автор: Логинова Снежана Валериевна
учитель
Старозятцинская школа- интернат
Конспект урока для детей 4 класса с тяжелыми множественными нарушениями в развитии.
Конспект подгруппового занятия для детей 4 класса с умеренной умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями, ТМНР.
Тема урока: «Волшебный мешочек»
Цель: Обогащение активного и пассивного словаря расширением представлений о свойствах предметов.
Задачи:
Корреционно-образовательные:
— учить ориентироваться на свойства предмета и называть их
Коррекционно-развивающие:
— развитие ВПФ;
-развитие тактильного восприятия предмета;
-развитие мелкой моторики.
Коррекционно-воспитательные:
-воспитывать интерес к занятию;
-воспитывать усидчивость на занятии.
Планируемые результаты
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу
Предметные: различать предметы и формировать навыки находить предмет по его свойствам.
Базовые учебные действия:
Ориентация в учебной среде (пространство, материалы) класса;
Подражание простым движениям и действиям с предметами;
Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.);
Выполнение действий с предметами (по подражанию);
Выполнение соотнесения одинаковых предметов (по образцу).
Межпредметные связи: изобразительная деятельность, математические представления и конструирование.
Ресурсы для педагога:
-программа, конспект урока, наглядный материал.
Ресурсы для учащихся:
-мячики, кубики, палочки, камушки, ракушки, шишки и т. п.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Сегодня ребята у нас в классе появился «Волшебный мешочек»! Сколько всего интересного было спрятано в нем.
Логопед: Я принесла нам игрушки (педагог показывает игрушки и спрашивает) — Что это? (Это мячи.)
Логопед: А это что? (Это кубики).
Логопед: Как, одним словом назвать эти предметы? (Игрушки).
Логопед: А это что? (Шишки)
Логопед: А это что? (Разноцветные камушки)
Логопед: А это что? (Разноцветные палочки)
Безречевые дети показывают (самостоятельно или с помощью воспитателя): «Где мяч», «Где кубик?», «Где шишки?», «Где разноцветные камушки?», «Где разноцветные палочки?»
2.Сообщение темы и цели занятия.
Сегодня ребята, мы с вами будем играть в игру «Волшебный мешочек» и узнавать о свойствах предметов (большой — маленький, колючий — гладкий и др.)
Дети наблюдают, берут в руки предметы, рассматривают.
- Изучение нового материала
Логопед берет маленький мяч и говорит:
— Это маленький мяч, он колючий и круглый его можно спрятать в ладошках, вот так.
Логопед берет большой мяч и говорит:
— Это большой мяч, он гладкий и круглый его нельзя спрятать в ладошках.
Логопед берет кубик и говорит:
-Это кубик, он деревянный и тяжелый, из кубиков можно построить башню.
Логопед берет шишки и говорит:
— Это шишки, они твердые, шершавые с определенными выступами.
Логопед берет разноцветные камушки и говорит:
— Это камушки, они более мелкие и гладкие.
Логопед берет разноцветные палочки и говорит:
— Это палочки, они длинные и гладкие.
Затем педагог кладет предметы в «волшебный мешочек» и дает по очереди детям засунуть руку в него. Ребенок ощупывает предмет и достает (по одному предмету за один раз). Предлагается показать или назвать предмет. Если ребенок безречевой, то воспитатель помогает добиться ответа от ребенка жестом или показом.
- Физминутка.
Мишка косолапый по лесу идет
(Дети, переступая с ноги на ногу, проговаривают стихотворение)
Топ — топ — топ — топ.
(Проговаривают и одновременно топают ногами — в среднем темпе, ровными долями)
Шишки собирает, в сумочку кладет.
(Поднять руки вверх — «шишки растут высоко», опустить руки вниз —
«сумочка стоит на земле»)
Под музыку собираем шишки и кладем в корзину
Щелк — щелк — щелк — щелк.
(Проговаривают и одновременно щелкают пальцами — в среднем темпе, ровными долями)
Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб
(Поднять плечи — удивиться, указательный палец правой руки приставить ко лбу)
Бом — бом — бом — бом.
(Проговаривают и ладошками постукивают по грудной косточке)
Мишка рассердился и ногою топ.
(Дети ставят собранные в кулачки кисти на пояс, на слово «Топ», топают правой ногой)
Топ — топ — топ — топ.
(Проговаривают стихотворение и одновременно топают ногами — в среднем темпе, ровными долями)
Больше я не буду шишки собирать
(Качают указательным пальцем правой руки из стороны в сторону)
Сяду я в машину
(Берут в руки воображаемый руль)
И поеду спать
(Положить руки под щечку)
А — а, а — а.
(Руки держать под щечкой, покачаться с ноги на ногу в ритме)
Если дети избегают тактильных контактов, то просто остаются на своем месте или выполняют действия вместе с педагогом. Если дети не воспринимают вербальную информацию и стишок им мешает при выполнении движений, то упражнения могут выполняться без него. Воспитатель, помогая ребенку, индивидуально даёт инструкцию: «Делай так» и выполняет упражнения вместе с ребенком.
- Игра «Положи правильно»
На столе: мячи, кубики, шишки, разноцветные камушки, палочки.
Логопед: Давайте сортировать наши предметы. Из кубиков мы построим башни, шишки положим в корзину, разноцветные камушки сложим в бутылочку, палочки положим в банку через специально сделанное отверстие, а колючими шариками мы сделаем массаж нашим ручкам.
Выполнение задания самостоятельно. При затруднении выполнения задания логопед и воспитатель помогают детям.
6.Итог занятия
Логопед: Вы молодцы, с заданием справились.Массаж с массажным мячиком по показу педагога
Для поощрения используются наиболее значимые в данный момент для ребенка предметы: игрушки, отдых.
