Автор: Кужакаева Гульнара Рашитовна
музыкальный руководитель МБДОУ детский сад «Жемчужинка», п. Пригородный Оренбургской области
«Формы и методы поддержки детской инициативы на музыкальных занятиях»
Добрый день, уважаемые коллеги, я представляю Доклад по теме: «Формы и методы поддержки детской инициативы на музыкальных занятиях»
Проблема формирования у детей самостоятельности и инициативности остается в педагогике одной из самых актуальных, поэтому Стандарт Дошкольного Образования основан на принципе поддержки инициативы детей в различных видах деятельности, в том числе и в музыкальной .
При подготовке музыкальных занятий всегда продумываю проблемные ситуации, т.е создаю условия, побуждающие детей к активному применению знаний и умений.
Одним из важнейших методов поддержки является слушание музыки.
К примеру, младшим дошкольникам можно дать творческое задание: «Как развеселить куклу, которая болеет, чтобы ей стало лучше?», в этом возрасте дети могут самостоятельно импровизировать несложные мелодии, например, напевая колыбельную для куклы или предлагают другие варианты решение этой проблемы.
Перед старшими дошкольниками ставится другая проблемная ситуация, обратится к детям с вопросом: « Ребята, скоро новогодний праздник, а у нас пропала волшебная мелодия, под которую зажигаются елочные гирлянды, Что же будем делать? »
Дети приходят к выводу, что нужно найти волшебную мелодию и в ходе слушания отрывков музыкальных произведений дети проявляют активность, применяя свой музыкальный опыт.
В постановке творческих заданий всегда соблюдается определенная последовательность, сначала можно предложить импровизацию: спеть свое имя, каждый ребенок, поет по-своему, затем важно обратить внимание на то, что музыка может выражать различные чувства, быть веселой или грустной, прослушав, к примеру «Колыбельную» или «Плясовую», дети делятся своими впечатлениями.
При подготовке театрализованного представления «Теремок» воспитанники старших групп самостоятельно выбирали музыкальное сопровождение для своего сказочного персонажа, из предложенных мною музыкальных вариантов.
На своих занятиях также использую музыкальные загадки для развития не только музыкальных способностей , но и творческого воображения, например: – на каком музыкальном инструменте можно исполнить звуки капели, дождя. Дети при помощи инструментов самостоятельно импровизируют, выбирая нужный инструмент по звучанию.
Еще одним из важнейших методов являются музыкальные игры, которые в доступной форме формируют у детей музыкальные способности, развивают чувство ритма, побуждают к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.
К примеру, предложить детям при помощи музыки угадать
лесных зверюшек ,которые спрятались в волшебном мешочке. После прослушивания музыкальной композиции, дети достают из мешочка соответствующую игрушку.
В своей работе стараюсь помочь ребенку вырасти человеком думающим и действующим, умеющим самостоятельно добывать нужные ему знания.
