Автор: Куликова Венера Анатольевна
учитель русского языка и литературы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №6 имени Дениса Сергеевича Кузнецова города Димитровграда Ульяновской области»
Методическая разработка интерактивных уроков по литературе в 6 классе по произведению Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
Методическая разработка цикла интерактивных уроков по литературе в 6 классе по произведению Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
Выполнила: Куликова Венера Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
2021 г.
Цели и задачи:
развивающая:
- развивать читательский интерес учащихся;
- развивать умения сопоставлять художественный текст с музыкальными, изобразительными интерпретациями, делать выводы, кратко формулировать свои мысли;
- развивать эмоционально-образное и аналитическое мышление;
обучающая:
- учить осмысливать идейное содержание сказки, постигать нравственную сторону произведения;
- учить анализировать художественное произведение;
- учить создавать творческие работы;
воспитательная:
- вызвать личностно значимые переживания, побудить к активной деятельности по разрешению проблемных ситуаций и поиску ответов на свои жизненные вопросы в художественном тексте;
Метапредметная цель урока: формирование универсальных учебных действий учащихся, имеющих метапредметный характер.
Учебно-организационные:
определять учебную задачу,
формулировать гипотезы,
Учебно-информационные:
работать с художественным текстом.
Учебно-коммуникативные:
формировать умение вступать в диалог, высказывать свою точку зрения,
развивать умение выслушивать мнение других и работать в группе.
Тип урока: открытия новых знаний, интерактивный урок с использованием различных форм работы.
Методы и приемы: игровые, интерактивные, проблемные, деятельностные, метод проектов.
Виды деятельности: парная, групповая, индивидуальная, фронтальная
Оборудование – тексты, компьютер, интерактивная доска, ящички с песком, бумага А4, карандаши, ножницы, клей, презентация,
Оформление – рисунки к сказке Антуана де Сент-Экзюпери, макет самолета
Активные формы и приемы обучения
- Тест на взрослость
- Видеофильм «Познай одиночество»
- Рисование песком пустыни
- Сравнительный анализ портретов Маленького Принца
- Рисование барашка
- Составление анимации на интерактивной доске «Планета Маленького Принца»
- Правила жизни на планете Принца
- Прослушивание адажио Е. Глебова «Роза и Маленький принц»
- Групповые работы «Планеты, посещённые Принцем»
- Инсценировка «Диалог Лиса и Принца»
- Написание творческих работ на выбор: эссе «Какой след оставил Маленький принц в моей душе», отзыв об уроке и др.
| Тема урока №1: «В чем загадка Маленького принца» | ||||||
| № | Этап урока
(название, время, цели) |
Оформление, музыкальное оформление | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Приемы | УУД |
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; установить тематические рамки; уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности. Продолжительность 4 мин. |
Звучит песня на ст. Н. Добронравова «Маленькая страна», презентация к уроку | Тест на взрослость
Учитель показывает на слайде рисунок «Удав со слоном внутри» http://leila-1503.livejournal.com/334852.html Ребята, что это? А кто из писателей заставил кобру съесть слона и переваривать его весь год? |
Ответы детей | Диалог | Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, уметь свои мысли вслух.Развитие воображения.
|
| II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цель этапа: создание проблемной ситуации Продолжительность 8 мин. |
Звучит музыка, гаснет свет просмотр видеофильма «Познай одиночество» (4 мин.)
На доске крылатые выражения из сказки: «Зорко лишь сердце…», «Ты в ответе за тех, кого приручил…», «Все дороги ведут в людям…», «Зачем зажигаются звезды?», «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь». |
Сегодня мы познакомимся со сказкой для детей и взрослых «Маленький принц», которую написал известный французский летчик -испытатель, писатель и философ 20 в. Антуан де Сент Экзюпери.
