Автор: Лукьяненко Марина Владимировна
учитель русского языка и литературы
МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 85» города Оренбурга
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПТ № 25813
Выступление (обобщение опыта) на тему «Гражданско-патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности»
Выступление (обобщение опыта) на тему «Гражданско-патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности»
Лукьяненко Марина Владимировна, учитель русского языка и литературы МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 85» города Оренбурга
§1. Актуальность темы
В требованиях к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования сказано:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
Да, учитель русского языка и литературы не может с уверенностью сказать: » Я воспитал патриота», но воспитывать, развивать чувство любви к Родине средствами урока и внеурочной деятельности, я уверена, он должен.
§2. Основные направления гражданско-патриотического воспитания
Основные направления гражданско-патриотического воспитания:
Духовно-нравственное. Осознание учащимися в процессе гражданско-патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально-значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.
Историко-краеведческое. Система мероприятий, направленных на познание историко-культурных корней, осознаний неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе, формирование знаний о родном селе, городе, районе.
Гражданско-правовое. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга; воспитывает уважение к государственной символике.
Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно- нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
Военно—патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.
Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.
Культурно-патриотическое. Направлено на развитие творческих способностей учащихся через приобщение их к музыкальному фольклору, устному народному творчеству, миру народных праздников, знакомство с обычаями и традициями русского народа.
§3. Содержание гражданско-патриотического воспитания
Содержание гражданско-патриотического воспитания основывается на соответствующих формах воспитательной работы:
— тематические классные часы;
— проведение экскурсий в школьном музее и посещение музеев города;
— изучение истории своей семьи, семейных традиций;
— изучение народных традиций и обычаев, истории своего города, школы;
— кружковая работа;
— проведение общешкольных мероприятий;
— проведение встреч с ветеранами ВОВ и участниками боевых действий в горячих точках;
— экскурсии по городам России;
— участие в работе школьного поискового отряда «Патриот»;
— участие в конференциях, конкурсах, смотрах;
— коллективные творческие дела и др. мероприятия.
§4. Воспитание гражданина-патриота на уроках русского языка и литературы
В толковом словаре под редакцией Б.М. Волина и проф. Д.Н. Ушакова читаем: «Патриотизм (греч. земляк). Человек, преданный своему народу, любящий своё отечество, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины. Патриотизм — любовь, преданность и привязанность к отечеству, своему народу».
Кто же этого не знает? А как воспитать патриота? Конечно, любовь к Отечеству начинается с любви к родному дому, к своим близким людям, к друзьям. Задача учителя, на мой взгляд, — это и воспитание любви к своей стране, нашей России, родному краю, к своей малой родине. А как это делать? Да постоянно. На уроках русского языка, литературы, во внеурочной деятельности, на переменах, после уроков…
Приведу несколько примеров из своего опыта работы.
Уроки русского языка. Изучаем тему «Лексика». Даю ребятам задание: выписать из толкового словаря значение слов Родина, Отчизна. Раскройте их лексический смысл.
— РОДИНА — 1) Отечество, родная сторона.
2) Место рождения, происхождение кого-либо, чего-либо. ОТЕЧЕСТВО, ОТЧИЗНА, РОДИНА — синонимы. Подберём однокоренные слова к слову Родина: род, родители, родиться, родня, родной, родственный, родинка, родник, природа. А что лично для вас значит слово Родина? Какое первое слово вам приходит на ум, когда вы его произносите?
Каждый урок русского языка служит воспитанию чувства патриотизма. Это и материалы упражнений учебника, и дополнительный дидактический материал, который готовит учитель к урокам русского языка, и различные виды творческих классных и домашних работ.
Использую на уроках русского языка культуроведческие тексты, например, тексты на тему «Родина», «Родная природа», «Русский язык». Задания могут быть самые разнообразные к данным текстам. Главное – содержание, способствующее постепенному формированию чувства патриотизма у ребят:
1. Россия – это океан земель, размахнувшийся на целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток.
