Логокоррекционная методика устранения заикания «Радость»"

Автор: Куценко Светлана Александровна

Воспитатель МБДОУ ДСОВ №6 »

Логокоррекционная методика устранения заикания «Радость»»

Комбинированная логопсихокоррекционная методика устранения заикания «Радость»

Обучение старших дошкольников и младших школьников плавной речи за 10 дней

«Через физические действия, через мышечную радость, ищите состояние внутренней душевной радости. Через радость придёте к здоровью»

П.И.Исагулиев

Введение

В современном мире заиканием страдает от 1,5 % до 3% населения, преимущественно городского.

С этой проблемой иногда сразу, а иногда уже спустя годы с момента начала, обращаются к неврологам, психологам, психотерапевтам, логопедам, «бабкам».

Заикание – это нарушение темпо-ритмической стороны речи вследствие судорог в речевом аппарате. Судороги могут быть дыхательными, голосовыми, артикуляторными в зависимости от их локализации.

Заикание бывает:

— органическое ( неврозоподобное)

— функциональное (невротическое)

Также, в зависимости от вида судороги, заикание бывает клоническое, тоническое и смешанное, клоно-тоническое.

Устранение заикания во всём мире представляет большую проблему, так как затруднительно выяснить причину, вызвавшую заикание. Единой причины не существует. У каждого заикающегося есть предрасполагающая «почва» и «спусковой крючок» для возникновения этого нарушения речевого общения. Кроме речевой проблемы, у заикающихся имеются особенности формирования межличностных отношений, усугубляющие трудности коммуникации. Некоторые авторы (напр., Захаров А.И.) даже настаивают на том, что неправильное формирование межличностных отношений (неумение выражать свои чувства и играть социальные роли) является первичным в сложной структуре возникновения заикания.

Как речевые, так и личностные особенности заикающихся весьма разнообразны и требуют индивидуального подхода. Например, в отдельных случаях заикание является спутником ускоренной речи (тахилалии) и неразвитого чувства ритма. Таким детям, как правило, тяжело учить стихи наизусть. Они не чувствуют ритмического рисунка, пропускают слова, пытаясь передать только смысл стихотворного произведения. В таком случае результат достигается, когда ребёнка (подростка) обучают неспешной речи, ориентированной на ритм метронома.

В ином случае заикание может быть связано с неумением формировать внутреннее высказывание, в третьем— с боязнью общаться с незнакомыми людьми, в четвёртом—в желании ребёнка соответствовать родительским ожиданиям. В каждом случае работа должна строиться по-разному.

Усугубляющим фактором при заикании является фиксация заикающегося на своём дефекте. В зависимости от её степени требуется психотерапевтическая помощь, направленная на приобретение уверенности в себе, на осознание своих возможностей говорить плавно.

Вместе с тем, коррекция заикания на индивидуальных занятиях оказывается малоэффективной, психологические особенности заикающихся требуют групповой работы. Мы склоняемся к работе в группе. Ведь заикание—это нарушение общения, и преодолевать его надо, общаясь.

В коррекции нуждается не только речь, но и вся личность заикающегося. Это значит, что специалист, проводящий такие групповые занятия должен быть и логопедом, и психологом.

Проводя логопсихокоррекцию, мы обращаем внимание детей (и их родителей), подростков и взрослых на то, что для полного успеха перемены должны произойти на уровне личности. Иначе мы получим по окончании обучения «заикающихся, которые не заикаются». Именно так называют себя люди, которые полностью овладели навыками плавной речи и научились применять их в повседневном общении, но не избавились от невротического состояния.

Из уст протоиерея Алексия Боднара я однажды услышала : «в Нагорной проповеди Христос повторяет десять раз слово «блаженны» — «радостны, счастливы». Отсутствие этого счастья, радости, блаженства — и есть невроз. Христос ясно говорит, как это врачуется» Вероятно, автором этих слов является не сам отец Алексей, но мне понравилось такое определение невротического состояния.

