Автор: Ляндина Ирина Максимовна
учитель начальных классов МБОУ СШ № 2
Технологическая карта урока обучения грамоте (письмо).
Класс: 1
УМК: «Перспектива»
Тема урока: Закрепление букв Зз и Бб.
Тип урока: закрепление
Цель: Закрепление знаний о буквах Зз и Бб и звуках [з], [з’] и [б], [б’].
Задачи:
Образовательные:
- Совершенствовать умение различать звуки [з], [з’] и [б], [б’].
- Совершенствовать навык письма.
Развивающие:
-
- Развивать умения производить звуковой анализ слов;
- Формировать умение аргументировать свою точку зрения.
Воспитательные:
- Воспитывать внимательное отношение к слову.
Планируемые результаты:
Предметные:
- Умеют составлять звуковые схемы со звуками [з], [з’] и [б], [б’].
- Умеют различать звуки [з], [з’] и [б], [б’].
Метапредметные:
Регулятивные: Умеют принимать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: Умеют осознанно и произвольно выстраевать речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Умеют аргументировать свою точку зрения.
Оборудование: презентация, учебник, раздаточный материал.
План урока:
- Орг. момент (1 мин.)
- Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний (7 мин.)
Физкультминутка (1 мин.)
- Закрепление изученного
— Работа с дефформированными предложениями (11 мин.)
Физкультминутка (3 мин.)
— Работа над орфографическим правилом (10 мин.)
- Подведение итогов урока. Рефлексия. (3 мин.)
Ход урока.
| Этап урока | Задача этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методы, приемы, формы и средства | Формируемые УУД |
| 1. Орг. момент | Подготовить учащихся к работе на уроке. | — Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ирина Максимовна.
Я тетрадь свою открою Садитесь. |
Садятся на свои места. | Форма: фронт.
Средство: речь учителя. |
КУУД:
Умение слушать и понимать речь других. |
| 2. Мотивация учебной деятеньности.
Актуализация знаний и умений |
Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
Определить степень усвоения изученного. |
кладу пропись под докумет-камеру
Посмотрите на доску. Какие буквы гласных вы видите? Какие буквы согласных вы видите? Верно. Сначала нам надо записать буквы гласных, а потом буквы согласных. Открываем тетради в линейку. На первой строке будем писать буквы гласных. По одному я буду вызывать вас к доске. Вы записываете заглавную и строчную букву в слиянии. Один учащийся пишет одну букву (заглавную и строчную) Молодцы! Тетради уберите на край стола. Посмотрите на доску. Буквы рассыпались и не могут собраться. Давайте им поможем. Что это забуквы? На доске элементы букв З и Б. Верно! Какие звуки обозначает буква б? Давайте произнесем все вместе звук [б], какой он? Давайте произнесем все вместе звук [б’], какой он? Молодцы! А буква з какие звуки обозначает? Давайте произнесем все вместе звук [з], какой он? Давайте произнесем все вместе звук [з’], какой он?
Верно, молодцы! Мы не случайно повторили буквы Б и З. Сегодня мы закрепим умение работать с ними. |
Открывают.
а, и, у, э, о, ы п, г, л, н, в, р, к, т, м, с открывают пишут собирают З и Б [б], [б’] [б]-согласный, звонкий, парный и твердый. [б’]-согласный, звонкий, парный и мягкий. [з], [з’] [з]-согласный, звонкий, парный и твердый. [з’]-согласный, звонкий, парный и мягкий. |
Форма: фронт.
Метод: беседа. Средство: речь учителя, презентация, документ-камера. |
КУУД: умение слушать и отвечать на вопросы.
КУУД: умение высказывать свою точку зрения. ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
| 3.Закрепление изученного
Работа с дефформированными предложениями. |
Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Способствовать развитию умения работать с дефформированным предложением. |
На доске напечатаны слова: Роза и роза.
Ребята, я написала слово роза. Почему первое слово написано с заглавной буквы? Какие еще имена девочек похожие на названия цветов вы знаете? А второе слово это?
Молодцы! А сейчас открываем прописи на стр.10. Выполним первое упражнение. Давайте прочитаем слова. Нам надо из предложенных слов составить предложения. Посмотрите на доску. Слова перепутались. Давайте востановим правильный порядок слов. на доске деформированное предложение Розы, у, заноза. — О ком идет речь в предложении? О чем еще говорится в предложении? Какое предложение мы можем составить?
Молодцы! Давайте запишем это предложение в пропись. Прочитаем предложение еще раз хором. Но перед тем, как начать писать, вспомним правила. Первое слово в предложении пишеться всегда… Верно. Какое еще слово в предложении мы запишем с заглавной буквы? Почему? В конце предложения что ставим? Молодцы! Кто может нам еще раз повторить все правила написания предложения? Проверили посадку: спинка прямая, ноги вместе, растояние до стола — кулачок, тетрадь лежит наклонно. Начинаем писать и комментируем..