Россия – это семь синих морей; горы, увенчанные белыми льдами; Россия – меховая щетина бесконечных лесов, ковры лугов, ветреных и цветущих.
Россия – это бесконечные снега, над которыми поют мёртвые серебряные метели, но на которых так ярки платки русских женщин, снега, из-под которых нежными вёснами выходят тёмные фиалки, синие подснежники.
Россия – страна неслыханных, богатейших сокровищ, которые таятся в её глухих недрах.
Россия есть страна византийских куполов, звона и синего ладана, которые несутся из великой и угасшей наследницы Рима – Византии, второго Рима. И придают России неслыханную красоту, запечатлённую в русском искусстве. (Н.Рерих.)
2. Родина – это всё. Это ощущение счастья от зрелища огромной нашей земли, её лесов, закатов, морских побережий, наглаженных прибоями, пажитей деревень, смотрящих в заречную даль. Это ощущение счастья от её лёгкого неба, её ветров, её людей, от их труда, от гудков паровозов, мчащихся к великим её городам, к заводам, шахтам, рудникам, создающим неслыханные богатства. Это ощущение гордости прошлым и предчувствие великолепного будущего, которого мы никому не отдадим. (К.Паустовский.)
3. Любовь к Отчизне и любовь к людям – это два быстрых потока, которые, сливаясь, образуют могучую реку патриотизма. Не забывай, юный гражданин, что в жизни твоей наступит момент, когда от тебя потребуются мужество, стойкость, готовность к такому напряжению всех физических и духовных сил, когда по одну сторону – радость, удовольствия, блага, а по другую – лишения, самопожертвования, даже смерть во имя жизни и счастья людей. Готовь себя к тому, чтобы в нужный момент подняться на вершину доблести – и победить. (В.Сухомлинский.)
4. Чувство Родины – важнейшее чувство для каждого человека. У взрослого это чувство подобно большой реке. Опыт жизни и впечатления от всего увиденного понятие Отечества расширяют до границ всего государства. Но есть у каждой реки свой исток, маленький ключик, от которого всё начинается. И чувство Родины (обратите внимание на корни слов: род – родник – Родина) прорастает, как всё большое, из малого зёрнышка. Этим зёрнышком в детстве могла быть речка, текущая в ивняках по степи, зелёный косогор с берёзами и пешеходной тропинкой. Это могла быть лесная опушка с выступающей в поле грушей, дикий запущенный сад за околицей, овраг с душистыми травами и холодным ключом на дне. Это могли быть копна сена за огородом и телок на привязи возле них. Могли быть те самые четыре сосны над равниной дорогой или городской двор… перечислять можно до бесконечности. Каждый, читающий эти строки, без труда вызовет в памяти что-то подобное. И не так уж сложно объяснить, почему всё это нам дорого. (В.Песков.)
5. Клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить Отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков…
Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно, не уважать оной – есть постыдное равнодушие. Есть образ мыслей и чувствований, есть тьма обычаев, поверий и привычек, принадлежащих исключительно какому-нибудь народу.
Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости. (А.Пушкин)
6. Старая это истина, что «нет ничего сладостнее Отчизны». В самом деле, разве существует что-либо не только более приятное, но и более священное, более возвышенное, чем Родина. Ведь всему, что люди считают священным и исполненным высокого смысла, научила их Родина, ибо она даёт им жизнь, вскармливает и воспитывает их. Пусть многих восхищает могущество чужих городов, пышность строений, зато все любят Отечество. Многие наслаждались созерцанием бесчисленных чудес в чужих краях, но никто не был настолько обольщён их обилием, чтобы забыть Родину. (Лукиан.)
7. Человек должен с детства, со школы помнить, на какой земле он родился. Он должен помнить, что у него есть обязанности перед этой великой, красивейшей землёй в мире, которую зовут Родиной. Если ей будут угрожать смертельная опасность, он должен встать на её защиту и стоять, если нужно, насмерть.
Он должен помнить и чтить дела своих предков, которые не жалели жизни, защищая родную страну, родной язык, родной дом. (Н. Тихонов.)