Таким образом, устранение логоневроза требует активной позиции самого заикающегося, принятия собственного несовершенства и осознания слабых звеньев своей личности. С этого начинается возвращение к радости и здоровью.

С помощью нашей комбинированной коррекционной методики возможно не лечение заикания, а обучение плавной речи с параллельной психокоррекцией (обязательно личностно-ориентированной) в сжатые сроки .

Научное обоснование методики

Ещё в 60-х годах 20 века было разработано и научно обосновано логопсихотерапевтическое направление в коррекции заикания (Некрасова Ю.Б.), подразумевающее выполнение логопедического и психокоррекционного воздействия одним специалистом. Это направление разрабатывалось для работы со взрослыми заикающимися. Последователями Некрасовой Ю.Б. стали Рау Е.Ю. и Карпова Л.З. Они продолжают развивать это направление.

На рубеже 20-21вв. Садовникова Е.Н. разработала систему логопсихокоррекционных мероприятий для старших дошкольников, страдающих заиканием. В своей работе Садовникова Е.Н. учла возрастные психофизические особенности детей. Она обратила внимание на то, что до сих пор не существует методик работы с заикающимися детьми в данном направлении, хотя эффективность комбинированного воздействия (логопедическое+психокоррекционное) давно доказана наукой.

Наша методика «Радость» уникальна тем, что рассчитана на разновозрастную микрогруппу (6-7 человек). Логопед-психолог учитывает возрастные особенности участников при дифференцированном индивидуальном подходе. Все основные упражнения подбираются с учётом того, чтобы их мог выполнить как взрослый, так и ребёнок. Несомненным плюсом такого разновозрастного коллектива на занятиях является то, что взрослый может себе позволить «спуститься» до уровня ребёнка, «впасть в детство», что самым лучшим образом скажется на его состоянии, будет способствовать расслаблению. В то же время ребёнок, видя вокруг себя взрослых людей, которые занимаются тем же, что и он, относится к выполнению заданий серьёзно и ответственно.

Описание методики

Работа логопеда-психолога с участниками обучающего курса начинается с 60-минутной индивидуальной консультации, на которой происходит знакомство педагога и ученика, установление доверительных отношений, логопедическое обследование, подбор методов коррекции. По результатам первого индивидуального занятия логопед может назначить ещё 1-2 индивидуальные встречи.

Курс рассчитан на 30 часов – 10 дней по 3 астрономических часа. В середине занятия (через 1,5 часа) обязательно проводится чаепитие – успокаивающий чай с мятой. После окончания 10 дней занятий каждый участник получает распечатку с домашними заданиями. В течение последующих 4 месяцев встречи происходят один раз в две недели.

В течение 10 дней ведущий курса наблюдает, как участники умеют общаться, насколько они доброжелательны друг к другу, как используют в общении невербальные средства, как играют социальные роли, как сильно тяготятся своим дефектом. Кроме наблюдения, для выяснения психологических особенностей участников, активно используются рисуночные тесты и арттерапия (работа с рисунком и пластичными материалами). Почти каждое коррекционное упражнение этого курса является и диагностическим.

Занятия с микрогруппой проводятся в просторном тихом зале с ковровым покрытием. Ученики и педагог-психолог располагаются на полу, образуя круг. Особое внимание уделяется поддержанию радостного настроения у всех членов круга и умению передать эту радость своему соседу вербально или невербально.

В структуру 10-дневного курса в обязательном порядке входят:

Суставная гимнастика, раскрепощающая и формирующая правильную осанку ;
Смехотерапия;
Дыхательные упражнения ( в том числе из гимнастики Стрельниковой);
Релаксация (упражнения на расслабление);
Постизометрическая миорелаксация (упражнения с сопротивлением);
Упражнения на взращивание в себе уверенности, на принятие себя и любовь к себе;
Ролевые игры и театрализации (театральная педагогика Станиславского);
Библиотерапия, логопсихокоррекция через сказку;
Музыкотерапия (Моцарт, 40-я симфония);
Ароматерапия (обязательно выяснить, нет ли аллергии!);
Синхронизация работы пальцев ведущей руки и речи;
Выразительное, сценическое чтение;
Использование аппарата «Золотой голос» (автор А. Хакимов);
Функциональные тренировки за пределами зала;
Концерт в конце курса, который подкрепляет каждого в уверенности в своих возможностях.

