокки.
Предлагают свои версии, как вытащить Рокки из ямы. Приходят к решению, что Рокки вытащат из ямы с помощью лестницы. Сидя выполняют артикуляционную гимнастику. |
| «Спасение Маршала». Дыхательная гимнастика. | Подводит детей к правильному способу помочь Маршалу.
Обращает внимание на трубочки, которыми будут дуть на лодку с Маршалом. Уточняет, как правильно дуть через трубочки. |
Ищут варианты, как можно помочь Маршалу пристать к берегу.
Приходят к выводу, что можно подуть через трубочки на лодку. Вспоминают правила правильного дыхания. Дуют на лодку Маршала. |
|
| «Накачаем колесо Гончику». Уточнение артикуляции звуков [С] и [Ш]. | Беседа:
-Что случилось с машиной Гончика? (если дети затрудняются ответить, обращает внимание на колесо машины Гончика). — Как ему можем помочь? Включает аудиозаписи звуков спускающегося колеса и насоса. Уточняет характеристики звуков [С] и [Ш]. |
Выясняют, что у машины Гончика спустило колесо и ему надо помочь накачать колесо.
Произносят звуки [С] и [Ш], дают характеристики этих звуков. Накачивают колесо, правильно и четко произнося звук [С]. |
|
| «Поиски Зумы». Дифференциация звуков [С] и [Ш] в слогах. | Обращает внимание детей на щенячьи следы. Рассказывает, как Зума потерялся в лесу во время бури.
Дает инструкции, как правильно идти по следам. |
Услышав слог со звуком [С], дети наступают на желтые следы, а когда услышат слог со звуком [Ш] наступают на коричневый след.
Находят Зуму из под листьев и возвращают в Бухту Приключений. |
|
| «Помоги Эвересту». Дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах и словосочетаниях. | Сообщает детям, что буря разрушила башни Эвереста.
Объясняет правила сборки башен, уточняет, кто из каких кирпичиков с картинками строит башни. Проверяет правильность сборки башен, уточняет признаки предметов на картинках. |
Выясняют, что Скай строит башню из кирпичиков с картинками со звуком [С], а Крепыш из кирпичиков с картинками со звуком [Ш].
Называют свои картинки, подбирают к ним слова-признаки со звуками [С] и [Ш]. |
|
| 4 часть заключительная. Подведение итогов. | Уточнение и обобщение полученных знаний. | Благодарит детей от имени спасенных щенят, вручает медали Щенячьего патруля.
Задает вопросы: что делали? Кому помогли? Что нового узнали? Какие звуки повторяли? Какие это звуки? |
Вспоминают, рассказывают кому как помогли, какие звуки повторяли во время спасения щенят.
Характеризуют звуки [С] и [Ш]. |
| Рефлексия. | Что вы почувствовали?
Кого спасать было трудно? А кого – легко? |
Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к игре; проявляют эмоционально-ценностное отношение к занятию. |