8. «Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах живут разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, зверю – лес, степи и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!» (М.Пришвин.)
9. Всё, что окружает нас, — от земной травинки, малой, беззащитной птахи, таёжного зверька, хлебного поля, неба, дающего нам возможность дышать, солнца, согревающего нас,- всё-всё есть часть нашей жизни, то есть и нас самих, потому что человек – дитя природы и, как дитя родное, должен относиться к своей матери Земле, ибо мы её сердце живое и она в нашем сердце жива и вечна, без неё нам не прожить.
Земля уже нуждается в нашей помощи. Нам, людям, уже пора не только рубить, а и садить, нам уже не надо хвастаться тем, что мы – покорители природы, нам пора называться хозяевами своей земли. (В.Астафьев.)
10. Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и развитие чутья родного языка, умение пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием – самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надёжная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности. (Академик В.В.Виноградов.)
11. Ничего более русского, чем язык, у нас нет. Мы пользуемся им так же естественно, как пьём или дышим. В глубине 20 века, в которой мы находимся, слово «пользоваться» становится всё более безнравственным, если не преступным. Воздухом равно дышат люди бедные и богатые, разных убеждений, возрастов, национальностей и вероисповеданий. Бесплатность его никогда не обсуждалось до нашего времени. Но воздух оказался не бесплатен в перспективе. Сознание современного человека трещит, осложнённое теперь ещё и экологическими проблемами. Но перестроиться всё ещё не может. Воздух, вода, земля…какой бесполезной вещью может оказаться однажды бриллиант.
Язык – тот же океан. Как бы ни были обширны и глубоки и тот, и другой, в них трудно добавить хоть каплю, хоть слово. Всего этого столько, сколько есть. Но – не больше. (А.Битов.)
А уроки литературы…
Литература — предмет особенный. Урок литературы в школе… Каким он должен быть?
Я люблю использовать комплексный анализ текста. В 5 классе начинается работа с простого: анализ темы, анализ идеи (О чём это стихотворение?). Если пользоваться этим приёмом из урока в урок, то в 7-9 классах работа с текстами происходит быстро. Через этот приём цели уясняются детьми, они знают, что хочет от них учитель, привыкают к этой работе, а в 9-м классе это уже серьёзные ученические работы.
В качестве дидактического материала включаю стихотворения Александра Твардовского, Константина Симонова, Алексея Суркова, Алексея Фатьянова, Булата Окуджавы, Дмитрия Кедрина, Юлии Друниной, Михаила Дудина, Николая Майорова, Степана Щипачёва, Ярослава Смелякова, Владимира Высоцкого и многих других поэтов.
Например, на уроке внеклассного чтения в 8 классе по теме «Идёт война народная». Стихотворения о Великой Отечественной войне, класс работает по заданиям карточки № 1: вначале индивидуально, затем — в парах и, наконец, коллективно:
Прочитайте стихотворение Давида Самойлова:
Сороковые, роковые,
Военные и фронтовые,
Где извещенья похоронные
И перестуки эшелонные.
Гудят накатанные рельсы.
Просторно. Холодно. Высоко.
И погорельцы, погорельцы
Кочуют с запада к востоку…
А это я на полустанке
В своей замурзанной ушанке,
Где звездочка не уставная,
А вырезанная из банки.
Да, это я на белом свете,
Худой, веселый и задорный.
И у меня табак в кисете,
И у меня мундштук наборный.
И я с девчонкой балагурю,
И больше нужного хромаю,
И пайку надвое ломаю,
И все на свете понимаю.
Как это было! Как совпало —
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!..
Сороковые, роковые,
Свинцовые, пороховые…
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!
1961
Ответьте на вопросы:
— Как вам кажется, стихотворение написано во время войны или много лет спустя (обратите внимание не только на форму глаголов, но и на поэтическую интонацию, настроение, в нём выраженное)?
— Каковы особенности композиции стихотворения?
