Педагогический проект: "Игры с песком как средство развитие мелкой моторики рук детей среднего дошкольного возраста"

автор: Кульбина Надежда Андреевна

старший воспитатель МБДОУ ЦРР — «Детский сад №149»

Педагогический проект: «Игры с песком как средство развитие мелкой моторики рук детей

среднего дошкольного возраста»

Проект на тему:

«Игры с песком как средство развития мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста».

«Волшебник — песок»

Выполнила: Кульбина Н.А.,

старший воспитатель

г. Барнаул — 2019

Актуальность

«Истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…».

В.А. Сухомлинский

На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека — от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста является игра с песком. Исследования Кольцовой М.Н. показали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Было установлено также, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Описанные в литературе данные доказывают, что незатейливые песочные игры на самом деле обладают колоссальным, оздоравливающим значением для развития психики ребёнка, т.к. песок – природный материал.

Актуальность работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста средствами игр с песком способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое

Проект составлен в соответствии с современными нормативно – правовыми документами:

ФЗ «Об образовании в Российской федерации»№ 237 от 29.12.2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ( от 17.10.2013 № 1155)
Санитарно эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях 2.4.1.3049-13 от 29.05.2013г.

Принципы реализации проекта:

В основу проекта заложены общедидактические принципы:

Системность предполагает регулярное последовательное

выполнение этапов развития мелкой моторики занятия.

Повтор позволяет каждому ребенку прочно усвоить материал в индивидуальном для него темпе. Для эффективного повторения необходимо сочетание с новым, чтобы процесс повторения носил вариативный характер.

Наглядность осуществляется путем эмоционального показа выполнения воспитателем, разными играми.

Доступность и индивидуализация предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей детей.

Постепенное повышение требований. Переход к новым сложным техникам рисования должен происходить постепенно.

Все эти принципы основаны на объективных закономерностях восприятия, развития способностей, интересов детей и являются условиями, необходимыми для выявления и ранней коррекции нарушения развития.

Паспорт проекта:

Тип проекта: краткосрочный, игровой.

Участники программы: дети средней группы, воспитатель.

Срок реализации программы: 3 месяца

Занятия проводятся во 2-ой половине дня 2 раза в неделю по 20 минут.

В ходе реализации проекта предполагается использовать элементы следующих образовательных технологий :

здоровье сберегающая ( проблемно-игровые, коммуникативные игры; динамические паузы, пальчиковая гимнастика);

личностно-ориентированная ( игры, занятия, упражнения);

социоигровые (метод создания проблемных ситуаций);

информационно-коммуникативные ( мультимедийные презентации, интернет ресурсы).

Объект исследования: процесс развития мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста

Предмет исследования: игры с песком, как средство развития мелкой моторики рук детей среднего дошкольного возраста

качестве гипотезы предполагается, что использование игр с песком в детском саду будет способствовать развитию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста.

Основные принципы взаимодействия с детьми:

Демонстрировать позитивное отношение к ребенку, не проявлять раздражения, не говорить приказным тоном, проявлять искреннюю заинтересованность к действиям ребенка, быть готовым к эмоциональной поддержке;
Общаться эмоционально, что способствует развитию познавательной активности детей, монотонная речь быстро утомляет, постепенное повышение эмоциональной насыщенности занятия, чтобы наиболее интересные фрагменты работы относились на период нарастания усталости;
Меньше замечаний, больше похвалы, так как «психологические особенности многих детей таковы, что порок чувствительности к отрицательным стимулам очень низок», открывать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их в решении задач воспитания;
Находиться рядом, поддерживать зрительный контакт, а если необходимо, и тактильный (для привлечения внимания взять за руку, дотронуться до спины,погладить плечо).

Условия работы с детьми:

Согласие и желание ребенка;
Творческий подход воспитателя к проведению занятий;
У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках.

Новизна:

Использование игр с песком как средство развития мелкой моторики детей среднего дошкольного возраста.

Цель:

Создание условий для повышения уровня развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста средствами игр с песком.

Задачи:

— формирование и развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков;

— развитие навыков экспериментирования;

— развитие речи в процессе ознакомления с окружающим миром;

— развитие мелкой моторики и координации движений;

— обогащать эмоциональную сферу детей положительными эмоциями;

— формирование у детей навыков игровых действий при игре с песком.

Практическая значимость заключается в том, что разработанный педагогический проект может быть использован воспитателями для развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного Возраста.

