Автор: ЛЕОНОВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА
Воспитатель МБДОУ детский сад №9 «Аленький цветочек»
Статья на тему «Лучшее дистанционное обучение»
Статья на тему «Лучшее дистанционное обучение»
Автор: учитель – воспитатель МБДОУ детский сад №9 «Аленький цветочек»
Компьютеризация процесса образования в Российской Федерации в последнее время набирает темп и силу, а дистанционное непрерывное образование для категории детей и подростков безусловно, является её важнейшим положительным моментом. Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе. Воспитатели не только не остались в стороне, но и активно включились в процесс широкого использования ИКТ в своей практике. Компьютерные технологии выступают как мощное и эффективное средство коррекционного воздействия. Они включаются в структуру традиционного индивидуального занятия, как дополнительные инновационные элементы, а в условиях дистанционного обучения — как основные. Компьютерные технологии становятся неотъемлемой частью в сфере образования. Каким же образом в условиях дистанционного образования детей осуществляется полноценная развивающая работа ?
Дистанционное обучение, конечно, несколько меняет обычный характер работы имеет свои плюсы и минусы. Основными отличительными чертами профессиональной деятельности в дистанционной обучении, по моему мнению, являются следующие:
Необходимость строить всю работу, основываясь на применении ИКТ и использовании Интернет-ресурсов, что и отличает дистанционный образовательный процесс от традиционной формы ведения документации.
Необходимость работы с детьми, имеющими различные первичные (и вторичные) дефекты речевого нарушения: слабое зрение, слух, нарушения формирования опорно-двигательного аппарата ( ДЦП ) и т. п. — что расширяет направления и способы работы и требует от воспитателя дополнительного внимания к своим обязанностям.
Необходимость особо интенсивного сотрудничества с родителями воспитанников, которые зачастую становятся неотъемлемой частью каждого занятия: произошла эволюция отношения родителей к дистанционному обучению — от скептического игнорирования до вдохновенного сотрудничества в команде.
Необходимость более тесного и активного сотрудничества с другими педагогами, педагогом-психологом.
Основным минусом, как может многим показаться, в дистанционной работе является удалённость контакта, дистанция с воспитанниками (ведь в работе важен как раз прямой и непосредственно личный, часто тактильный, контакт с ребёнком).
Так как дистанционное образование подразумевает индивидуальное обучение, то ещё одной проблемой становится развитие коммуникативных навыков воспитанников, их желания и умения общаться не только со старшими, но и со своими сверстниками, а также формирование у учащихся адекватной самооценки. Для решения этой проблемы мы активно используем такой вид дистанционного урока, как видеоконференция: воспитаель может общаться при помощи видеосвязи программы «Zoom» одновременно с двумя-тремя оспитанниками (все участники видеоконференции видят друг друга на экране). И, конечно, проводится большое количество коллективных воспитательных мероприятий, в которых охотно участвуют наши воспитанники, находят себе много новых друзей и потом общаются уже сами ( и при помощи «Zoom» тоже).
В целом, созидательно-положительных моментов в работе, в условиях дистанционного образования необыкновенно много. Чуть более подробно хочется остановиться на специфике использования Интернет-ресурсов в педагогической практике, которая, на мой взгляд, даёт необыкновенный простор творческой деятельности не только воспитателю, но и воспитанникам и их родителям и заключается в:
возможности включать в состав занятий аудио- и видеоинформацию, игры и игровые упражнения, в том числе, в онлайн режиме (воспитатель делает закладку страницы с игрой, видеороликом или др. информацией и открывает её в нужный момент занятия, показывая в режиме демонстрации экрана программы «Zoom»);
возможности постоянного доступа к Интернет-ресурсам, позволяющим использовать информационно-методический и учебный материал, основанный на гипертексте ;
возможности у воспитанников (и их родителей) осуществлять интерактивное взаимодействие сДОУ: с помощью электронной почты, программы «Zoom», сайта детского сада (педагоги размещают соответствующую информацию для родителей и воспитанников, оперативно изменяют, дополняют и обновляют этот материал, который является всегда доступным . Возможности создания высококачественного дидактического материала и игровых пособий на базе Интернет-ресурсов (например, интерактивные модули LearningApps.org для создания различных упражнений, игр, викторин и тестов) и различных программ , в том числе в виде анимации: слайдовые презентации, учебные пособия в программах «Просмотр», ,«OpenOffice» и др.
В общем, можно создать любое наглядное пособие, которым пользуется логопед в традиционной практике, например, дидактическую игру «Волшебный коврик»: ребёнок выкладывает кружок нужного цвета (название цвета начинается с того же звука, с которого начинается слово, произнесённое логопедом) на «коврик» — таблицу из 12 клеток.
Можно даже сделать пособие «Собери картинку».
Кроме этого, при необходимости, можно заставить картинки двигаться самостоятельно и добавить звук.
Ученики тоже могут создавать в этой достаточно простой для освоения программе красочные картины или выполнять различные задания (например, раскрасить части дома и забор вокруг него теми цветами, в названии которых есть звуки «Р» и «Л»). Моим ученикам также очень нравится создавать поздравительные открытки с движущимися фигурками и звуковым сопровождением. Очень приятно получить такую открытку к празднику — всегда радует подарок, сделанный руками ученика.
Таким образом, при желании, в совокупности использования имеющихся компьютерных технологий педагогический процесс в условиях дистанционного обучения становится намного более продуктивным, интересным, методически оснащённым и, соответственно, эффективным, чем в условиях ДОУ.
Родители отмечают результаты занятий по улучшению устной и письменной речи детей, успеваемости, по повышению мотивации к обучению, а воспитанники с радостью и вовремя выходят на дистанционные занятия, учатся с интересом и дополнительные задания выполняют более охотно и самостоятельно. Родители и дети понимают, что у ребенка всегда есть возможность справиться со своими ошибками, если он учится с интересом! Мои воспитанники иногда не хотят прекращать занятия — когда занятия не является неприятной необходимостью, а становится способом познания мира, образом жизни, отдыхать от неё нет необходимости.
Проведение дистанционных занятий – принципиально творческий процесс, и каждый специалист создает свою собственную методическо-дидактическую и информационно-коммуникационную базу на основе ИКТ. Практика дистанционной работы доказывает, что при правильной организации системы занятий, адаптации существующих программ к данному формату проведения занятий, учета индивидуальных запросов и пожеланий воспитанника, достигаются ощутимые результаты обучения .