Прочитайте афоризмы, подумайте и дайте ответ на вопрос: «О чем может быть эта сказка?» Откроем книгу |
Просмотр
Ответы детей |
Визуализация биографии
Анализ афоризмов |
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Пополнение своего словарного запаса. Умение сравнивать и обобщать. Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
|
| III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: организовать выполнение учащимися различных видов деятельности, самостоятельной работы в парах, группе; Продолжительность15 мин. |
Текст произведения,
картины «Пустыня» визуальный ряд На столе ящички с песком. Видеофильм источник -Интернет Песочная анимация Маленький принц.Sand animation (от 3.47. до 5.05 мин.) |
О чем эта сказка?
Кто ее читал? Прочитаем начало сказки Возьмите песок в руки. Какой он? Опишите его? Что будет чувствовать человек, когда вокруг него только песок? Где много песка? Какую картину вы себе представляете? Страшно ли оказаться в пустыне, да еще и одному? Почему? Что почувствовал рассказчик? Попробуйте сами нарисовать картину песком, после просмотра «Песочной анимации» |
Ответы детей
Чтение учеником … И вот шесть лет тому назад пришлось мне сделать вынужденную посадку в Сахаре. Что-то сломалось в моторе моего самолета. Со мной не было ни механика, ни пассажиров, и я решил, что попробую сам все починить, хоть это и очень трудно. Я должен был исправить мотор или погибнуть. Воды у меня едва хватило бы на неделю. Ответы учеников Рисование песком |
Выразительное чтение
Чтение текста Устное рисование Погружение в дополненную реальность |
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя текст, толковые словари. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. Уметь работать в парах |
|
|
Показ рисунков Сент- Экзюпери и др. художников |
Учитель: «И под утро рассказчик услышал, как кто-то тоненьким голосом попросил «Нарисуй мне барашка»
Кто это был? Найдите в тексте описание Принца. Чьими глазами мы его видим? Каким вы представляете Маленького принца? Какой из образов вам ближе? Какой похож на того кого вы себе представили? |
— Маленький принц
Ответы учеников |
Устное рисование
Сравнительный анализ |
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. | ||
| Продолжительность 7 мин | 1\4 листочка, карандаши Рисунок автора. | Вспомним, что Маленький принц попросил нарисовать барашка. Нарисуем Маленькому Принцу барашка. Какой из барашков понравился бы Маленькому принцу? Почему?
Посмотрим, какого барашка нарисовал рассказчик. Что это? Почему нарисовал ящик? Почему Маленький принц обрадовался? Ищем ответ в тексте |
Рисование барашка.
Показ рисунков. Читают и отвечают на вопрос. |
Рисование.
Работа с текстом |
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Способность к самооценке. |
|
| Продолжительность 7 мин | Индивидуальный проект ученика «Планета Маленького Принца» рассказ и показ анимации на интерактивной доске | Откуда прилетел Маленький принц?
Каких размеров была планета принца? Что росло на планете? вулканы Какое правило было у Маленького принца? Почему? А на нашей планете должно действовать это правило? Составьте правила жизни на Земле |
Ответы учащихся после просмотра
— С другой планеты, а вернее с астероида В-612 -Величиной с дом — Баобабы — Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету. Ответы учащихся |
Просмотр и ответы на вопросы
Составление правил жизни на Земле |
Умение слушать, вступать в диалог.
Умение преобразовывать информацию. Умение работать с ИКТ |
|
| V. Рефлексия деятельности (итог урока), дом. задание.
Продолжительность 4 мин
|
Устные ответы учеников на вопрос: «О чем заставляет нас задуматься Маленький принц?»
«Какие загадки загадал нам Маленький принц?» д\з: Прочитать гл. 8-12 |
Устные ответы учеников | Умение анализировать, обобщать | |||
| Тема урока №2 «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь…» | ||||||
| Мотивация учебной деятельности
Проверка домашнего задания |
Продолжаем знакомство с произведением. У кого из вас есть желание прочитать свои сочинения? | Чтение учениками своих сочинений по желанию. | Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, уметь выражать свои мысли письменно | |||
| Создание проблемной ситуации и ее решение | Как вы понимаете афоризм: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь…»
Значение слова зорко |
Работа со словарем | Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Пополнение своего словарного запаса. Уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
|||
| Решение проблемных задач | Просмотр видеосюжета, слушание музыки Е. Глебова Адажио
Принц и Роза |
Продолжаем наш разговор о сказке.
Что еще росло на планете Принца? Какой она была вы уже знаете, так как прочитали текст дома. Прослушаем адажио Е. Глебова «Роза и Маленький принц», посмотрим видеоряд и ответим на вопрос Какой по характеру была Роза? Как Принц относился к Розе? Какая она? Почему Принц улетел с перелетными птицами? Помогает ли музыка понять взаимоотношения Принца и Розы? При помощи чего композитор передает нам настроение Принца и Розы? Сравним с текстом. Правы ли мы? |
— Роза
Просмотр и прослушивание. Ответы на вопросы |
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя не только текст, но и интерпретации произведения. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Понимать язык музыки |
||
| Плотные воздушные шары синего цвета (6 планет ), отрывки из текста, где Принц встречается с обитателями планет,
Цифры, деньги, монеты, звездочки, Карта, лупа, корона, мантия, пробки, рюмки, фонарь, аплодисменты, |
Принц поссорился с Розой и отправился путешествовать с перелетными птицами.
Зачем автор отправил Маленького принца путешествовать? На каких планетах побывал Маленький принц? С кем познакомился? Какие истины открыли для Маленького принца обитатели планет? Расскажите вы сами. |
Групповая работа
6 групп Чтение текста, оформление одной планеты, ответ на вопрос: «Что узнал Маленький принц, что его удивило, поразило на планете? Почему? Ваше отношение ?» |
Анализ текста, декоративная деятельность | Уметь анализировать текст
Уметь находить ключевые слова, главную информацию, смыслы в тексте. Уметь воплощать текст в другие формы Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. |
||
| На столе — Глобус
Цветная бумага, ножницы, клей, музыка |
Седьмая планета – Земля. Символика цифры 7. Почему Земля седьмая?
И пока Принц по Земле идет к людям, ведь «Все дороги ведут к людям» Мы с вами посадим сад роз. Но почему Принц, увидев сад из роз, заплакал? Найдите ответ в тексте? |
Сообщение ученика
Ответ на вопрос Коллективная творческая работа Изготовление роз Работа с текстом Ответы учащихся |
Уметь слушать и извлекать информацию.
Умение оценивать правильность выполнения действия. Умение создавать коллективную творческую работу за короткий промежуток времени. Умение работать с текстом. |
|||
| Рефлексия, домашнее задание | ответы на вопросы: «Похожа ли Роза на все те, которые увидел Принц на земле?»
«Какие истины открыл для себя Маленький принц после посещения планет?» д\з: всем дочитать сказку 2 ученикам – инсценировка отрывка Принц и Лис |
Ответы на вопросы
Выбор домашнего задания |
Умение анализировать, обобщать.
Умение строить связный монолог Умение слушать, вступать в диалог. Умение преобразовывать информацию. |
|||
| Урок №3 «Ты в ответе за тех, кого приручил…» | ||||||
| Мотивация учебной деятельности
Создание проблемной задачи Решение проблемных задач |
Костюмы Принца и Лиса, декорация дерева | Ребята, у нас с вами не только прочитанный текст, но и можно сказать мир сказки, который мы сделали своими руками.
Продолжим знакомство со сказкой и приглашаем сюда актеров. Послушайте диалог Лиса и Принца и ответьте на вопросы: — Такими вы себе представляли Принца и Лиса? — Смогли ли актеры передать чувства литературных героев? — Поблагодарим их за игру — Как Принц познакомился с Лисом? — Какие секреты открыл Лис? — Что значит приручить? — Как вы понимаете значение слова? Что значит узы? — кого нашел Принц в лице Лиса? — Кто еще был другом Принца? — Друг может быть только рядом, а на расстоянии нельзя дружить? Докажите примерами из текста и из личного опыта |
Просмотр инсценировки
Ответы на вопросы Аплодисменты Работа со словарем |
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свою точку зрения.Умение инсценировать текст, интерпретировать его.
Умение понять язык театра и сопоставить с текстом Умение работать с толковым словарем Умение анализировать, сравнивать, обобщать. Умение работать с текстом, находить информацию для доказательства.
|
||
| Создание проблемной задачи
Решение проблемных задач |
Затемнение, проецируется звездное небо на потолок
Можно показать отрывок из мультфильма, но ученики сами ищут ответы в текте |
Ребята, зачем зажигаются звезды?
Символика звезды Как на этот вопрос отвечает Принц, рассказчик? |
Ответы учащихся
Работа с текстом |
анализ | Уметь отличать новое от уже известного.
Умение работать с толковым словарем. Умение работать с текстом. Уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
|
| Рефлексия | Вот и закончилось наше знакомство со сказкой замечательного писателя Антуана де Сент-Экзюпери.
Какие впечатления у вас остались? Чему учит сказка? Какие нравственные заповеди вы взяли для себя? Какие произведения музыки, изобразительного искусства, игры актеров помогли вам глубже понять идею произведения? Д\з на выбор: — Напишите сочинение «Можно ли назвать моим другом Маленького Принца?»; — Напишите сочинение-миниатюру по одному из прозвучавших на уроке афоризмов; — «Какие произведения музыки, изобразительного искусства, игры актеров помогли вам глубже понять идею произведения?» — выпишите из текста афоризмы, которые вам понравились; Спасибо за плодотворную работу на уроках! |
Отзывы учеников | Уметь анализировать, обобщать и систематизировать.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Умение строить связный монолог Умение слушать, вступать в диалог. Умение преобразовывать информацию. |
|||
Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова interact (inter – взаимный, act – действовать). Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие
Использование интерактивной модели обучения предусматривают:
моделирование жизненных ситуаций;
использование ролевых игр;
совместное решение проблем.
Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Это учит гуманному, демократическому подходу к модели.
Каковы основные характеристики «интерактива»?
Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей – создание комфортных условий обучения, то есть условий, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Суть интерактивного обучения состоит в такой организации учебного процесса, при которой практически все обучаемые оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.
Совместная деятельность обучаемых в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит в этот процесс свой особый индивидуальный вклад, что идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Приёмы интерпретации художественных произведений.
Рассуждая об интерпретации художественного произведения, методист В.Г. Маранцман говорит о том, что не сразу читатель приходит к свободе общения с писателем, не сразу анализируемый текст становится понятным. «Это обретение свободы общения со столь разными собеседниками, как автор «Слова о полку Игореве» и Маяковский, Достоевский и Чехов, Шекспир и Толстой, даётся с трудом» . В каждом отдельном случае акт постижения текста опирается на личный опыт читателя, на индивидуальные особенности психических процессов (восприятие, мышление, воображение), на уровень развития теоретических и практических знаний. Учащийся «видит» в произведении ровно столько, сколько способен в нём «увидеть».
Следовательно, задача учителя — найти эффективные приёмы и методы, позволяющие максимально приблизить читателя и текст друг к другу.
Анализ методической литературы позволяет выделить следующие методы и приемы интерпретации:
— работа с литературной критикой;
— сведения, связанные с оценкой того или иного произведения;
— сравнения, связанные с проблемой претворения литературного произведения в других видах искусства;
— поиск ключевых слов и ассоциаций;
— сочинения разных жанров творческого характера.
Также учёные предлагают такие этапы работы над толкованием текста, как «обсуждение заголовка и эпиграфа, общение и мысленный диалог с автором и героем, осмысление прочитанного через обсуждение» .
Процесс создания интерпретации, начинающийся на этапе первичного восприятия произведения, самостоятельного или под руководством учителя, продолжается при вторичном или многократном прочтении. Таким образом, можно говорить о вариативности и множественности интерпретаций как в случае индивидуальной, так и в случае групповой работы с текстом. При создании интерпретации художественного произведения в школьной практике используются различные формы индивидуальной, групповой и коллективной работы.