Ожидаемые результаты:

-сформировать игровые навыки;

— развитие мелкой моторики рук;

— развитие эмоциональной сферы;

— развитие коммуникативных навыков;

— развитие наглядно – образного мышления.

Общие рекомендации по проведению песочных игр:

Игры в песочнице проводятся с подгруппой или индивидуально.
До занятия и после занятия моются руки.
Перед занятием в «песочнице» желательно провести пальчиковые игры-разминки.
При работе с песком соблюдать определённые правила:

— песок не должен высыпаться из песочницы;

— нельзя брать песок в рот и кидаться песком;

— отряхивать руки и играть можно только над песочницей;

— после игры надо убрать за собой рабочее место, убрать все игрушки на свои места.

Не обязательно придерживаться жесткой структуры занятия, возможно также продление по времени игры в песке, если это хорошо стабилизирует психофизическое состояние детей.
Взрослый должен внимательно следить за реакцией детей при работе с песком. В случае появления у детей негативного отношения или усталости игра-занятие ненавязчиво завершается.
Педагог вначале показывает способы действия в играх с песком, а затем ребенок «рука в руке» или самостоятельно повторяет их. Не стоит настаивать на четком выполнении инструкции, взрослый должен на первых порах подстраиваться под ребенка.
Для начала и окончания игр-занятий в песочнице вырабатывается особый ритуал приветствия и прощания (это может быть определенная музыка или звук, песочные часы и т.д.)
Детям не показывают сразу весь набор игрушек, они должны освоить достаточно широкий спектр простых манипуляций с песком с помощью рук и инструментов.
В играх с песком все правила поведения, запреты, поощрения осуществляются через игрушку-посредника (Песочная Фея, Хозяйка песочницы, Королева песочного мира и т.п.).

11.Педагог выполняет роль внимательного зрителя.

Позиция педагога — это «активное присутствие, я-рядом». Перед ребёнком ставится проблемная ситуация, с которой ему предлагается справиться самостоятельно. Взрослый направляет рассуждения ребёнка, обращает внимание на наиболее значимые моменты.

Игры с песком могут быть предложены детям в следующей последовательности:

Знакомство с песком и его свойствами.

-пробуждение интереса, стимуляция внимания;

— знакомство со средой;

— обучение специальным движениям и их тренировка;

-развитие внимания, связанного с координацией движений;

— развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений; — развитие речи, памяти, мышления

Упражнения на регуляцию мышечного тонуса, развитие тактильных ощущений:

-упражнения щепоть, отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, следы

Переход от предметно-манипулятивной игры к сюжетно-ролевой:

-пробуждение интереса, стимуляция внимания;

— сравнение качеств сухого и мокрого песка;

— развитие внимания, связанного с координацией движений

Переход к самостоятельным действиям:

— формирование умений произвольно концентрироваться на заданной группе мышц;

— развитие тонких тактильных ощущений;

— развитие умения действовать по инструкции;

— развитие пространственной ориентации; — учить выстраивать композиции на песке по образцу.

Познавательные игры на песке:

-усовершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве;

— стимулирование развития сенсорно-перцептивной сферы, особенно тактильно- кинестетической чувствительности,

— усовершенствование навыков позитивной коммуникации;

— закрепление представлений об окружающем мире;

— «проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций, создание композиций на песке.

Организация игр с сухим песком.

Подготовительный этап.

Цель подготовительного этапа — создание положительного и заинтересованного отношения ребенка к дальнейшим играм. На первой встрече педагог знакомит детей с песочницей. Определяются правила поведения при игре с песком. Обговариваются ключевые моменты деятельности.

Знакомство.

Цель этого этапа – познакомить детей непосредственно с песком и его свойствами. На этом этапе педагог предлагает детям дотронуться до песка и описать свои ощущения. Показывает свойства песка.

Основной этап.

Цели основного этапа определяются непосредственно играми. На этом этапе педагог знакомит детей различными играми с сухим песком.

Заключительный этап.

Цель заключительного этапа является закрепление полученного опыта. На этом этапе педагог предлагает детям вспомнить любимые игры с сухим песком. Напоминает детям свойства сухого песка.

Организация игр с мокрым песком.

Дополнительные условия организации занятий с мокрым песком:

У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.

Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.
Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым занятием температуру воды можно постепенно снижать, чтобы одновременно происходило дополнительное закаливание детей.
Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.

Подготовительный этап.