Молодцы! А теперь нам надо составить схему к этому предложению. Из скольки слов состоит наше предложение? Как мы обозначаем слова схеме? Как мы обозначаем начало предложения? А имена собственные? В конце схемы какой знак ставим? Верно, под нашим предложением чертим его схему. Прошу одного ребенка начертить схему на доске. — Давайте проверим нашу схему. Все ли верно? — Ручки положили. Посмотрите на доску. Вы знаете, что это за цветок? На слайде фото мимозы. Верно! А знаете ли вы что такое капризы?
на доске деформированное предложение в, мимозы, вазе. — О ком идет речь в предложении? О чем еще говорится в предложении? Какое предложение мы можем составить?
Молодцы! Первое слово пишем… В конце предложения ставим… Давайте запишем это предложение в пропись. Давайте еще раз прочтем предложение. Проверили посадку, тетрадь лежит наклонно. Начинаем писать и проговариваем.
Молодцы! А теперь нам надо составить схему к этому предложению. Из скольки слов состоит наше предложение? Как обохначим первое слово? Что поставим в конце схемы? Верно, под нашим предложением чертим его схему.
— Теперь все встали. |
Это имя девочки Лилия, Азалия, Мелисса, Жасмин цветок О Розе О занозе У Розы заноза. Читают. с заглавной буквы Роза. Имя девочки Точку. Повторяют Записываю предложение. Три слова. Чертой. Точку. Чертят схему. Проверяют Мимоза. Это внезапно возникщее желание, прихоть. о мимозах о вазе Мимозы в вазе. с заглавной буквы точку Читают. Записывают предложение. Три. Чертой. Точка |
Форма: фронт.
Метод: беседа. Средство: речь учителя, прописи, магниты-буквы. |
КУУД: умение слушать и отвечать на вопросы.
КУУД: умение высказывать свою точку зрения. ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
| Физкультминутка | Предупредить усталость. | Включаю видео. | Повторяют движения | ||
| Работа с орфографическим правилом. | Обеспечить усвоение орфограммы, ее написания и проверки. | Садимся на свои места.
Находим на этой же странице последние задание. В первом столбике в словах пропущенны последние буквы. Давайте прочтем эти слова и послушаем последний звук. В слове “мороз”, какой звук слышится? Он парный или не парный? В слове “глаз” какой звук слышится? Он парный или не парный? В слове “нос” какой звук слышится? Он парный или не парный? Помогут ли нам слова второго столбика в выборе пропущенных букв? Прочитаем их. Давайте вспомним стих-ие. Если уч-ся затрудняются напоминаю им о “правиле” Если слышишь парный звук, Будь внимательным, мой друг, Парный сразу проверяй, Слово смело изменяй: Зуб-на зубы, лед-на льды — Будешь грамотным и ты. Поизнесем слово морозы? Какой звук слыштся? Верно. Какую букву будем писать в слове мороз? Правильно. Сначала обводим слово, потом пишем пропущенную букву и обводим слово морозы. Проверили посадку. Спина прямая, ноги вместе. Растояние до парты кулачок. слежу за выполнением Молодцы! Произнесем слово глазы. Какой звук слышиться? Значит, какая буква пропущена? Правильно. Сначала обводим слово, потом пишем пропущенную букву и обводим слово глаза. Проверили посадку. Спина прямая, ноги вместе. Растояние до парты кулачок. слежу за выполнением Молодцы! Произнесем слово носы. Какой звук слышим?. Какая буква пропущена? Правильно. Сначала обводим слово, потом пишем пропущенную букву и обводим слово носы. Проверили посадку. Спина прямая, ноги вместе. Растояние до парты кулачок. слежу за выполнением |
[с] парный [с] парный [с] парный морозы, глаза, носы з пишут з пишут с пишут |
Форма: фронт.
Метод: беседа. Средство: речь учителя, пропись. |
КУУД: умение слушать и отвечать на вопросы.
КУУД: умение высказывать свою точку зрения. ПУУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
| 4. Подведение итогов урока. Рефлексия | Организовать подведение итогов урока, анализ и оценку качества работы на уроке, успешности достижения цели. | — Ребята, какие звуки мы сегодня повторили?
— А какие буквы?
Совершенно верно! У вас на партах лежат знаки. Поднимите восклицательный знак, если урок вам понравился, вы активно работали и все поняли. Поднимите вопросительный знак, если у вас остались вопросы.
Большое спасибо вам за работу. Урок окончен. |
[б], [б’], [з] и [з’]
Зз и Бб поднимают знаки |
Средства: речь учителя, картинки для рефлексии.
Метод: беседа. |
КУУД: умение слушать.
РУУД: умение оценивать свою деятельность. |