Кроме этих, ведущий подбирает упражнения, ориентируясь на особенности каждой группы и каждого участника. За всю мою практику, за все годы использования этой методики не было двух одинаковых по содержанию курсов.

Участники курса три часа в день лишены возможности говорить неправильно. Переступив порог зала, ученики либо молчат, выполняя в этот момент арттерапевтическое задание, либо общаются с помощью «лечебной речи», то есть на технике, которую подбирают совместно с логопедом (разным заикающимся подходит та или другая техника). В процессе первых дней курса идёт обучение речи на технике. Для этого используются всевозможные упражнения, ролевые игры, театрализации.

Важнейшим моментом в работе по устранению заикания является преодоление страха речи, страха общения с незнакомыми людьми. Для этого используется тот же приём, что и на тренингах уличных знакомств – выход в город, на улицы. Никогда не преодолеть страха общения, сидя в четырёх стенах. Нужно выходить и тренироваться. Ученики получают на улице вербальные задания и расходятся, выполняя их. За выполненное задание получают фишку. По сумме фишек—подарок, бонус. Каждая добытая фишка для ученика является символом его маленькой победы, успеха, положительного опыта.

Перед тем, как выйти на улицу, ситуация проигрывается в ролях в зале. Затем, уже на улице, заикающийся, используя выученную технику речи, задаёт свой вопрос логопеду (например, как пройти к автобусной остановке) и только потом—незнакомому человеку.

В процессе десятидневных тренировок участники получают опыт максимального расслабления и учатся расслабляться по внутренней команде. Также каждый тренирующийся имеет возможность выяснить, какие стороны его личности требуют усовершенствования и начать кропотливую работу над собой.

Логопсихокоррекционная работа в микрогруппе опирается на принципы театральной педагогики К.С.Станиславского. Нам на помощь приходят «лицевая психогимнастика» К.С.Станиславского, «вживание» в роль, «снятие мышечных зажимов», гуманизм и простота во взаимоотношениях учителя и ученика. Станиславский указывает на причины возникновения неуверенности и страха общения: «…все эти волнения исходят из самолюбия, тщеславия и гордости, из боязни оказаться хуже других… Самолюбие, а не человеколюбие приводит человека к унынию и страху… Если вы вообще не обладаете доброжелательством к людям, работайте над ним. Выпроваживайте за двери ваших гостей—зависть, сомнения, неуверенность, страх и открывайте, распахивайте двери для радости, у вас много причин радоваться…»

Чтобы логопед-психолог смог добиться успеха, работая по данной методике, недостаточно механически выполнять с учениками упражнения, представленные ниже. В работе нужно подойти с душой, постараться почувствовать сердцем каждого участника курса, его трудности и переживания, чтобы включить в программу те задания, которые необходимы для преодоления именно этих трудностей.

Также результат работы в значительной мере зависит от того, в каком состоянии находится сам ведущий. Если он умиротворен, радостен, уверен в себе, если у него спокойное дыхание и неспешная речь, он как бы ведёт за собой всех участников курса, незаметно навязывает им свой темп и ритм речи. Вот как об этом сказал гений сцены К.С.Станиславский: «Конечно, вы на то и учитель, чтобы быть другом, утешением и очищающим аппаратом для своего ученика. Вы не можете и не должны поддаваться влиянию его расстроенных вибраций, которые всегда очень заразительны и вредны для организмов окружающих. Вы должны быть так мужественны, спокойны и ровны, чтобы атмосфера, от вас исходящая, помогла беседующему с вами постепенно найти, прежде всего, свой спокойный ритм дыхания. И только тогда, когда вы увидите его дышащим ровно и чётко, начнете разговор по существу».

Эффективность методики

В конце 10-дневного курса, на концерте, дети и взрослые выступают, не заикаясь. Девяти дней работы оказывается достаточно для того, чтобы овладеть техникой правильной, плавной речи. Для того, чтобы речевые и коммуникативные навыки совершенствовались, логопед-психолог встречается со своими учениками ещё в течение четырёх месяцев один раз в две недели. Насколько прочно речь на технике войдёт в жизнь каждого участника и избавится ли он от заикания во многом теперь зависит от его отношения к домашним заданиям.

Методика зарекомендовала себя как эффективная для работы в неоднородных группах с людьми разного возраста, имеющими разные формы заикания и разную степень выраженности дефекта.

Что касается неврозоподобного заикания, то тут методика оказалась менее эффективной, чем при коррекции невротического заикания. Случаи неврозоподобного заикания, на наш взгляд, кроме групповой логопсихокоррекции, требуют медикаментозного и физиотерапевтического воздействия.

Сценарий 10-дневного курса

Ниже приведена приблизительная программа 10-дневного обучающего курса, которая меняется каждый раз в зависимости от речевых и психологических проблем участников.

День первый

Орг.момент. Знакомство. Ведущий спрашивает у участников: «Как настроение?» В ответ получает громкое «Во!» с соответствующим жестом. Ведущий достаёт наглядность—улыбающийся Колобок изображён на большом листе бумаги. Представляем, что Колобок—это наше настроение, которое локализовано где-то в области сердца. Учимся «брать» его руками и делиться с соседом, отдавать со словами «Возьми!», «Возьми моё хорошее настроение», «Я дарю тебе своё хорошее настроение». Так выполняется упражнение на разворачивание и сворачивание движения. По мышцам руки как будто проходит импульс от плеча к кончикам пальцев. Упражнение заканчивает выразительный жест «передавания».
Ведущий даёт команду удерживать в себе хорошее настроение так, чтобы с лица не сходила улыбка. Как только улыбка теряется, педагог делает ученику замечание, напоминает об улыбке. Улыбка, удерживаемая на лице продолжительное время, вызывает действительно хорошее настроение с помощью «каналов обратной связи». Для больных неврозами такой положительный эмоциональный фон очень важен, так как разрушает патологический очаг инертности в коре головного мозга.
С помощью новой техники («делясь настроением» во время общения) участники задают друг другу перекрёстные вопросы для более близкого и детального знакомства.
Смехотерапия с картинками (ведущий накануне подбирает около 50 штук смешных картинок)
Игра «Подарки». Пользуясь выученной техникой (речь+движения рук), участники дарят друг другу воображаемые подарки.
Релаксация «Волшебный сон» под 40-ую симфонию Моцарта. Текст пишет и читает ведущий обучающего курса. После «сна» обязательное потягивание тела и зевание.
Пересказ сновидения на выученной технике. Постепенно—переход к движению только одной рукой, ведущей.
Вспоминаем музыку Моцарта. Играем роль музыкантов, перебирая пальцами по воображаемым клавишам. Синхронизируем произнесение слогов с воображаемым нажатием пальцев на клавиши. На этой технике описываем эпизоды «Волшебного сна» от простого к сложному. Сначала произносим так слова, потом словосочетания и предложения.
Коллективное рисование вывески для дверей зала «Город плавной речи». Вход в Город плавной речи согласно установленным правилам (здесь говорить только плавно!). Начиная со следующего дня занятий, все участники соблюдают установленные правила при входе в зал.
Дыхательные упражнения. Дыхание носом с визуализацией воздушной струи и воображаемым перемещением носа в область яремной ямки, солнечного сплетения, на ладони, на ступни ног. Для лучшей визуализации можно использовать цветы из бумаги (нюхаем цветы).
Упражнения дыхательной гимнастики Стрельниковой (2-3)
Распевки на гласные звуки. Распевки текстовые (вопрос-ответ).
Игра «Эхо» с мячом. Отражённая речь нараспев (слова-словосочетания из двух слов- словосочетания из трёх слов).
Креативное раскрашивание «Рысь». Предлагается раскрасить животное, проживающее на «моей планете», в собственных фантазиях. Такое животное больше нигде не живёт. Разрешается дорисовывать любые части тела, использовать любые цвета.
«Планета непослушания». Упражнение для выплеска эмоций, преодоление детских запретов. Разрешается всё—бегать, прыгать, кричать, бросать игрушки, есть конфеты—всё, что не разрешали родители.
Рассказ на выученной технике о своём пребывании на планете непослушания.
Цепочка упражнений для выработки правильной осанки, брюшного дыхания, длительного выдоха, правильной голосоподачи и мышечного расслабления.
На новой технике (синхронизация пальцев ведущей руки и речи, дальше—пальчиковая техника—прим.автора) каждый участник рассказывает о животном с «его планеты», о нарисованной рыси.
Прослушивание песни с текстом о природе, о реке, о путешествии (на выбор) и с приятным мотивом (либо звуки природы—река, вода) с одновременным рисованием акварелью сюжета о путешествии по реке.
Рассказ о своём путешествии по реке на любой из техник (по выбору педагога).
Прощание. В зависимости от возраста участников микрогруппы можно придумать «прощалку». Например,