Цель подготовительного этапа – познакомить детей с мокрым песком и его свойствами.Педагог знакомит детей с разными способами увлажнения песка. Обговариваются ключевые моменты деятельности. Педагог напоминает детям о правилах работы с песком.

Знакомство.

Цель этого этапа – познакомить детей со способами увлажнения песка. На этом этапе педагог предлагает детям дотронуться до мокрого песка и описать свои ощущения.детям предлагается самостоятельно увлажнить песок.

Основной этап.

Цели основного этапа определяются непосредственно играми. На этом этапе педагог знакомит детей различными играми с мокрым песком.

Заключительный этап.

Цель заключительного этапа является закрепление полученного опыта. На этом этапе педагог предлагает детям вспомнить любимые игры с мокрым песком. Предлагает детям сравнить игры с сухим и мокрым песком.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что целесообразней вести работу опираясь на методические рекомендации по организации игр с песком, т.к. это позволяет эффективно обучить детей всем видам деятельности с песком, решить задачи, поставленные перед педагогом, получить видимые результаты.

Виды игр с песком.

Все игры, с использованием песка, можно разделить на группы:

∙ Адаптационные игры: игры помогающие адаптироваться к новым условиям пребывания детей в саду, усвоить нормы и правила поведения, и общения в группе. Например: «Прятки», «Отпечатки», «Тучки», «Угостим друга», «Дом для друга», «Дорожки к домикам друзей», «Найди игрушку».

∙ Обучающие игры, обеспечивающие процесс обучения чтению, письму, счету, грамоте; такие игры направлены на развитие тактильно — кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Ребенок говорит о своих ощущениях, тем самым спонтанно развивается его речь и словарный запас. Например: «Угадай, какая цифра, буква», «Найди нужное количество», «Пекарня», «Угадай по описанию», «Ищи по инструкции».

∙ Познавательные игры, с помощью которых мы помогаем познавать многогранность нашего мира. Перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу существенно повышает мотивацию к занятиям. Например: «Путешествие», «Загадки», «Песочная арифметика».

∙ Логопедические игры, помогающие устранить дефекты и не сформированность речи:

-игры на развитие диафрагмального дыхания («Песочный ветер», «Выровняй дрогу», «Что под песком», «Замети следы», «Ямки», «Дорога к другу»); -артикуляционные упражнения с движениями по песку («Лошадки», «Индюки», «Часики»);

-автоматизация звуков («Моторчик», «Горочка», «Дорожка») -развитие фонематического слуха и восприятия («Два города», «Кто в городе живёт?»); — совершенствование лексических и грамматических средств языка и навыков связной речи («Чего не стало», «Подбери слово», «Зверюшки на дорожках», «Дорисуй картинку»);

-слоговая структура слова («Исправь ошибку», «Засели города», «Цветы на клумбе»).

∙Графомоторные игры, направленные на развитие координации движения и графомоторных навыков, восприятие пространства и двуручных движений:

Упражнения на развитие мелкой мускулатуры пальцев. Игры: «Необыкновенные следы», щепоть, отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, «Кроты», «По камешкам».
Зрительный анализ и синтез:

— упражнения на определение правых и левых частей тела

— задания на ориентировку в пространстве по отношению к предметам

— задания с условиями по выбору нужных направлений: «Песочные строители», «Разложи по местам»

Рисование:

— занятия по штриховке по контуру, обводка — срисовывание геометрических фигур, букв;

— задания на зарисовку деталей, предметов, с натуры;

— дорисовывание незаконченных рисунков;

— дорисовывание рисунков с недостающими деталями (даются законченные изображения, но с недостающими деталями);

— упражнения в дорисовывании, создании собственной картины при условии реальности сюжета и деталей;

— задания на воспроизведение фигур и их сочетаний по памяти: «Напиши на песке», «Дорисуй», «Запомни и повтори», «Укрась», «Узоры», «Потрогай-нарисуй», «Нарисуй по контуру», «Сказочная линия».

Графическая символика:

— Задания на развитие умений рисовать узоры, а также на символизацию предметов (изображение их с помощью символов): «Секретики», «Нащупай букву», «Веселые превращения», «Автогонки», «Узоры на песке».

Упражнения на ознакомления детей с принципами зеркального отражения, позволяет им экспериментально изучить закон симметричности отражения. Например: « Буквы зазеркалья», «Узоры», «Бабочки».

