Автор: Костромина Ольга Ивановна
Преподаватель специальных дисциплин
Нижнетагильский профессиональный колледж имени Н.А. Демидова
ФОРМИРОВАНИЕ БИЗНЕС-МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 38.00.00 «ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ» С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ФОРМИРОВАНИЕ БИЗНЕС-МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 38.00.00 «ЭКОНОМИКА И УПАВЛЕНИЕ» С ПРИМЕНЕНИЕМ ИФOРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Аннотация: Статья посвящена изучению процесса формирования бизнес-мышления у обучающихся групп специальностей 38.00.00 «Экономика и управление» посредством применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Цель работы — определить эффективность внедрения современных ИКТ в учебный процесс для повышения уровня развития ключевых бизнес-компетенций обучающихся, в том числе таких как аналитическое мышление и предпринимательская активность.
Ключевые понятия: инструменты ИКТ, LMS-среда, интерактивные симуляторы бизнес-проектов, инструменты удаленного совместного редактирования документов, аналитические панели.
Актуальность темы обусловлена необходимостью адаптации обучающихся к требованиям современного рынка труда, где владение цифровыми инструментами и развитое бизнес-мышление выступают конкурентным преимуществом. Обзор современных исследований выявляет, что использование ИКТ способствует формированию профессиональных навыков, важных для успешной карьеры в сфере экономики и управления.
Цель работы — определить эффективность внедрения современных инструментов ИКТ в учебный процесс для повышения уровня развития ключевых бизнес-компетенций обучающихся, в том числе таких как аналитическое мышление и предпринимательская активность. тапах образовательного пути.
В рамках исследования поставлены ключевые задачи: анализ существующих подходов к применению ИКТ в образовательной деятельности, выявление наиболее эффективных технологий, инструментов для развития бизнес-компетенций.
Ожидаемые результаты предусматривают создание методической базы для использования инструментов ИКТ.
Оценка осуществлялась на основе комплексного набора критериев: анализ активности на образовательной платформе, качество выполненных проектов и их соответствие требованиям оценки, усвоение теоретического и прикладного материала, динамика показателей успеваемости и использование инструментов ИКТ в ходе занятий. В течение исследования применялись LMS-среда, интерактивные симуляторы бизнес-проектов, инструменты удалённого совместного редактирования документов и аналитические панели для мониторинга процессов обучения. Результаты представлены с опорой на сопоставление планируемых целей и фактических достижений учащихся.
В результате интеграции ИКТ наблюдается изменение структуры учебной деятельности: повышенная вовлеченность студентов в проектную работу, улучшение качества выполненных заданий и более последовательное усвоение экономических и управленческих концепций. Ведущими индикаторами стали:
- уровень вовлеченности и активное участие в онлайн-обсуждениях и командной работе;
- качество проектов, их соответствие критериям оценки и способность переносить теоретические знания в практические решения;
- усвоение материалов по ключевым темам экономики и управления;
- показатели успеваемости по модулям и дисциплинам, связанных с бизнес-компетенциями;
- уровень использования образовательных платформ и инструментов анализа данных.
Сопоставление планируемых и фактических результатов указывает на определённую конвергенцию целей в части формирования аналитического и коммуникационного потенциала обучающихся. Влияние технологий на процессы обучения проявлялся в ускорении цикла проектирования и оценки, служебной связке между аналитическими инструментами и принятием управленческих решений, а также в росте самостоятельной работы студентов за счёт доступности цифровых ресурсов.
Проблемные зоны и риски отражают как технические, так и методические аспекты: ограниченный доступ к качественным устройствам у части обучающихся, нестабильность интернет-каналов в отдельных аудиториях, недостаточная цифровая грамотность, отсутствие унифицированных методик оценки результатов взаимодействия человека и технологий. Эти факторы требуют системного подхода к развитию инфраструктуры, профессиональной подготовке педагогов и выработке единых стандартов оценки ИКТ-результатов. В перспективе следует усилить интеграцию адаптивного обучения, расширить применение аналитики обучения для оперативной коррекции педагогических стратегий и увеличить взаимодействие с отраслевыми партнёрами для повышения реальности цифровых кейсов и проектов.
Влияние информационно-коммуникационных технологий на развитие ключевых бизнес-компетенций студентов направлено на формирование современных профессиональных навыков, которые обеспечивают эффективную работу в условиях цифровой экономики. Исследование показывает, что целесообразная интеграция ИКТ способствует развитию у обучающихся профессиональных навыков, аналитического мышления и предпринимательских способностей, необходимых в условиях рыночной конкурентности и быстрого обмена информацией.
Коммуникация в условиях активного применения ИКТ приобретает новые смыслы и форматы. Использование цифровых платформ для совместной работы (LMS, облачные сервисы, групповые пространства в мессенджерах и коллаборативные доски) создает возможности для регулярной обратной связи, прозрачности процессов и многоканального взаимодействия. Это приводит к повышению качества устной и письменной коммуникации в рамках проектной деятельности, сокращению цикла согласования и улучшению эффективности командной работы. Взаимная адаптация моделей коммуникации под цифровую среду формирует профессиональную культуру взаимодействия, ориентированную на оперативность, точность передачи информации и этику цифровых коммуникаций. Прямыми индикаторами эффективности служат скорость обмена, уровень соблюдения договоренностей и качество представленных аргументов в итоговых материалах проектов.
Обучающиеся учатся собирать данные, проводить количественный и качественный анализ, моделировать сценарии и обосновывать решения на основе фактов. Такой подход ускоряет переход от теоретических знаний к доказательным выводам и позволяет демонстрировать компетентность в структурировании информации, выборе методик анализа и армировании выводов. В ходе обучения отмечается рост автономии в работе с данными, умение формулировать гипотезы, тестировать их и корректировать стратегические решения на основании полученной информации. Эмпирически это отражается в качестве аналитических отчетов и в более обоснованных бизнес-решениях в рамках проектов и стажировок.
В рамках дисциплины «Предпринимательство» для обучающихся 3 -го курса группы специальностей 38.00.00 «Экономика и управление» были применены инструменты ИКТ: LMS, облачные сервисы, групповые пространства в мессенджерах, Mind, Map, Диаграмма Ганта, ER-диаграмма, на их основе разработаны учебные занятия. Результатом работы с применением ИКТ является разработанный бизнес-план с вариантами его воплощения в жизни.
В перспективе рекомендуется развитие гибридных моделей обучения, направленных на глубокое взаимодействие студента с цифровыми ресурсами, а также создание условий для постоянного обновления программных решений и методических подходов. Эти меры позволят обеспечить устойчивое развитие образовательных практик и развитие профессиональных компетенций студентов в условиях постоянных технологических изменений и требований современного бизнеса.
Список литературы
- Аукенов А. Д. Роль бизнес-стимуляторов в формировании стратегического мышления менеджеров [Электронный ресурс] DOI: 10.48081/xutm2953
2. Татьяна Сергеевна Колмыкова,П.П. Ковалев. Цифровая трансформация бизнеса в контексте стратегии непрерывного совершенствования [Электронный ресурс]. URL: https://uprav-uchet.ru/index.php/journal/article/view/2279
Ш.П. Погосян. Концепция lll (life long learning): непрерывное образование в инновационной экономике // Актуальные вопросы современной экономики. 2020. [Электронный ресурс]URL: https://xn--80aimpg.xn--80ae9b7b.xn--p1f- Юлия Леонидовна Растопчина,Е.И. Ковалева,Ирина Николаевна Титова. Особенности применения искусственного интеллекта в корпоративном секторе // Regional and Branch Economy. 2025. [Электронный ресурс] URL: https://roecon.ru/journal
- А.А. Соколова,Надежда Анатольевна Соколова. Современные интерактивные образовательные технологии в экономическом образовании // Creative Economy. 2025. [Электронный ресурс] URL: https://1economic.ru/lib/122868