Вместе мы играли,

И в лесу гуляли,

В стране волшебной были

И по речке плыли.

День второй

Вход в Город плавной речи. –Здравствуйте! Как просыпались? Как потягивались? Как зевали? (Ученики показывают). Пора и зарядку сделать. Разучивание суставной гимнастики под восточную танцевальную музыку.
Смехотерапия (5-6 анекдотов)
Релаксация «Волшебный сон». Ароматерапия (лаванда). Звучит 40-я симфония Моцарта.
Рассказ о прошедшем дне на одной из выученных техник.
Дыхательные упражнения.
Голосовые упражнения (распевки).
Артикуляционная гимнастика.
Библиотерапия. Ведущий читает сказку «Репка». Прочитав абзац, одному из участников задаётся вопрос по тексту. Ответ должен состоять из 1-2 слов. При необходимости включаем в работу ведущую руку («настроение»).
Аналогично по сказке «Журавль и Лиса».
Пересказ каждой сказки в аппарате «Золотой голос» либо с сопровождением речи движениями рук, активной объёмной жестикуляцией.
Постановка спектакля «Репка» для якобы глухой аудитории. Активно используются жесты, движения рук и всего тела.
Креативное раскрашивание «Аист с моей планеты».
Физические упражнения на снятие мышечных блоков и формирование правильной осанки. Игра «Куклы-марионетки»
Настольный театр «Журавль и лиса» для глухой аудитории.
Арттерапия. Работа с глиной. Звучит приятная этническая (славянская) мелодия или песня.
Смехотерапия (один из участников рассказывает анекдот).
Тренировка речи на «пальчиковой технике» на материале сказки «Теремок».
Обучение выразительному сценическому чтению на материале сказки «Теремок»
Тренировка речи в аппарате «Золотой голос»
Релаксация «Сказочный город». Мысленно гуляем в сказке и встречаемся с героями, отдавая им свою радость, своё хорошее настроение при приветствии. Движения рук теперь только на мысленном уровне.
Прощание.

День третий

Вход в Город плавной речи по правилам. Приветствие. Удержание улыбки. – Как дела? Как настроение?
Рассказ о сегодняшнем дне на разных техниках (ведущий применяет индивидуальный подход в выборе техники).
Суставная гимнастика под музыку.
Смехотерапия (анекдоты).
Дыхательная гимнастика, в т.ч. и упражнения Стрельниковой.
ПИМР
Вспоминаем правила плавной речи: ровная осанка, брюшное дыхание, свободно льющийся голос, чёткая артикуляция.
Распевка: —Маша, ты где? Ау, ау! –Саша, я здесь, иду, иду!
Скороговорка: Бык-тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
Цепочка упражнений для снятия мышечных зажимов, для формирования ровной осанки, брюшного дыхания и правильной голосоподачи. В момент полного мышечного расслабления на счёт 5 фиксируем внимание на внутреннем состоянии, запоминаем его.
Упражнение «Прощение». Работа со свечой. Звучит Adagio или другая классическая музыка.
Инсценировка сказки «Журавль и Лиса», где один из героев нарочито заикается.
Ролевая игра «Магазин продуктов» + «Магазин продуктов», где один из покупателей заикается.
Ролевая игра «День рождения»
Ролевая игра «Парикмахерская»
«Включение» расслабленного состояния по сигнальному слову «пять». Участники хаотично двигаются по залу спокойным шагом. По сигналу ведущего они останавливаются, опускают голову, максимально расслабляются, вспоминая своё состояние в момент выполнения специального упражнения на счёт 5.
Релакс под музыку Моцарта (40-я симфония)
Прощание.

День четвёртый

Вход в Город плавной речи. Особое внимание обращаем на гостеприимство и искренность того, кто встречает участников на входе в Город.
Концентрируемся на своём хорошем настроении (наглядный образ—Колобок, который улыбается). Игра «Нематериальные подарки». Участники «отдают своё хорошее настроение» (движение рук от груди), называя то, что они хотели бы подарить другому, но купить это невозможно (например, здоровье, любовь, счастье, красоту).
Рассказ на «пальчиковой» технике о сегодняшнем дне, о погоде сегодня. Постепенно рука с движущимися синхронно с речью пальцами прячется под ткань, в мешочек, в карман.
Суставная гимнастика.
Дыхательная гимнастика.
Мозаика. Участники по очереди берут кнопки мозаики, одновременно с движением ведущей руки произносят: «Я беру красную (синюю, жёлтую) кнопку и вставляю её сюда (в отверстие)»
Креативное раскрашивание «Лошадь с моей планеты» (пегас, единорог). Звучит песня на детскую, сказочную тематику.
Ролевая игра «Магазин канцтоваров» + та же игра, но кто-то из покупателей нарочито заикается.
ПИМР
Тренировка голосоподачи («баюкаем ребёнка»).
Чтение и пересказ сказки «Каша из топора» на «пальчиковой» технике. Инсценировка сказки.
Прослушивание песни с радостным, мажорным настроением и текстом о природе (на выбор педагога и участников). Коллективное подпевание, разучивание слов, пение хором.
«Сотворение своей планеты». Мозаика «Лужок» (круги из зелёного картона и пуговицы-цветочки). Проговаривание своих действий синхронно с движением ведущей руки. (Я беру синий цветочек и сажаю его на лужок).
Чтение на «пальчиковой» технике и в аппарате «Золотой голос».
Пересказ прочитанного.
Прощание.

День пятый

Вход в Город плавной речи. Здороваемся с каждым в кругу. Передаём мяч по кругу: «На, возьми!»
На «пальчиковой» технике ученики рассказывают о прожитом дне, о своих успехах.
Смехотерапия (новые смешные картинки).
Суставная гимнастика под восточную, арабскую мелодию.
Цепочка упражнений на снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки, брюшного дыхания, мягкой атаки голоса, длительного речевого выдоха.
Синхронизация речи и движения ведущей руки. Работа с разноцветными фишками в кругу. «Я беру жёлтую фишку…». Усиление громкости голоса в середине фразы и замедление темпа к концу фразы.
Настольная игра «Теремок»
Рассказывание сказки в аппарате «Золотой голос»
«Сотворение своей планеты». Креативное раскрашивание «Бабочка».
Рассказ о своей Бабочке. Рассказчик внутренним повелением «включает» состояние «пять» перед каждой фразой.
ПИМР
Релакс под музыку Моцарта.
Коллективная логоритмика с хлопками на материале стихотворения «Дом, который построил Джек»
Это же произведение читается с помехами. Нужно перекричать музыку. Слушатель становится спиной к говорящему.
Коллективное чтение сказки «Вершки и корешки» на технике.
Инсценировка сказки «Вершки и корешки»
Прощание.

День шестой

Вход в Город плавной речи по правилам.
Приветствие. Рассказ о своих успехах на технике.
ПИМР
Суставная гимнастика
«Сотворение своей планеты». Мандала. (Круглый поднос, детский крем, манная крупа)
Беседа о страхах. Какие бывают страхи. Участники рисуют свои страхи. Им предлагается сделать с рисунком страха всё, что захочется.
Проигрывание разных моделей поведения в одной и той же ситуации. Ролевая ситуация «Крыса в магазине» с помощью живой ручной крысы.
Ролевая игра «Школа». Смена ролей.
Отражённое чтение (повторение) стихотворений. В конце каждой строчки «включаем» состояние «пять».
Для младших участников: спектакль «Репка» с активной жестикуляцией.
Согласование движения всего тела и речи. «Я иду по залу к стене. Я поднимаю руку и прикасаюсь к стене. Я поворачиваюсь налево и иду к стулу. Я сажусь на стул…»
Рассказ о себе. Согласование речи с разными движениями тела (повороты, приседы и т.д.)
Совместное составление плана концерта. Репетиция.
Прощание.

День седьмой

Встреча на улице, обмен хорошим настроением, радостью.
Участники рассказывают по два анекдота на технике.
Суставная гимнастика.
Дыхательные упражнения.
Релаксация «Волшебный сон в горах» под песню о природе либо под звуки природы.
Рассказ на технике о «Волшебном сне», о своём воображаемом походе в горы.
Для малышей: персонажи сказки «Лиса и Журавль» звонят друг другу по телефону, приглашают в гости.
Звонки друг другу по телефону.
Звонки по объявлениям (незнакомым людям)
Проигрывание ролевых ситуаций (пассажир опаздывает на автобус, прохожий спрашивает у первого встречного дорогу или время, покупатель обращается с вопросом к аптекарю).
Участники получают по 3-5 заданий (общение с незнакомыми людьми)
Анализ реакции прохожих на обращение к ним с вопросом.
В помещении: репетиция концерта.
Прощание.

День восьмой

Вход в Город плавной речи по правилам. Приветствие. Рассказ о прожитом дне в аппарате «Золотой голос»
Смехотерапия. Анекдоты.
Вспоминаем 4 правила плавной речи.
Упражнения для дикции: у-ми-ми, у-ма-ма
Напряжение-расслабление мышц артикуляционного аппарата на сложных звуках.
Тренировка брюшного дыхания и длительного выдоха на непрерывной цепочке слогов: ма, мамо, мамому, мамомумэ, мамомумэмы… ба, бабо, бабобу,…
Игра с мячом «Никто из вас не знает, что я (у меня)…»
Звонки по телефону друг другу (подготовить вопросы)
Чтение текстов со сцены. Репетиция концерта.
Арттерапия с глиной.
Представить, что наше тело—это глина. Чьи-то руки берутся за неё, чтобы слепить фигуру (Идеомоторный массаж)
Упражнение «Скульптор». Фигура неуверенного человека. Фигура уверенного человека. Скульптура «Уверенность, радость, бодрость, жизнелюбие»
Мандала. Рисование красками и фломастерами. «Моя планета»
Рассказ на технике о «своей планете» по рисунку.
Выход на улицу с заданиями.
Обсуждение выполненных заданий.
«Мои права». Ведущий зачитывает права человека (психология) для предупреждения чувства вины, для недопущения манипуляций.
Прощание.

День девятый

Вход в город плавной речи. Приветствие. Рассказ о своих успехах.
Игра «Комплименты»
Суставная гимнастика.
Дыхательная, голосовая, артикуляционная гимнастика.
Репетиция концерта.
Выход на улицу с заданиями. Обсуждение.
Описание картин известных художников на технике.
Игра «Лепёшка» (арттерапия) (1-1,5 часа)
Прощание.

День десятый

Вход в Город плавной речи. Приветствие. Рассказ о своих успехах.
Релаксация. «Здравствуй, Я, мой любимый!»
Повторение 4-х правил плавной речи. Дыхательная, голосовая, артикуляционная гимнастика.
Репетиция концерта.
Концерт.

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников