автор:
Кремлева Карина Игоревна
студент ГБПОУ РО «Шахтинский педагогический колледж», город Шахты
Родина Наталья Николаевна преподаватель дошкольной педагогики ГБПОУ РО
«Шахтинский педагогический колледж», город Шахты
Виртуальная экскурсия по архитектуре.
Технологическая карта занятия
ФИО участника: Кремлева Карина Игоревна
№ участника:
Образовательные области: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие
Тема занятия: Помощь архитектору (путешествие в Ростов-на-Дону в Музыкальный театр)
Возрастная группа: старшая группа
Цель занятия: приобщение детей старшего возраста к архитектуре, искусству Ростова-на-Дону – Музыкальный театр, формирование бережного отношения к архитектуре и способствовать воспитанию патриотизма.
Задачи занятия:
Образовательная:
- продолжать знакомить детей старшего возраста с архитектурой страны;
- продолжать формировать представления о профессиях;
Развивающая:
- припоминать изученные раннее изученные профессии;
- внимательно слушать рассказ про Музыкальный театр;
- общаться со взрослыми и детьми по узнанному материалу;
Воспитательная:
- уточнить представления о стране – как о могучей державе;
- проявлять интерес к изучению архитектуры;
- продолжать воспитывать патриотизм;
Дополнительные задачи:
Игровая задача (для ребенка): выбрать верные иллюстрации к профессии экскурсовода.
Дидактическая задача (на игру для педагога):
- закрепить вместе с детьми знания о профессии экскурсовод, архитектор;
- закрепить представления детей о изученной архитектуре – Музыкальный театр.
Словарная работа: архитектор, экскурсовод
Планируемый результат занятия: дети познакомятся с архитектурным сооружением – музыкальным театром, смогут охарактеризовать ее, закрепили знания о профессии архитектора и экскурсовода.
Подготовительная работа:
- подготовка воспитателя к выразительному рассказу о архитектуре;
- подбор иллюстративного материала;
- разработка дидактической игры и ее организация;
- рассказ и рассматривание с детьми иллюстраций, соответствующей теме;
- беседа об архитектурном сооружении;
- подгрупповая беседа с детьми из личного опыта, затрагивающая патриотическое воспитание дошкольников;
Материалы и оборудование: интерактивный стол, персональный компьютер, иллюстративный материал, билеты на автобус, фотоаппараты, приглашение в театр, значки экскурсоводов, карта
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
| 1. | Организационно – мотивационный этап | Организовать взаимодействие с детьми.
Мотивировать детей на предстоящую деятельность. |
Коммуникативное приветствие: «Солнечные лучики» (Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком). Мы все дружные ребята, Мы ребята – дошколята. Никого в беде не бросим, Не отнимем, а попросим. Никого не обижаем. Как заботиться – мы знаем. Пусть всем будет хорошо Будет радостно, светло! Присаживайтесь на свои места, спины держите ровно. Вводная беседа:
|
Формы организации детей: «Круг друзей».
Словесный прием: использование художественного слова. Практический прием: игровое упражнение |
Дети стоят в кругу с воспитателем, выполняют упражнение, приветствуют друг друга
Дети рассказывают, как провели свои выходные. |
|
| 2. | Основной этап | |||||
| 2.1. | Этап постановки проблемы | Анализировать
противоречие между житейскими представлениями детей и научным фактом. |
Мотивация деятельности: А я на выходных встретилась с очень удивительной женщиной Ириной Николаевной, как оказалось она — архитектор. И от неё я услышала много интересных историй о профессии архитектора. Но у неё не простая работа и многие не знают о том, насколько эта профессия важна! И она просит нас с Вами о помощи. Давайте вместе узнаем побольше о профессии архитектора и тогда мы точно сможем помочь ей. Для этого она просила передать вот такую волшебную коробочку! Давайте же её откроем, и посмотрим, что она нам подарила?(билеты на автобус, фотоаппараты, приглашение в театр, значки экскурсоводов, карта) Постановка проблемы Ребята, а о чем нас попросила Ирина Николаевна? А вы знаете о профессии архитектора? Мы с вами отправляемся в город – Ростов-на-Дону. А как мы можем туда добраться? |
Словесный метод: беседа с детьми,
Словесный метод: постановка проблемы перед детьми. Словесный прием: побуждение детей к выдвижению гипотез. |
Отвечают на вопросы воспитателя.
Отвечают на вопросы воспитателя, выдвигают гипотезы -у нас же есть билеты -на автобусе. |
В результате работы дети смогут узнать много новой информации. |
| 2.2. | Этап ознакомления с материалом | Создать условия для формирования представлений об архитектуре – останкинской башне, Раскрыть значение слова «стюардесса», «телевышка». | Итак, мы с вами отправляемся в наше путешествие на автобусе.
Помните, как следует себя вести в общественном транспорте? Кто напомнит правила? Молодцы. Вот мы с вами и приехали в Ростов-на-Дону. Смотрите, какие красивые здания! Какие вы знаете интересные места в Ростове? Вот мы и прибыли. А как вы думаете, почему он так называется? БЕЛЫЙ РОЯЛЬ Жемчужиной среди лесов Возник рояль роскошный, белый. Мелодия любви без слов Как памятник большой любви, Стоит рояль в отеле дивном. Легенда дарит здесь мечты О чувстве ярком и взаимном! Музыкальный театр Ростова-на-Дону существует еще с 1919 года. И только спустя двенадцать лет с момента своего открытия он получил статус государственного. Театр славился не только в своем родном городе. Но он был известен на территории всего Советского Союза. Музыкальный театр Ростова-на-Дону ценен не только своим архитектурным строением, а и теми музыкальными постановками, которые прославили его. Он оставил большой след в музыкальной истории всей страны. Уже в 1999 году театр переехал в новое здание, так как прежнее уже устарело. Поэтому репетировать в нем категорически нельзя было, подвергая опасности жизни людей. Репертуар Музыкальный театр Ростова-на-Дону по сегодняшний день славится своими постановками. В нем ставят не только оперы и оперетты. Тут можно прийти на постановку балета, мюзикла. Есть возможность послушать рок-оперу. Ну и, конечно же, на сцене одного из самых знаменитых музыкальных театров страны не могут не ставить замечательные симфонические концерты. Здесь не боятся проводить эксперименты. Из-за того, что в театре разнообразный репертуар, который постоянно увеличивается, он открывает двери перед талантливыми юными гениями, которые хотят творить и реализовываться. Вы внимательно слушали и наблюдали за музыкальным театром, а теперь я предлагаю вам отдохнуть. Для этого встаньте со своих мест и повторяйте за мной: — Вы, наверное, устали? — Да! Ну, тогда все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И на место все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем, Открываем, поморгаем И работать продолжаем. Присаживайтесь на свои места, спины держите ровно. Здание Ростовского государственного музыкального театра своими формами напоминает открытый рояль. Подобные театральные здания в упрощенных формах, с просторными интерьерами парадных залов, отделкой фасадов из стекла и бетона строились в советские 1970-е годы в ряде городов СССР. Несмотря на выбранный стереотип, проектировщики старались придать своему театральному зданию индивидуальные черты. Скорее всего, за сочетание в объемной композиции здания его распластанной двухэтажной части и возвышающегося над ней объема колосников с наклонной плоскостью многие называют театр «Белым роялем». Ребята, красиво? Какая большая у нас страна и какая она разнообразная. Но ребята, для чего мы сюда приехали? |
Словесный метод: беседа с детьми. Форма организации: работа с ИКТ-столом.
Словесный метод: значение слов «экскурсовод», «архитектура». Наглядный прием: демонстрация иллюстраций. Словесный метод: беседа с детьми, художественное слово. Форма организации: Физкультминутка Словесный метод: беседа с детьми. Наглядный метод: демонстрация иллюстраций Словесный метод: напоминание проблемного вопроса |
Отвечают на вопросы воспитателя.
Дети подходят к интерактивному столу, отвечают на вопросы, Дети повторяют слова за воспитателем. -Ростов-на-Дону. -Не знаем. Дети внимательно рассматривают иллюстрации и слушают воспитателя, отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы воспитателя. Дети повторяют движения за воспитателем. Дети отвечают на вопросы воспитателя. Дети внимательно рассматривают иллюстрации и слушают воспитателя, отвечают на вопросы. -Да -Чтобы найти помочь архитектору. |
В результате работы дети смогут овладеть знаниями об архитектуре. |
| 2.3. | Этап практического решения проблемы | Формировать практический и игровой опыт детей.
Уточнять представления детей о национальной символике страны, о патриотическом отношении. |
Чтобы помочь архитектору! Давайте же тогда попробуем начать!
Для того чтобы помочь архитектору, нам с вами нужно вспомнить, что мы узнали нового и представить себя в роли экскурсовода. Для этого, мы с вами должны надеть значки экскурсоводов и взять фотоаппараты. Мы сделаем множество фотографии театра, а также снимем интервью. Как вы думаете, мы справимся с этим заданием? Вам понравилось наше путешествие? Вы много нового узнали? |
Практический метод: решение проблемного вопроса, дидактическая игра.
Словесный метод: беседа с детьми по итогам. |
Дети решают проблемный вопрос, выполняют задание.
-Да. |
В результате работы дети смогут использовать полученные знания на практике, использовать знания в дальнейшем. |
| 3. | Заключительный этап | Анализировать процесс и результат, подвести итоги занятия. | Автобус уже подъехал и отвезет нас прямиком в детский сад.
Вот мы с вами и приехали обратно. Смотрите, Ирина Николаевна оставила для нас письмо, хотите я его вам прочту? Смотрите, вот и раскраски, но прежде чем мы их возьмем, расскажите, что вам понравилось больше всего? |
Словесный: беседа по вопросам.
Форма организации: прочтение письма бабушки, разукрашивание картинок. |
Рассказывают, что нового узнали.
Отвечают на вопросы. -На белый рояль. -Восхищение. |
В результате работы дети узнают информацию об архитектуре. |