∙ Проективные игры, открывающие потенциальные возможности ребенка, развивают его творчество и фантазию. С их помощью осуществляется психологическая диагностика, коррекция и развитие ребенка. Например: «Нарисуй картину», «Песочная аппликация», «Волшебная страна», «Сказка».

∙Творческие игры, развивающие воображение, эмоциональную отзывчивость, а также формирование потребности в творчестве и общении с искусством:

— конструирование из песка;

— песок в бутылке;

— рисование песком и на песке;

— составление узоров на песке;

— создание картин на песке и «песочного мира»; — создание песочных композиций.

∙ Анимационные игры: игры по созданию анимации на песке. Например: «Весёлые превращения».

Таким образом, организация игр с песком вариативна. Правила и форма работы определяется самим педагогом исходя из индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Оборудование для игр с песком

Водонепроницаемый деревянный ящик или пластиковый таз, дно и борта которых должны быть голубого/синего цвета (дно символизирует воду, а борта — небо). Высота бортов не менее 10 см. Размеры большой песочницы для подгрупповых занятий — 90×70 см, песок в ней можно разделить на две части: сухой и мокрый. Для индивидуальных занятий можно использовать несколько пластиковых прямоугольных тазов. Желательно, чтобы у песочниц были съемные крышки.
Песок должен быть желтого или светло-коричневого цвета, сертифицированный, песчинки должны быть среднего размера. Песком заполняется 1/3 ящика. Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Перед использованием песок должен быть просеян, промыт и обеззаражен — его нужно прокалить в духовке или прокварцевать. Кварцевать песок необходимо не реже одного раза в неделю с обязательным указанием последней даты кварцевания на бирке (на внешней стенке песочницы). Мокрый песок по окончании занятия необходимо подсушить, поверхность сухого песка выровнять и сбрызнуть водой.
Набор игрового оборудованиеа (хранится в пластиковых контейнерах с отверстиями) :

лопатки, широкие кисточки, сита, воронки;
разнообразные пластиковые формочки разной величины — геометрические; изображающие животных, транспорт, людей; формочки для теста;
миниатюрные игрушки (высотой 5–10 см, изображающие людей разного пола и возраста; различных животных и растения; транспорт и пр. (игрушки из «киндер-сюрпризов» для занятий в младших группах не использовать) ;
набор игрушечной посуды и игрушечные кроватки (для игр «Песочный детский сад» и «Семья») ;
различные здания и постройки;
бросовый оборудование: камешки, ракушки, веточки, палочки, большие пуговицы, одноразовые соломки для коктейля.

Обработка песка

Песок должен быть желтого или светло-коричневого цвета, сертифицированный (такой песок привозят в детские сады в песочницы, песчинки должны быть среднего размера. Песком заполняется 1/3 ящика. Перед использованием песок должен быть просеян, промыт и обеззаражен — его нужно прокалить в духовке или прокварцевать. Кварцевать песок необходимо не реже одного раза в неделю с обязательным указанием последней даты кварцевания на бирке (на внешней стенке песочницы). Мокрый песок по окончании занятия необходимо подсушить, поверхность сухого песка выровнять и сбрызнуть водой.

Группы методов и приёмов песочной терапии:

Исследовательская, практическая деятельность: включающая в себя работу с раздаточным материалом (совочками, формочками, кисточками, коктельными трубочками, элементы экспериментирование, поиск, наблюдение, опыт.
Игровая деятельность: обыгрывание ситуаций («песочная буря», «проливной дождь») ; инсценирование и театрализация (животные пустыни, поиск воды, загадочное место)
Словесные методы: мини-беседа; диалог и рассказ педагога ; использование фольклорного жанра (потешки, прибаутки, сказки, стихи)
Наглядные методы: показ игрушек, рассматривание картин и иллюстраций, моделирование
Игровые приемы: подвижные игры, пальчиковые игры, физминутки, игры с предметами, игры на внимание и т. д.

Реализация проекта.

I этап — подготовительный

Изучение: психолого — педагогической, методической литературы по теме исследования;
Подобрать, изготовить наглядный, дидактический, раздаточный материал.

-Диагностика уровня сформированности навыков развития мелкой моторики

- координации движений рук;
Составить перспективный план;
Создание предметно-развивающей среды;

этап – основной

— Работа с детьми в специально организованной деятельности.

этап – заключительный

-Диагностика уровня сформированности навыков развития мелкой моторики.

Заключение

Игра обеспечивает положительную мотивацию для участия в развивающей работе и создает наилучшие условия для воссоздания самых различных отношений и связей, в которые вступают дети в реальной жизни. Положительная мотивация открывает широкие возможности целенаправленного формирования различных сторон психической деятельности.

Подбирая материал, мы ориентировались на оптимальное сочетание игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики и развитию речи, элементарных математических представлений, познавательных процессов, творческого мышления.

Форма проведения работы с песком разнообразна: использование развивающих игр и упражнений, творческих заданий, тестов, путешествий. Создаваемый благоприятный эмоциональный фон в немалой степени способствует обеспечению социальной успешности дошкольников, развитию их познавательных способностей и формированию предпосылок учебной деятельности.

В заключении, следует отметить, что в результате реализации данного проекта педагоги ДОУ приобрели опыт самостоятельного выбора исследовательско-творческой деятельности, оценки и самооценки полученных результатов. Налажено взаимодействие всех сторон воспитательно-образовательного процесса, усилились методические связи между воспитателями, специалистами ДОУ и родителями воспитанников. Введение в практику работы детского сада элементов песочной терапии способствует психофизическому и личностному развитию детей. Полученные результаты проекта свидетельствуют о его жизнеспособности и необходимости дальнейшего развития.

Литература

Грабенко Т.А., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптационные игры. – СПб, 2002.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке.
Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. – СПб., 2006.
Лебедева Л. Теоретические основы арттерапии.// Школьный психолог, 2006г. №3.
Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2002.
Психотерапия./ Под ред. Б.Д. Карвасарского. – М., 2000.
Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб., 2006.
Штейнхард Л. Юнгианская песочная психотерапия. – СПб, 2001.
Эль Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия. – СПб, 2007.
Юнг К.Г. Аналитическая психология: ее теория и практика. Тавистокские лекции. – СПб, 1998.
Юнг К.Г. Человек и его символы. – М., 1998.

Перспективный план

№	Тематика	Вид деятельности	Задачи занятия
	Знакомство с песком и его свойствами	Беседа «Волшебный мир песка» Цель: дать представление о песке, его основных свойствах.	-пробуждение интереса, стимуляция внимания; — знакомство со средой. — обучение специальным движениям и их тренировка; -развитие внимания, связанного с координацией движений; — развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений; — развитие речи, памяти, мышления.
		Игра «Здравствуй песок» Цель: познакомить детей с посредником в играх с песком, с основными правилами поведения в песочнице.
		ОПЫТ №1 Цель: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом рисования песком.
		ОПЫТ №2 Цель: закрепить представления о свойствах песка (сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить, показать, что песок пропускает воду; развивать любознательность и конструктивные умения).
		Опыт №3,4 Цель: познакомить со свойствами сухого и мокрого песка.
	Упражнения на регуляцию мышечного тонуса, развитие тактильных ощущений	Игра *«Волшебные отпечатки на песке»* Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений	упражнения щепоть, отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, следы
		Упражнение: Рисунки на песке Цель: познакомить со способами рисования песком
		Игра *«Волшебные отпечатки на песке»* Цель: знакомство со свойствами песка, развитие координации движений
		Упражнение: Рисунки на песке Цель: познакомить со способами рисования песком
	Сюжетно-ролевые игры с песком	Сюжетно-ролевая игра «Приходите в гости!».	-пробуждение интереса, стимуляция внимания; — сравнение качеств сухого и мокрого песка; — развитие внимания, связанного с координацией движений
		Сюжетно – ролевая игра «Поворята».
		Сюжетно – ролевая игра «Строители»
		Сюжетна – ролевая игра «Исследователи»
	Самостоятельные действия на песке	Работа с песком по выбору детей. (4 занятия)	— формирование умений произвольно концентрироваться на заданной группе мышц; — развитие тонких тактильных ощущений; — развитие умения действовать по инструкции; — развитие пространственной ориентации; — учить выстраивать композиции на песке по образцу.



	Познавательные игры на песке	1. Игра «Путешествие» 2. Игра на развитие диафрагмального дыхания «Песочный ветер»	-усовершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве; — стимулирование развития сенсорно-перцептивной сферы, особенно тактильно- кинестетической чувствительности, — усовершенствование навыков позитивной коммуникации; — закрепление представлений об окружающем мире; — «проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций, создание композиций на песке.
		Игра «Песочная арифметика» Игра на развитие диафрагмального дыхания «Что под песком»
		Игра «Загадки» Игра на развитие диафрагмального дыхания «Замети следы»

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников