автор: Курбанова Лимара Изетовна
Учитель-логопед Детский сад №1 «Геолог» Гурьевский район, п. Большое Исаково
В помощь логопеду. Основные задачи при составлении конспекта логопедического занятия.
В помощь логопеду: Основные задачи при составлении конспекта логопедического занятия.
Шпаргалка задач при составлении конспекта логопедического занятия
Развитие общей моторики:
— Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить и удерживать позы, преодоление напряжённости и скованности движений).
— Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно воспроизводить серию движений).
— Совершенствовать ритмическое чувство.
— Совершенствовать пространственную организацию (гнозис).
— Объединение отдельных двигательных актов в единый двигательный комплекс, добиваясь плавности переключения движений
— Формирование пространственных представлений с опорой на правую руку
— Статические упражнения с функциональными нагрузками
— Совершенствование пространственной организации движений
Развитие мелкой моторики:
— Совершенствование статической организации движений (точно воспроизводить и удерживать позы, преодоление напряжённости и скованности движений ).
— Совершенствование динамической организации движений (точно и плавно воспроизводить серию движений).
— Динамические упражнения с функциональными нагрузками в движениях, выполняемых последовательно
— Совершенствовать динамическую и статическую организацию движений (пальчиковый игротренинг, массаж и самомассаж, шнуровка, работа с мозаикой и конструктором, обводка и штриховка фигур и т.д.).
— Работа по развитию конструктивного праксиса, моделирование букв.
— Формирование графомоторных навыков.
— Формирование различного вида захвата.
Артикуляционная моторика:
— Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние передние зубы;
— Вырабатывать движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность;
— Учить спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать
губы и язык в заданном положении.
— Укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путём переключения позиций
губ.
— Отрабатывать движение нижней губы вниз и обратно в исходное положение.
— Отрабатывать движения языка вверх с одновременным выполнением более тонких движений
— Отрабатывать движение верхней губы вниз и обратно в исходное положение.
— Развивать мышечную силу и подвижность губ.
— Отрабатывать движения языка вниз, развивая его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связки.
— Отрабатывать движения языка вверх , развивая его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связки.
— Развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щёк.
— Укреплять мускулатуру щёк, развивать координацию движений.
— Расслаблять мышцы языка путём самомассажа (пошлёпывания губами). Учить удерживать язык распластанным, широким.
— Способствовать расслаблению мышц языка, усилению кровоснабжения мышц языка.
— Преодолевать спастичность языка путём самомассажа (покусывания боковых краёв языка ), способствовать прилеганию краёв языка к нижним боковым зубам.
— Вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.
— Вырабатывать умение дуть по середине языка, спокойно лежащего на нижней губе.
— Учить удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков (за нижними зубами).
— Учить попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.
— Отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука « р».
— Отрабатывать подъём языка, подготавливать его к вибрации, растягивать подъязычную связку.
— Отрабатывать вибрацию губ и языка, развивать силу выдоха.
— Учить делать язык узким и удерживать его в таком положении.
— Вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность.
— Вырабатывать полноценные движения и определённые положения органов артикуляционного аппарата: точность движения, плавность и лёгкость, без подёргивания, дрожания, синкинезий, устойчивости конечного результата, плавного переключения с одного движения к другому.
— Активизировать мышцы мягкого нёба.
— Стимулировать движения нижней челюсти.
— Развивать мимико-артикуляционные мышцы, жевательно-артикуляционные мышцы.
— Развивать подвижность переднее-средней и задней части спинки языка.
— Упражнения для стимуляции кончика языка (вне ротовой полости)
— Упражнения для развития точности движений кончика языка
— Формировать навык создавать и удерживать язык в форме «чашечки» в ротовой полости
— Отрабатывать силу выдыхаемой воздушной струи при созданной артикуляционной позе «чашечка» (упр. «дуем на чашечку»)
— Отрабатывать подвижность языка и вырабатывать качественную длительную вибрацию, необходимую для звука « р».
Общие речевые навыки:
— Воспитание длительного ротового выдоха.
— Отработка слитности нескольких гласных.
— Работа над модуляцией голоса (повышение и понижение голоса )
— Воспитание правильного темпа и ритма речи.
— Воспитание интонационной выразительности речи.
— Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом.
— Развитие и совершенствование музыкально-ритмических способностей.
— Учить выразительно читать стихи, используя естественные логические паузы, ударения, передавая своё отношение к окружающему.
— Формирование умения произвольно принимать мимические позы (удивление, радость, испуг, грусть, сердитое лицо).
— Расслаблять мышцы лицевой мускулатуры путём самомассажа.
— Постановка диафрагмально-рёберного дыхания и формирование длительного ротового выдоха.
— Работа над интонационной выразительностью речи: ритмические упражнения, различение видов интонации в импрессивной речи
— Дифференциация носового и ротового выдоха; формирование умения сочетать фиксированный и форсированный выдохи.
— Формирование речевого дыхания (распределение выдоха и добор воздуха в процессе речи).
— Совершенствование символического праксиса
Фонематические процессы:
— Формирование умения узнавания и различения слов, близких по звуковому составу.
-Формирование умения различать слоги со сходными звуками.
— Формирование умения воспроизводить слоговые ряды.
— Формирование умения подбирать слова на заданный звук.
— Формирование умения опознавать заданный звук в текстах,предложениях,словах, слогах, изолированно.
— Учить подбирать слова близкие по звучанию и смыслу.
— Дифференциация звуков, близких по акустическим признакам.
— Дифференциация звуков, близких по артикуляционным признакам.
— Дифференциация неречевых звуков.
— Работа над пониманием смыслоразличительной функции фонемы в словах-паронимах.
— Закрепление навыка определения позиции звука в слове.
— Закрепление навыка выделения первого звука в слове.
— Закрепление навыка определения последнего звука в слове.
— Закрепление навыка определения последовательности и количества звуков в слове.
— Закрепление навыка подбора слов на заданное количество звуков.
— Закрепление навыка подбора слов на заданное количество слогов.
— Формирование умения выделять предложения из текста.
— Формирование умения выделять слова из предложения.
— Опознание звуков речи – восприятие устной речи на сенсо-моторном уровне.
— Развитие стимулирующей функции речеслухового анализатора (формирование чёткого акустического образа звука)
— Формирование умения определять количество и последовательность слов в предложении.
— Формирование восприятия устной речи в процессе различения правильно и искаженно произносимых звуков
— Формирование слухового контроля за качеством собственного звукопроизношения.
— Совершенствование умения составлять слова из последовательно произносимых звуков (слова из 4 звуков)
Лексика:
— Уточнение имеющегося словаря существительных и его обогащение.
— Формирование глагольного словаря: активное усвоение инфинитива,вопросительного и повелительного наклонения глаголов.
— Введение в речь прилагательных, обозначающих признаки и качества предметов.
— Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождение (там, тут, вот, здесь), количество (мало, много, ничего), оценку действия (хорошо,плохо, громко, тихо), ощущения (тепло, холодно, вкусно и т.д.).
— Накопление семантико-синтактических валентностей и связей слов по лексическим темам.
— Обучение подбору слов-синонимов, антонимов, омонимов, родственных слов.
— Уточнение слов, обозначающих временные понятия (части суток, дни недели, времена года)
— Совершенствовать умение подбирать и употреблять в речи слова-синонимы, антонимы.
Грамматический строй речи:
— Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
— Образование множественного числа существительных.
— Согласование притяжательных местоимений с существительными.
— Практическое употребление в речи простых предлогов: на, в, за, у, к, с, по, над.
— Согласование прилагательных и существительных в роде, числе, падеже.
— Употребление приставочных глаголов.
— Согласование числительных и существительных в ед. числе, мн. числе.
— Образование сравнительной степени прилагательных.
— Образование наречий от прилагательных.
— Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.
— Образование относительных прилагательных.
— Образование притяжательных прилагательных.
— Закрепление способов образования новых слов путём сложения основ.
— Формирование умения пользоваться несклоняемыми существительными.
— Обучение подбору слов-синонимов, антонимов, омонимов, родственных слов,
— Составление предложений сданными словами.
Связная речь:
— Развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы полными ответами.
— Формирование навыка составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий.
— Формирование умений и навыков составления простых предложений по схемам, по картинкам.
— Закрепление навыка построения предложений из 3-4 слов.
— Работа над распространением предложений с помощью дополнений, определений, обстоятельств, однородных слов.
— Работа над распространением предложений с помощью дополнений.
— Работа над распространением предложений с помощью определений.
— Работа над распространением предложений с помощью дополнений, определений.
— Работа над распространением предложений с помощью обстоятельств, однородных слов.
— Составление различных типов сложноподчинённых и сложносочинённых предложений.
— Работа над пересказом текста с помощью опорных карточек и схем.
— Формирование и закрепление умений и навыков составления описательных рассказов по картинно-графическому плану.
— Формирование умения составлять рассказ по сюжетной картине.
— Формирование умения составлять рассказы по серии картин.
— Закрепление умения составления рассказов по серии картин, сюжетной картине.
— Обучение составлению рассказов из личного опыта и творческих рассказов.
— Работа над пересказом текста с помощью опорных карточек и схем.
— Формирование и закрепление умений и навыков составления описательных рассказов по картинно-графическому плану.
ВПФ:
— Игры и упражнения на развитие зрительного внимания «Что изменилось?»
— Игры и упражнения на совершенствование зрительного восприятия «На что похоже?», серия «зашумлённых» картинок
— Игры и упражнения на совершенствования словесно-логического мышления «Четвёртый лишний» (по лексическим темам)
Слоговая структура:
— Работа по нормализации ритмической стороны речи на материале неречевых звуков (воспроизведение ритмов)
— Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слова
— Работа над двухсложными словами без стечения согласных
— Работа над трёхсложными словами без стечения согласных
— Повторение за взрослым и заучивание чистоговорок
— Формирование умения произносить 3-4х сложные слова со стечением согласных сопряжено, отраженно и самостоятельно по предметным картинкам.
— Упражнения в произношении слов сложной слоговой структуры в составе словосочетаний и предложений.
Звукопроизношение:
— Автоматизация «Ш» «Ж», дифференциация «С-Ш» «З-Ж» в связной речи
— Автоматизация «Щ» «Ч» в речи
— Постановка «Л», автоматизация
— Постановка «Р», автоматизация
— Дифференциация «С’-Ч»
— Постановка звука «Л», автоматизация
— Постановка звука «Л’»
— Постановка звука «Ч», автоматизация
— Постановка звука «Р’»
— Автоматизация свистящих и шипящих звуков в связной речи
— Уточнение артикуляционного и акустического образа звука «Ц», автоматизация
— Дифференциация «С-Ц»
— Автоматизация звука «Щ» в начале слов
— Дифференциация «Щ-Т’»
— Автоматизация «Р»
— Автоматизация «Р’»
— Автоматизация «Ш» «Ж» в связной речи
