Автор: Лисакова Татьяна Викторовна

старший воспитатель АНО СОШ Академическая гимназия

Укрепление здоровья детей раннего возраста в условиях ДОО.

Укрепление здоровья детей раннего возраста в условиях ДОО

«Раннее детство период интенсивного физического и психического развития. По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития ранний возраст не имеет себе подобных в последующие периоды жизни ребенка. При этом быстрый темп развития осуществляется на весьма неблагополучном фоне недостаточной морфологической и функциональной зрелости органов и систем, что повышает присущую возрасту ранимость организма. Дети раннего возраста в большей степени, чем старшие, подвержены заболеваниям» (4, с. 5).

Словосочетание «охрана и укрепление здоровья детей» заняло прочное место в беседах с родителями и детьми, в планах воспитательной работы педагогов всех элементов образовательной структуры. «Понятие «здоровье» имеет множество определений.

Многие теоретики здоровьесбережения трактуют это важное понятие по-своему. Например: «Здоровье организма определяется его количеством, которое можно оценить максимальной производительностью органов при сохранении качественных пределов их функций» (Н.М. Амосов).

«Здоровье не отсутствие болезни, а физическая, социальная, психологическая гармония человека» (И.Т. Фролов) и др.» (2, с. 59).

Самое популярное определение, данное всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов» (2, с. 60).

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования «направлен на решение следующих задач: охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни; обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей» (1, с. 7).

«Стандарт является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития» (1, с. 8).

«Основываясь на определении Всемирной организации здравоохранения, выделяют следующие компоненты здоровья:

• здоровье физическое — это состояние, при котором у человека имеет место гармония физиологических процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней среды.
• медицинское определение: это состояние роста и развития органов и системы организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции.
• педагогическое определение: это совершенство саморегуляции в организме, максимальная адаптация к окружающей среде.

Отсюда, физическая активность естественная потребность здорового, развивающегося организма в движении. Физическая активность в детские годы выступает как предпосылка психического развития ребенка.

Здоровье психическое — это способность человека адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой.

• медицинское определение: это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция.
• педагогическое определение: это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности.

Отсюда, психическая активность потребность нормально развивающегося ребенка в познании окружающей жизни: природы, человеческих отношений; потребность ребенка в познании самого себя» (3, с. 60).

Взаимная связь физического и психического развития это общая закономерность раннего возраста. Отмечается наиболее прочная связь и зависимость психического развития от физического состояния и настроения ребенка. Ухудшение здоровья отражается на отношении к окружающему, снижается восприимчивость, у детей снижается уровень приобретенных умений: речевых, двигательных, социальных.

Решению проблемы сохранения, укрепления и формирования здоровья детей способствует педагогическая наука, на протяжении более чем двух десятилетий разрабатывающая теоретико-методологические основы и психолого-педагогические механизмы данного процесса. Наряду с разработкой специальных теорий в области здоровьесбережения дошкольников в последнее десятилетие созданы теории в области здоровьеформирующего образования, ориентированные на решение проблем воспитания или формирования культуры здоровья (В.П. Горащук, С.Н. Горбушина, А.Г Маджуга, Н.Н. Малярчук, Н.А. Рыбанчук, О.Л. Трещева), готовности к оптимизации жизнедеятельности (Ю.В. Науменко), ценностного отношения к здоровью (О.А. Бутакова).

Из факторов здоровья некоторые ученые (например, Н.В. Седых, Н.А. Абаскалова) учитывают состояние природной и социальной среды. Авторы концепций сходятся в том, что образ жизни человека ведущий фактор здоровья, который можно корректировать или которым можно управлять.

Т.Э. Токаева, Л.М. Боярышникова, Л.Ф. Троегубова в своих исследованиях описывают специфику физкультурно-оздоровительной деятельности в раннем возрасте. Они утверждают, что «движение главное условие нормального роста и развития организма. Полное удовлетворение потребности в движении особенно важно в раннем возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма. Без движения ребенок не может вырасти здоровым. Движение предупреждает разного рода заболевания. Это эффективное лечебное средство» (5, с. 7).

По мнению психологов и педагогов (Б.Г. Ананьева, К.Л. Печоры, Д.Б. Эльконина и др.), маленький ребенок деятель! И деятельность его выражается прежде всего в движениях. Первое представление о мире, вещах и явлениях у ребенка формируются через движения языка, глаз, рук, перемещения в пространстве. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее происходит интеллектуальное становление» (5, с. 7).

С.Ю. Федорова рассматривает основные движения (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье), как жизненно необходимую, физиологически обусловленную потребность ребенка. Своевременное формирование основных движений играет существенную роль в физическом и психическом развитии ребенка. Обучение основным движениям проводится с учетом особенностей каждого возрастного периода и накопленного двигательного опыта ребенка. Оно направлено на укрепление здоровья, физическую подготовку, закаливание организма детей. (6, с. 3).

Одна из проблем, которая решается в каждой дошкольной образовательной организации, проблема адаптации. Особенности организации этого периода описаны в книге К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях». Именно этот возраст сопровождается болезнями, и адаптация ребенка в детском учреждении проходит дольше и труднее.

«Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к ее условиям. Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию может привести к замедлению темпа психофизического развития» (4, с. 4).

Период адаптации к условиям детского сада это сложный процесс приспособления организма ребенка к новым условиям социального существования, к новому режиму. Наиболее сложная перестройка организма происходит на начальной фазе адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию.

В период адаптации в детском учреждении для детей характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к контакту с взрослыми или, наоборот, сторонится взрослых и сверстников.

Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации необходимо создать условия, которые помогут смягчить разрыв ребенка с родителями и преодолеть страх и тревожность не только у детей, но и у их родителей, таким образом, обеспечить постепенный переход ребенка из условий семьи в дошкольное учреждение.

Поэтому процесс адаптации ни в коем случае нельзя пускать на самотек. Его необходимо правильно организовать. Общая задача педагогов и родителей помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада.

Как указывал в своих исследованиях И.А. Аршавский, создание благоприятного микроклимата имеет большое значение для уравновешенности нервной системы. Обеспечение в раннем возрасте специфических для этого периода эмоций немаловажный фактор для будущего полноценного развития организма. В положительном эмоциональном состоянии ребенок хорошо ест, спит, доброжелательно относится к окружающим, меньше подвержен заболеваниям, полноценно развивается, у него формируются уверенность, общительность, оптимизм.

Систематическое использование малых фольклорных форм и художественного слова при работе с детьми раннего возраста так же играет немаловажную роль в сохранении и укреплении физического и психического здоровья детей (Л.М. Гурович, М.М. Конина, Н.С. Карпинская, Л.Я. Панкратова). Плачущий ребенок успокаивается, услышав строки знакомой потешки или детского стихотворения. Сказкотерапия является методом, позволяющим сохранить психическое здоровье детей. Сказка помогает успокоить, вызвать положительные эмоции у детей.

Т.В. Гулидова, Н.А. Мышкина, И.Н. Недомеркова в своих исследованиях указывают на значимость семьи в решении задач воспитания здорового дошкольника. Ни одна, даже самая лучшая педагогическая система не может быть в полной мере эффективна, если в этой системе нет места семье. Повышение качества знаний по теме охраны и укрепления здоровья детей раннего возраста у родителей и активное участие в образовательном процессе способствуют укреплению здоровья всей семьи.

Важным в этих и других исследованиях, посвященных проблеме охраны и укрепления здоровья детей раннего возраста, считается отношение к здоровью как к динамичному процессу, что допускает возможность целенаправленно управлять им.

Список источников и литературы

Нормативные и правовые акты

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования  ̶  М.: Центр педагогического образования, 2014.  ̶  32 с.

Учебная литература

1. Ковалько В.Н. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. ̶  М.: ВАКО, 2017. ̶  304 с.
2. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. ̶  М.: Педагогика, 1973.
3. Лапина И.В. Адаптация детей при поступлении в детский сад : программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия / И.В. Лапина. ̶  Волгоград : Учитель, 2010. ̶  127 с.
4. Токаева Т.Э., Бояршинова Л.М. Технология физического развития детей 1-3 лет. ̶  М.: ТЦ Сфера, 2018. ̶  208 с.
5. Федорова С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего возраста. Методическое пособие. ФГОС. – М.: Мозаика-Синтез, 2018. – 88 с.