— Какие строки повторяются и чем достигается их выразительность?
— Перечитайте последние строки. Какое отношение к военному времени и своему поколению в них звучит?
На этом же уроке задания парам на карточках № 2-5:
Карточка № 2: М. Луконин. «Обелиск».
Карточка № 3: С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…».
Карточка № 4: М. Дудин. «Соловьи».
Карточка № 5: М. Луконин. «Спите, люди».
Итог урока:
Задание классу:
1. Сформулировать вывод относительно особенностей лирической поэзии как рода литературы. (Обращаемся к словарю.).
2. Написать «Послесловие к уроку».
Домашнее задание: закончить текст «Послесловия к уроку», переписать его в тетрадь.
Неумолимо течёт река времени, всё отдаляя нас от Великой Отечественной войны, от ДНЯ ПОБЕДЫ. Мир изменился. Раскололась большая страна. Страшные события происходят на Украине. Дети должны об этом знать.
У русско-израильского поэта Игоря Губермана, который пишет четверостишия, так называемые гарики, есть такие строки:
Любую можно кашу моровую
затеять с молодёжью горлопанской,
которая ВТОРУЮ МИРОВУЮ
уже немного путает с Троянской.
Так вот наша задача в том и состоит, чтобы правнуки тех, кто спас мир от коричневой чумы в середине 20 века, знали, какой ценой далась ПОБЕДА нашему народу, что струящееся пламя вечного огня — символ вечной памяти тех, кто погиб в годы Великой Отечественной войны, тех, кого мы должны помнить.
Поэтому я стремлюсь формировать позитивное отношение обучающихся к своей малой Родине, на основе изучения её природы, истории, культуры.
Каждый год, в День полного освобождения Ленинграда от блокады, 27 января, провожу уроки внеклассного чтения – погружения в тему блокады. Ребята не только узнают статистику по блокаде Ленинграда, но и смотрят отрывки из документальных фильмов тех времен, отрывков современного видеоряда, фотографии из музея, зачитываем публицистику времен блокады Ленинграда, заучиваем наизусть отрывки текстов художественной литературы.
С целью активизации познавательной деятельности обучающихся, формирования и развития их творческих способностей, повышения мотивации к изучению русского языка и литературы привлекаю детей (с их желания) к выполнению творческих работ разных жанров. Наряду с традиционными приёмами и методами работы активно использую технологию развивающего обучения.
Творчество – самый мощный импульс в развитии ребёнка. Потенциальная гениальность живёт в каждом человеке. Но сами дети не ощущают в себе присутствие гениальности. Задача учителя – развивать творческие силы в маленьком человеке.
Начиная с 5 класса, дети учатся писать сочинения-миниатюры («Вид из окна», «Сад осенью», «Дорога в школу», «Январское утро»). Природа – прекрасная книга, которая открывает глаза на окружающий мир, доставляет радость тому, кто умеет читать её. Стараюсь приучить детей видеть в обычном что-то новое: облако, на что-то похожее, необычные краски, иней на ветвях берёз, замысловатые узоры на окнах.
Работа над сочинениями-этюдами продолжается вплоть до выпускного класса. Расширяется кругозор школьников, темы сочинений становятся более сложными. В старших классах при подготовке к сочинению провожу ролевые игры.
Компьютерные презентации активно использую на уроках литературы по изучению биографии поэтов и писателей (обзор творчества, путешествие по литературным местам, работа с иллюстрациями и т.д.). На основе предложенного материала обучающиеся составляют хронологические карты, схемы для характеристики героев. Такие уроки носят творческий характер как для школьников, так и для учителя.
§5. Внеурочная работа по воспитанию любви к Родине
Внеурочная деятельность также призвана воспитывать гражданина и патриота. Мною накоплен определенный положительный опыт по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся. Стали традиционными такие мероприятия: линейки, посвященные памятным датам истории; проведение спортивно-массовых мероприятий: «А ну-ка, парни!»; «Веселые старты»; конкурсы чтецов, сочинений, рисунков, проведение военно-патриотических игра, например, Зарница 2.0.
