Автор: Кострицына Елена Геннадиевна
учитель-дефектолог МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №18»
Игра, как средство развития межполушарных связей у детей школьного возраста с задержкой психического развития.
«Игра, как средство развития межполушарных связей у детей школьного возраста»
Немалое количество обучающихся испытывают трудности в освоении образовательной программы. На это могут влиять различные причины: не желание учиться; проблемы соматического характера; недостаточно сформированы психологические и психофизиологические предпосылки учебной деятельности; в недостаточной степени сформировано межполушарное взаимодействие и многие другие.
Всем хорошо известно, что наш мозг представляет собой два полушария — левое, отвечающее за обработку вербальной информации, речь, логику, анализ, память, аналитическое мышление и т.д. и правое полушарие, отвечающее за обработку невербальной информации, эмоциональность, музыкальные и художественные способности, воображение и т.д. Эти два полушария совершенно разные, но любой психический процесс, например, письмо, счет обеспечиваются при согласованной работы двух полушарий, связанных между собой системой нервных волокон — мозолистым телом, которое связывает эти два полушария между собой. При недостаточном уровне зрелости мозолистого тела или нарушений в его работе искажается познавательная деятельность детей, нарушается пространственная ориентация, вербально – логическое мышление, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного восприятия с работой пишущей руки и так далее.
Для преодоления трудностей в обучении ребенка немалую роль играет учитель. Благодаря различным методам и приёмам он может не только повышать мотивацию ребенка к обучению в школе, но и корректировать те причины, которые мешают обучающемуся освоить образовательную программу.
Современные методики воспитания и обучения сильно шагнули вперед. Они позволяют развивать мозг, формировать межполушарные связи, в результате чего обучающиеся показывают прекрасные результаты в освоении школьных программ любой сложности.
Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействуются оба полушария мозга. Например, рисование обеими руками одновременно, выполнение зеркальных движений, упражнения на координацию, ловкость движений и ориентацию в пространстве.
От развитости межполушарных связей у детей зависит обучаемость, скорость и легкость овладения новыми навыками. Чем более они развиты, тем легче ребенку осваивать чтение, письмо, достигать успехов в спорте и даже строить межличностные отношения.
Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие [18].
Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Учеными доказано положительное влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи, мышления, внимания, памяти, восприятия. Развивающая работа направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
С помощью кинезиологии можно избавиться от самых разнообразных проблем, таких как: снятие острого стресса при несчастных случаях, разводе, других проблемах; сложности в общении внутри семьи, с детьми и со старшим поколением; хронически плохое настроение, депрессия, бессонница, раздражительность, плаксивость, апатия; у детей: сложности с обучением в школе, неусидчивость, неумение быстро читать, грамотно писать и правильно считать, плохое поведение.
Такие кинезиологические упражнения гармонизируют работу головного мозга, позволяют выявить скрытые способности ребенка и расширить границы его возможностей. Чем интенсивнее кинезиологическая тренировка, тем значительнее положительные изменения.
Метод кинезиологической коррекции направлен на механизм возникновения психофизиологических отклонений в развитии, что позволяет не только снять отдельный симптом, но и улучшить функционирование, повысить продуктивность протекания психических процессов. Применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.
Графомоторика имеет огромное значение для развития детей. Благодаря приобретенным в детстве навыкам и умениям, они не столкнутся с проблемами при письме в школе, будут правильно различать границы предметов, их формы. Также графическая моторика развивает лобные доли головного мозга, что благоприятно влияет на интеллектуальные способности детей.
Графо-моторные навыки включают в себя:
мелкая мускулатура пальцев (задания на зарисовку деталей, предметов, с натуры; упражнения на развитие силы пальцев и быстроты движений);
зрительный анализ и синтез (упражнения на определение правых и левых частей тела; задания на ориентировку в пространстве по отношению к предметам; задания с условиями по выбору нужных направлений);
рисование (занятия по штриховке по контуру, обводка; срисовывание геометрических фигур; дорисовывание незаконченных рисунков; задания на воспроизведение фигур и их сочетаний по памяти);
графическая символика (задания на развитие умений рисовать узоры, а также на символизацию предметов, изображение их с помощью символов).
При систематическом использовании различных заданий у ребенка развивается и расширяется словарный запас слов, грамматический строй речи, формируется анализ, синтез, сравнение, моделирование, формируется самоуверенность.
При использовании разнообразный нейроигр и упражнений в работе с детьми прослеживается положительная динамика в формировании речевых компетенций школьников и интеллекта через движение. Их могут использовать в своей деятельности не только дети, но и их родители и педагоги, повышая уровень своего интеллекта через развитие межполушарных связей.