Вот уже почти год являюсь руководителем школьного поискового отряда «Патриот», в который уже сейчас входит 20 человек из числа моих учеников (6г, 7а, 8а классы). Познакомившись с руководителями поискового военно-патриотического клуба «Патриот» Ельчаниновыми Сергеем Ивановичем и Натальей Анатольевной, я заинтересовалась этим направлением. Зерно, так сказать, упало в благодатную почву. Я поняла, что поисковый отряд – это то, что мне нужно! Это и вовлеченность ребят в историю, и сохранение памяти погибших, и ее постоянное увековечивание, и помощь тем, кто нуждается в ней (активно участвуем в сборах гуманитарной помощи), и сборы/слеты/съезды… Мероприятий в учебном году и не только (на летних каникулах поисковики вступают в самую активную пору работы!) для ребят предостаточно. И каждое из них, начиная от облагораживания территорий братских могил до полноценной экспедиции в места боевых действий времен ВОВ, — событие, способствующее формированию духа патриотизма, уважению к исторической правде, увековечиванию памяти погибших героев времен ВОВ. Каждый год на 9 мая обучающиеся школы облагораживают скверы памяти, поздравляют ветеранов Великой Отечественной войны, ветеранов труда с праздником Дня Победы.
Проходит митинг и концерт, посвященный Дню Победы. В рамках поисково-краеведческого направления в школе создан музей «Хранители времени», активные участники которого – мои ребята из школьного поискового отряда.
Также мы участвуем во Всероссийской акции «Бессмертный полк» офлайн и онлайн, в сотрудничестве с Музеем Победы на Поклонной горе в Москве в проекте «Лица Победы» заполняем Депозитарий ветеранов ВОВ, изучаем домашние архивы, публикуем и распространяем материалы в социальных сетях, ухаживаем за безымянными могилами на кладбище у Вечного огня, возлагаем цветы 9 мая, являемся активными участниками Поста №1.
§6. Патриотизм — объединяющая сила
Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам. Каждая травинка, лесной или полевой цветок, нежный шелест ветра напоминают нам о Родине.
Патриотическое воспитание школьников должно стать той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, поколение, которое возведет Россию на пьедестал, сможет приумножить национальные богатства, а уровень жизни сделать качественнее. Поэтому работа с детьми в области формирования патриотизма является актуальной задачей в настоящее время.
Подводя итог, хочется сказать, что гражданско-патриотическое воспитание занимало и будет занимать центральное место в моей работе. И благодаря разнообразию форм и методов работы, у нас – педагогов – есть уникальная возможность повлиять на становление будущих граждан, патриотов России.
Да, учитель русского языка и литературы призван решать большие задачи, которые стоят перед всей школой. И в городскую, и в деревенскую школу вместе с учителем, работающим творчески, входят высокая духовность, патриотизм. И это в немалой степени определяет, какое поколение идёт нам вслед.
Список литературы и электронных ресурсов:
Концепция преподавания русского языка и литературы в РФ.[Электронный текст].
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897
(ред. от 29.12.2014)
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644)
Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова: (Раздумья о преподавании литературы в школе.) М: Просвещение, 1990.
Беломестных О.Б., Корнеева М.С, Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе, 5 класс. М: Вако, 2004, С. 416.
Данилов А.И. Учительская газета, 1979, 28 июня.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе, 6 класс. М: Вако, 2004. С. 304.
Кубрякова И.А. Музей как средство гражданско-патриотического воспитания школьников.
Меркин Г.С. Проблема сотворчества на уроках и во внеклассной работе по литературе. Смоленск, 1995.
Маранцман В.Г. Литература в школе, № 4, 2003.
Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Путь к сотворчеству: Уроки и внеклассная работа по литературе.: Кн. для учителя: Из опыта работы. М: Просвещение, 1991.
На уровень новых задач. Литература в школе, 1978, №2.
Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. М, 1977.
Жирмунский В. М. Композиция лирических стихотворений.
